2022年教師資格考試考試《保教知識(shí)與能力》期末考試押試卷(含答案及解析)

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、親子關(guān)系是一種（）。A、血緣關(guān)系B、心理關(guān)系C、情感關(guān)系D、家庭關(guān)系【參考答案】：A【解析】：親子關(guān)系是一種血緣關(guān)系。2、幼兒園課程以()為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。A、教師講授B、幼兒自學(xué)C、幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)D、幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)【參考答案】：D【解析】：本題考查教育活動(dòng)的組織與實(shí)施部分的知識(shí)點(diǎn)。由于幼兒的身心發(fā)展水平，他們主要是通過感官來認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物，即用眼睛看到物體的外形、耳朵聽到聲音、舌頭嘗到味道、鼻子嗅到氣味、皮膚感到溫度和質(zhì)地等，而且他們的思維方式也主要是具體形象思維。幼兒只有通過感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會(huì)比較容易地真正達(dá)到理解。所以，幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。3、一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征是指人的（）。A、性格B、能力C、個(gè)性D、氣質(zhì)【參考答案】：D【解析】：氣質(zhì)是人的個(gè)性心理特征之一，它是指在人的認(rèn)識(shí)、情感、言語(yǔ)、行動(dòng)中，心理活動(dòng)發(fā)生時(shí)力量的強(qiáng)弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動(dòng)力特征。性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征。能力是指直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。個(gè)性是指在一個(gè)人身上經(jīng)常出現(xiàn)的比較固定的心理活動(dòng)特點(diǎn)的總和。4、自我意識(shí)的基本特征是（）。A、獨(dú)特性和可變性B、穩(wěn)定性和調(diào)控性C、分離感和穩(wěn)定的同一感D、復(fù)雜性和多層次性【參考答案】：B【解析】：自我意識(shí)是人的個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是在長(zhǎng)期的社會(huì)化過程中形成的對(duì)自己本身的一種穩(wěn)定的意識(shí)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。5、根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是（）。A、培養(yǎng)讀寫興趣B、嚴(yán)格要求C、主要指出缺點(diǎn)和不足D、盡可能多識(shí)字【參考答案】：A【解析】：“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)讀寫興趣。6、兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)的最佳時(shí)期是（）。A、1～2歲B、2～4歲C、4～5歲D、5～6歲【參考答案】：D【解析】：5～6歲是幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)的最佳時(shí)期。7、最有利于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法是（）。A、角色扮演法B、行動(dòng)操作法C、發(fā)泄法D、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法【參考答案】：B【解析】：本題考查培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法。幼兒參與實(shí)際行動(dòng)，能夠獲得親身體驗(yàn)，增強(qiáng)自己的認(rèn)知、情感等，易于將行為規(guī)則、法規(guī)等內(nèi)化為自己的信念，支配自己行為，從而形成良好的行為習(xí)慣。所以，行動(dòng)操作法最有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。因此，本題答案為8、福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料被稱為（）。A、思物B、恩物C、念物D、寵物【參考答案】：B【解析】：“恩物”是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具。9、美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”．主要說明了在教育過程中應(yīng)（）。A、尊重兒童的個(gè)性B、培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)C、重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D、重視兒童的主動(dòng)操作【參考答案】：D【解析】：兒童經(jīng)過主動(dòng)操作才能有更深刻的認(rèn)識(shí)。10、（）是托兒所教育的特殊教育對(duì)象所決定的，也是托兒所集體教養(yǎng)的核心。A、以保為主，保教并重B、個(gè)別教育為主C、集體教育為主D、家園配合【參考答案】：A【解析】：以保為主，保教并重是托兒所教育的特殊教育對(duì)象所決定的，也是托兒所集體教養(yǎng)的核心。11、家庭經(jīng)濟(jì)收入、支出、儲(chǔ)蓄等不必讓兒童知道，體現(xiàn)了家長(zhǎng)育兒中（）的守則。A、尊重兒童B、做好榜樣C、規(guī)矩明確D、適當(dāng)回避【參考答案】：D【解析】：為了兒童的健康成長(zhǎng)和家庭生活的幸福和睦，家庭生活的某些方面兒童是不宜參與、不必知道的，這就是適當(dāng)回避。12、我國(guó)的()中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。A、《幼兒園教育綱要》B、《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》C、《幼兒園工作規(guī)程》D、《幼兒園暫行教學(xué)綱要》【參考答案】：C【解析】：本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。13、幼兒園擺放玩具的櫥柜應(yīng)（）于兒童的身高。A、低B、高C、持平D、高或低【參考答案】：A【解析】：本題考查幼兒園玩具擺放的要求。幼兒園擺放玩具的櫥柜應(yīng)低于兒童的身高，以便于兒童取放物品，并避免砸到幼兒。14、幼兒天生就充滿了好奇，不斷探索外部世界。這說明幼兒是（）。A、自然成熟的個(gè)體B、自主建構(gòu)的個(gè)體C、依賴環(huán)境的個(gè)體D、人為塑造的個(gè)體【參考答案】：B【解析】：幼兒的好奇和探索是獨(dú)立自主性的表現(xiàn)，說明兒童是自主建構(gòu)的主體。15、我國(guó)幼教界普遍使用幼兒園課程一詞是在（）。A、19世紀(jì)上半葉B、19世紀(jì)下半葉C、20世紀(jì)上半葉D、20世紀(jì)下半葉【參考答案】：B【解析】：略。16、在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要求大班幼兒學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)是（）。A、會(huì)識(shí)別材料的形體、大小、顏色B、會(huì)識(shí)別高低、寬窄、厚薄、輕重、長(zhǎng)短、前后C、會(huì)識(shí)別左右D、會(huì)識(shí)別上下、中間【參考答案】：C【解析】：教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)要注意，幼兒園大班兒童應(yīng)學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)和技能有：會(huì)識(shí)別左右；在建造技能上，要求他們建造的物體比中、小班幼兒更加精確、整齊、勻稱，物體的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜和富有創(chuàng)造性。同時(shí)，會(huì)使用輔助材料裝飾建造物體，能夠合作建造物體。17、下列對(duì)幼兒園一日活動(dòng)組織的表述，錯(cuò)誤的是（）。A、時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)別差異B、盡量減少不必要的集體行為和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象C、教師只需直接指導(dǎo)活動(dòng)，保證幼兒偶爾有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)司即可D、建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理【參考答案】：C【解析】：教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。18、提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的是（）。A、皮亞杰B、維果茨基C、杜威D、福祿貝爾【參考答案】：B【解析】：略。19、1～3歲稱為（）。A、幼兒早期B、嬰兒期C、嬰兒晚期D、幼兒初期【參考答案】：D【解析】：從初生到滿月，稱為新生兒期；從滿月到半歲，稱為嬰兒早期；從半歲到一周歲稱嬰兒晚期；1～3歲稱為幼兒初期。20、20世紀(jì)30年代．我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（）。A、張漢良B、張之洞C、張宗麟D、張雪門【參考答案】：D【解析】：張雪門在我國(guó)北方和臺(tái)灣的幼教界有重大影響。21、（）是瑞士著名的心理學(xué)家，他的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說是20世紀(jì)對(duì)兒童教育影響最大的理論。A、杜威B、蒙臺(tái)梭利C、維果斯基D、皮亞杰【參考答案】：D【解析】：皮亞杰是國(guó)際上享有盛譽(yù)的瑞士心理學(xué)家。他的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說是20世紀(jì)對(duì)兒童教育影響最大的理論。22、通過評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)訂目標(biāo)之間的差距和問題，明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)。這說明幼兒園課程評(píng)價(jià)具有（）作用。A、鑒定B、診斷C、改進(jìn)D、導(dǎo)向【參考答案】：B【解析】：本題考查教育評(píng)價(jià)部分的知識(shí)點(diǎn)。通過評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)訂目標(biāo)之間的差距和問題，明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)。這就如同醫(yī)生看病一樣，先要診斷出毛病，然后對(duì)癥下藥。這說明幼兒園課程評(píng)價(jià)具有診斷作用。23、1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的是（）。A、陶行知B、晏陽(yáng)初C、葉圣陶D、梁漱溟【參考答案】：D【解析】：粱漱溟創(chuàng)辦了鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校。24、幼兒掌握最多的詞匯是（）。A、名詞B、動(dòng)詞C、形容詞D、連詞【參考答案】：A【解析】：幼兒掌握的詞匯中名詞最多。25、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇把幼兒園教育內(nèi)容相對(duì)劃分為（）五個(gè)方面。A、健康語(yǔ)言科學(xué)社會(huì)保健B、健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)C、游戲健康科學(xué)社會(huì)藝術(shù)D、健康安全科學(xué)語(yǔ)言社會(huì)【參考答案】：B【解析】：B【解析】略。26、幼兒園的重要任務(wù)之一是（）。A、要滿足家長(zhǎng)個(gè)人的興趣和愛好B、要促進(jìn)家長(zhǎng)身心的健康發(fā)展C、要為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件D、要為家長(zhǎng)留下單獨(dú)生活的時(shí)間和空間【參考答案】：C【解析】：我國(guó)幼兒園的重要任務(wù)之一就是為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。27、幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動(dòng)方式。A、學(xué)習(xí)B、上課C、玩耍D、游戲【參考答案】：D【解析】：本題主要考查幼兒園的主要活動(dòng)。幼兒園的主要活動(dòng)是游戲。28、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了（）原則。A、經(jīng)濟(jì)性B、參與性C、開放性D、多樣性【參考答案】：C【解析】：本題考查幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)部分的知識(shí)點(diǎn)。幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結(jié)合在一起，而不是將自己封閉在園內(nèi)小環(huán)境，這體現(xiàn)了其對(duì)外開放的特點(diǎn)，堅(jiān)持了開放性原則。29、下列哪項(xiàng)不屬于影響幼兒品德形成的外部條件?（）A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認(rèn)知C、社會(huì)風(fēng)氣D、同伴群體【參考答案】：B【解析】：影響幼兒的道德品質(zhì)的外部因素有：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體、生活環(huán)境等。道德認(rèn)知屬于內(nèi)部條件。30、兒童最早出現(xiàn)的空間維度形容詞是（）。A、粗細(xì)B、高低C、長(zhǎng)短D、大小【參考答案】：D【解析】：研究表明，兒童最先能辨別大小。31、我國(guó)幼兒園是對(duì)（）周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。A、6B、2C、3D、4【參考答案】：C【解析】：《幼兒園工作規(guī)程》第二條規(guī)定，幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。32、當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說話，會(huì)引起幼兒的注意。這是（）。A、刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意B、與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物．引起幼兒的無意注意C、在成人的組織和引導(dǎo)下．引起幼兒的有意注意D、利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意【參考答案】：A【解析】：這是刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意。33、兒童開始能以自身為中心辨別左右是在（）。A、2-3歲B、4歲C、5歲D、7歲【參考答案】：C【解析】：兒童5歲開始能以自身為中心辨別左右。34、幼兒園教的主體是（）。A、保育員B、幼兒教師C、保健醫(yī)生D、園長(zhǎng)【參考答案】：B【解析】：兒童的教學(xué)中，教的主體是幼兒教師，學(xué)的主體是幼兒。35、園所可以通過（）解答家長(zhǎng)在育兒過程中的疑問和難題。A、咨詢活動(dòng)B、家長(zhǎng)委員會(huì)C、家長(zhǎng)學(xué)校D、電話聯(lián)系【參考答案】：C【解析】：家長(zhǎng)學(xué)校旨在解答家長(zhǎng)在育兒過程中的疑問和難題。36、我國(guó)學(xué)前教育中所特有的一條原則是（）原則。A、獨(dú)立自主性B、發(fā)展適宜性C、保教結(jié)合D、綜合性【參考答案】：C【解析】：本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。保教結(jié)合原則是指教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒的生活進(jìn)行照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。保教結(jié)合是我國(guó)特定時(shí)間保存下來的教育原則。37、在性別角色發(fā)展的過程中，5歲的孩子可能發(fā)生的事情是（）。A、知道自己的性別B、有明顯的自我中心C、認(rèn)為男孩子穿裙子也很好D、認(rèn)為男孩要膽大，女孩要文靜【參考答案】：D【解析】：從3、4歲起，兒童獲得性別角色，對(duì)不同性別有較固定的看法。因此，5歲兒童可能的看法是D項(xiàng)。38、下列教師促成的紀(jì)律中，屬于體貼范疇的是()。A、指導(dǎo)B、規(guī)定C、理解D、操縱【參考答案】：B39、()是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的影響。A、順向遷移B、水平遷移C、正遷移D、垂直遷移【參考答案】：B【解析】：本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的影響。順向遷移指前面的學(xué)習(xí)影響著后面的學(xué)習(xí)。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到的積極的促進(jìn)作用。垂直遷移又稱縱向遷移，是指處于不同抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。40、在西方教育史上，()首次提出按兒童年齡劃分受教育階段。A、蘇格拉底B、亞里士多德C、夸美紐斯D、盧梭【參考答案】：B【解析】：本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)對(duì)兒童身心自然發(fā)展特點(diǎn)的觀察研究，亞里士多德首次提出了按年齡劃分受教育的階段，及在各年齡階段教育的要求、組織、內(nèi)容和方法等具體措施。第一階段(0—7歲)：這一時(shí)期里，教育要順應(yīng)自然，要注意兒童身體的健康發(fā)展，要引導(dǎo)兒童多做適宜肢體發(fā)育的游戲和活動(dòng)。第二階段(7—14歲)：這一時(shí)期以情感道德教育為主，兒童要在國(guó)家辦的學(xué)校中接受和諧的教育，主要內(nèi)容有閱讀與書寫、體育鍛煉、音樂和道德品質(zhì)的培養(yǎng)等。第三階段(14—21歲)：這一時(shí)期以智育為主，發(fā)展青年的理性靈魂，為此目的而設(shè)的學(xué)科有數(shù)學(xué)、文法、文學(xué)、詩(shī)歌、修辭、倫理學(xué)與政治學(xué)。41、學(xué)前兒童的骨骼特點(diǎn)是()。A、有機(jī)物多，無機(jī)物少；硬度大，彈性小B、有機(jī)物少，無機(jī)物多；硬度大，彈性小，C、有機(jī)物少，無機(jī)物多；硬度小，彈性大D、有機(jī)物多，無機(jī)物少；硬度小，彈性大【參考答案】：D【解析】：本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。與成年人相比，兒童的骨組織中含有較多的有機(jī)物和較少的無機(jī)物。由于有機(jī)物賦予骨骼彈性，而無機(jī)物賦予骨骼硬度，所以，學(xué)前兒童的骨骼彈性大、硬度小。42、幼兒園園長(zhǎng)或同行按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的有關(guān)方面情況劃分等級(jí)，如一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)，借此對(duì)他們的工作情況作出評(píng)價(jià)的方法屬于（）。A、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)法B、教師自編測(cè)驗(yàn)C、觀察法D、等級(jí)法【參考答案】：D【解析】：本題考查教育評(píng)價(jià)方法。43、在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，忽視了一些環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()。A、重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則B、發(fā)揮一日生活的整體功能原則C、實(shí)踐性原則D、尊重兒童的原則【參考答案】：B【解析】：本題考查教育活動(dòng)的組織與實(shí)施部分的知識(shí)點(diǎn)。幼兒園應(yīng)將教育內(nèi)容融入幼兒的各種活動(dòng)之中，認(rèn)為只有上課才是教育的觀點(diǎn)違反了發(fā)揮一日生活的整體功能原則。44、()是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。A、觀察B、思考C、傾聽D、分析【參考答案】：A【解析】：本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。觀察是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒主要通過感官直接接觸，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等，即通過廣義的觀察來學(xué)習(xí)，幼兒的觀察學(xué)習(xí)常與模仿相聯(lián)系，幼兒的模仿學(xué)習(xí)比嬰兒多得多。45、教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時(shí)期為（）。A、關(guān)鍵期B、轉(zhuǎn)折期C、危機(jī)期D、最近發(fā)展區(qū)【參考答案】：D【解析】：本題主要考查最近發(fā)展區(qū)的概念。最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。46、拿出寫有“香蕉”一詞的卡片，小強(qiáng)能認(rèn)識(shí)，但是如果把這兩個(gè)字分開，他就搞不清了，不知道哪個(gè)是“香”字，哪個(gè)是“蕉”字。這說明小強(qiáng)處于認(rèn)字的（）。A、再現(xiàn)階段B、泛化階段C、情境階段D、識(shí)字階段【參考答案】：B【解析】：小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字分三個(gè)階段：泛化階段，識(shí)字階段，再現(xiàn)階段。幼兒一般只處于第一和第二個(gè)階段。當(dāng)把兩個(gè)字分開，便搞不清楚，屬于泛化階段。47、幼兒飲食要定時(shí)、定量。每餐的間隙以（）小時(shí)為宜。A、3B、4C、5D、6【參考答案】：B【解析】：本題考查幼兒園生活指導(dǎo)部分的知識(shí)點(diǎn)。幼兒飲食要定時(shí)、定量。食物在胃內(nèi)停留時(shí)間約為4—5小時(shí)，所以每餐的間隙以4小時(shí)為宜。48、保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與（）。A、合作精神B、愛心C、專業(yè)素質(zhì)D、豐富的知識(shí)【參考答案】：C【解析】：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)保育員提出了更高的要求，須具備心理素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。49、美國(guó)的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國(guó)的“確保開端”方案等的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的()。A、重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育B、重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C、關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育D、托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)【參考答案】：A【解析】：本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。從20世紀(jì)60年代后期起，補(bǔ)償教育作為一項(xiàng)教育政策開始在‘美國(guó)、加拿大、以色列等國(guó)付諸實(shí)施。最大規(guī)模開展這項(xiàng)活動(dòng)的是美國(guó)。美國(guó)補(bǔ)償教育的形式包括學(xué)前班、中小學(xué)各年級(jí)課后補(bǔ)習(xí)班、暑期班等，其中，以“早期開端方案”和“追隨到底方案”為影響力最大的補(bǔ)償教育計(jì)劃。50、目前對(duì)創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是（）。A、智力高者必定有高創(chuàng)造性B、高創(chuàng)造性者智力未必高C、高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件D、高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件【參考答案】：C【解析】：智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智商的人不可能有高創(chuàng)造能力；高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力；創(chuàng)造能力低的人智商有高有低；創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需要有其他優(yōu)良的因素作保證。二、材料題1、請(qǐng)以“我愛家鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一個(gè)300字左右的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)?！緟⒖即鸢浮浚骸段覑奂亦l(xiāng)》活動(dòng)目的：使孩子更多地了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，通過此活動(dòng)增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。活動(dòng)內(nèi)容：1．了解家鄉(xiāng)名勝古跡及部分土特產(chǎn)。2．教育幼兒熱愛家鄉(xiāng)，要保護(hù)家鄉(xiāng)名勝古跡，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備：1．通過家園聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合帶幼兒在家鄉(xiāng)旅游拍照，收集各種名勝古跡資料。2．環(huán)保資料：家鄉(xiāng)環(huán)境遭遇破壞的圖片、視頻等。3．布置好“美麗的家鄉(xiāng)”展廳?；顒?dòng)過程：1．穩(wěn)定幼兒情緒，組織教學(xué)。2．進(jìn)入展廳，教師擔(dān)任解說員。3．出示有關(guān)環(huán)保方面的照片，引導(dǎo)幼兒討論。4．自由活動(dòng)。5．在大部分幼兒參觀討論結(jié)束時(shí)組織幼兒創(chuàng)編兒歌?；顒?dòng)延伸：請(qǐng)幼兒將自己美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)貌用筆畫下來，并組織幼兒進(jìn)行“美麗的家鄉(xiāng)”繪畫展。2、圍繞安全的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案?！緟⒖即鸢浮浚夯顒?dòng)主題：緊急電話的用途社會(huì)領(lǐng)域)活動(dòng)目標(biāo)：1．知道號(hào)碼“110”“120”“119”分別是報(bào)警電話，緊急電話，火警電話。2．學(xué)會(huì)在緊急的情況下?lián)艽蛳鄳?yīng)的號(hào)碼，并且準(zhǔn)確的說出自己的家庭住址。活動(dòng)準(zhǔn)備：1．“110”“120”“119”的汽車圖片。2．警察，醫(yī)生的圖片?；顒?dòng)過程：(一)教師出示圖片，并提問。師：小朋友看圖片中的這些車。你發(fā)現(xiàn)圖片中的車和我們生活中的車有什么不一樣的呢?這些都是什么車?小結(jié)：這些都是緊急用車，是警車，救護(hù)車，消防車。師：什么時(shí)候我們才要撥打這些電話呢?小結(jié)：看到鄰居家被小偷偷了，要撥打110；有人嚴(yán)重受傷了，要撥打報(bào)警電話120；看到有房子著火了，要撥打火警電話(二)觀察圖片，情景表演。1．鄰居家被小偷偷了，該如何撥打報(bào)警電話師：出示圖片，家里的東西被小偷偷了，我們應(yīng)該怎么辦呢?小結(jié)：在打電話的時(shí)候，要說清楚發(fā)生什么事，家里具體的地址在哪里。2．如何撥打急救電話120。師：圖片中的人暈倒了，我們要怎么辦呢?要怎么說呢?小結(jié)：撥打急救電話120，再說清楚在什么地方，發(fā)生什么事了。3．圖片中的房子著火了，我們?cè)撛趺崔k呢?小結(jié)：我們要說清楚發(fā)生什么事，具體的地點(diǎn)。4．總結(jié)“110”“120”“119”的用途。師：生活中會(huì)出現(xiàn)許多不一樣的情況，我們要會(huì)在不同的情況下?lián)艽蛳鄬?duì)應(yīng)的號(hào)碼?？吹接行⊥档臅r(shí)候，要撥打報(bào)警電話110，要說清楚發(fā)生什么事，家庭住址在哪里；看到有房子著火了，要撥打火警119；有人嚴(yán)重受傷了，要撥打急救電話(三)活動(dòng)延伸。師：警察叔叔、醫(yī)生和護(hù)士、消防工作人員都很辛苦，在我們需要的時(shí)候來幫助我們。我們要尊敬熱愛他們。3、設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班的體育活動(dòng)方案?！緟⒖即鸢浮浚嚎键c(diǎn)提示本題考查教育活動(dòng)的組織與實(shí)施部分的知識(shí)點(diǎn)?；油媲蚧顒?dòng)目標(biāo)：1．鼓勵(lì)幼兒嘗試花樣玩球的方法。2．培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和相互合作能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1．皮球(數(shù)量與幼兒數(shù)目相同)及輔助器具，如小棒、圈等。2．學(xué)會(huì)球操。活動(dòng)流程：1．準(zhǔn)備活動(dòng)(調(diào)動(dòng)身心5分鐘)幼兒依次取球站成四路縱隊(duì)，復(fù)習(xí)師幼自編的球操，要求動(dòng)作有力9并能把球控制好。2．基本活動(dòng)(花樣玩球20分鐘)(1)幼兒分散在場(chǎng)地上，用不同的方法玩球。(2)讓有創(chuàng)造性玩球表現(xiàn)的幼兒在集體面前表演，鼓勵(lì)與別人玩得不一樣。(如滾球、踢球、左右輪流拍球、拍球轉(zhuǎn)圈、邊走邊拍等等)(3)兩人合作玩球。幼兒自由練習(xí)，師指導(dǎo)幼兒將一人玩球的方法遷移到兩人合作玩球上，并注意觀察兩人合作玩球時(shí)的創(chuàng)新表現(xiàn)。(4)請(qǐng)有創(chuàng)新玩球表現(xiàn)的一組幼兒上來示范玩球的不同方法(如兩人對(duì)拍、兩人滾球、兩人拋接球等等)，并引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)、玩一玩別人的方法與經(jīng)驗(yàn)。3．活動(dòng)延伸(綜合調(diào)節(jié)10分鐘)師提供小棒、圈、投籃架、小球門等器具，讓幼兒自由分散帶著球在場(chǎng)地上，選擇喜歡的器具或場(chǎng)地，玩趕小豬、投籃、踢足球等活動(dòng)，擴(kuò)展玩球的思路。4、以“我愛我家”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)，并以理論說明其中的活動(dòng)目標(biāo)。參考要點(diǎn)：目標(biāo)體現(xiàn)出現(xiàn)情感、態(tài)度、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力素質(zhì)即可?！緟⒖即鸢浮浚骸段覑畚壹摇坊顒?dòng)目標(biāo)：1．樂于大膽地與同伴說說愛家的理由，分享家庭的快樂。2．進(jìn)一步感受家的溫暖，產(chǎn)生愛家的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：課件《家是什么》；鋼琴曲音樂《我愛我家》；搜集相關(guān)資料?；顒?dòng)過程：1．教師出示“家”，引導(dǎo)幼兒說說自己的家。教師：“每個(gè)小朋友都有自己的家，你喜歡自己的家嗎?”幼兒回答?！澳阕钕矚g家里的什么”請(qǐng)幼兒回答，教師注意讓幼兒充分地講述。教師小結(jié)：有的小朋友愛家里的某一個(gè)房間、有的愛某一物品、有的愛某一寵物、有的愛某一親人……“小朋友都愛自己的家”，教師出示字“我愛我家”，領(lǐng)幼兒讀一遍。2．出示課件，教師配樂讀詩(shī)歌《家是什么》。教師邊演示課件邊朗誦：家是什么——小兔子說家是溫暖的地方，小老鼠說家是安全的地方，小鳥說家是幸福的地方，小朋友說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。教師提問：“你聽到了什么?你有問題想問嗎?”幼兒回答。教師講解為什么說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。再次朗誦詩(shī)歌。3．幼兒根據(jù)自己的理解，說說家是什么。幼兒自由思考，教師請(qǐng)幼兒輪流回答(家是××)，教師用一句話講解幼兒所說的話的寓意。教師小結(jié)：爸爸媽媽愛寶寶，寶寶也愛爸爸媽媽。4．請(qǐng)聽一首爸爸、媽媽、寶寶一起唱的特別好聽的歌《我愛我家》。活動(dòng)延伸：為家人說一句話或給一個(gè)擁抱，讓家長(zhǎng)感受到對(duì)他們的愛。三、概念題1、簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。【參考答案】：考點(diǎn)提示本題考查幼兒園教育評(píng)價(jià)部分的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是：是否為幼兒提供了與目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所提供的經(jīng)驗(yàn)是否與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使幼兒可有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)；是否既適合大多數(shù)幼兒的發(fā)展與需要，又體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體差異的尊重和照顧；是否適合幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；是否有利于幼兒的心理健康，使他們感到安全、自信、快樂；是否重視學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)等方面。2、簡(jiǎn)要回答幼兒階段的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的事項(xiàng)?！緟⒖即鸢浮浚河變弘A段的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)注重活動(dòng)的趣味性、隨意性與生活化，形式多樣，常常帶有游戲的性質(zhì)。幼兒操作的小實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)材料、適宜的環(huán)境，并反復(fù)檢查，確保安全，為幼兒操作提供充分的物質(zhì)條件。(2)觀察幼兒的表現(xiàn)和情緒，傾聽他們的談話，了解幼兒操作的具體情況。(3)在實(shí)驗(yàn)過程中，針對(duì)幼兒遇到的各種問題和障礙，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋解決問題。(4)允許幼兒失誤，給幼兒嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。(5)教師無須手把手地教，要有必要的等待，讓幼兒探索、嘗試，在關(guān)鍵的時(shí)候予以指導(dǎo)。3、簡(jiǎn)述幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚河變焊拍顚W(xué)習(xí)直接受他們概括水平的制約。幼兒概念的內(nèi)容比較貧乏，概括的特征很多是外部的非本質(zhì)的，概念的內(nèi)涵往往不精確。(2)概念學(xué)習(xí)的個(gè)性化。沒有兩個(gè)幼兒具有同樣的認(rèn)知能力和同樣的經(jīng)驗(yàn)，因此就不可能對(duì)同一事物、同一情境具有完全統(tǒng)一的理解。(3)概念學(xué)習(xí)的情緒化。概念總是交織著情緒的。所有概念都帶有情緒色彩，不存在不同某一概念相結(jié)合的感情，也沒有與概念不相關(guān)的感情色彩要素。已經(jīng)習(xí)得的概念比尚未學(xué)習(xí)的概念對(duì)幼兒有更大的情緒意義。4、兒童心理發(fā)展敏感期的形成與哪些因素有關(guān)?【參考答案】：幼兒心理發(fā)展敏感期的形成與生理發(fā)展的加速期和心理發(fā)展本身的狀態(tài)有關(guān)；同時(shí)，也與心理的整體發(fā)展有關(guān)。5、怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒園一日生活的整體功能?【參考答案】：幼兒園的一日生活是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。一日生活的整體功能指保教結(jié)合，日常生活活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個(gè)整體。要更好地發(fā)揮幼兒園一日生活的整體功能，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：(1)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，使一日生活成為一個(gè)有機(jī)的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。(2)教師要克服對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)作用的單一、片面認(rèn)識(shí)，要將保育和教育相結(jié)合，認(rèn)識(shí)到幼兒園每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都是對(duì)兒童有效的教育，將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。6、心理發(fā)展的不平衡性是指什么?【參考答案】：人類個(gè)體從出生到成熟的進(jìn)程不是千篇一律地按一個(gè)模式進(jìn)行的，也不總是按相等的速度直線發(fā)展的。發(fā)展的速度、方向、強(qiáng)度等方面都表現(xiàn)出多樣化。就總體而言，整體發(fā)展呈波浪形向前推進(jìn)。幼兒前期出現(xiàn)第一個(gè)加速發(fā)展期，然后是童年期的發(fā)展，到了青春期又出現(xiàn)第二個(gè)加速期，然后再是平穩(wěn)地發(fā)展。到了老年期則表現(xiàn)出各方面的下降趨勢(shì)。就發(fā)展的不同方面來看，個(gè)體內(nèi)部不同的組織系統(tǒng)、不同的機(jī)能特性的發(fā)展也各不相同，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和生殖系統(tǒng)的發(fā)展就是很好的例子。7、簡(jiǎn)述幼兒園的教學(xué)方法有哪些。【參考答案】：(1)活動(dòng)法：游戲法、實(shí)驗(yàn)法、操作練習(xí)法；(2)直觀法：觀察法、演示和示范法；(3)口授法：談話法、講解和講述法。8、簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)于科學(xué)教育的目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮浚嚎键c(diǎn)提示本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。(1)有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情；(2)喜歡觀察，樂于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題；(3)理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類、比較、推理等探索事物；(4)愿意與同伴共同探究，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流；四、論述題1、談一談馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說的內(nèi)涵?！緟⒖即鸢浮浚厚R克思主義經(jīng)典作家對(duì)于教育學(xué)的最重要、最直接的貢獻(xiàn)是他們關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，這一學(xué)說是我國(guó)和其他社會(huì)主義國(guó)家制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵，是指馬克思主義經(jīng)典作家尤其是馬克思和恩格斯對(duì)“人的全面發(fā)展”概念的具體界定，主要有兩方面：(1)指勞動(dòng)能力的全面發(fā)展。馬克思指出：“我們把勞動(dòng)力或勞動(dòng)能力理解為人的身體即活的人體存在的，每當(dāng)生產(chǎn)某種使用價(jià)值時(shí)就運(yùn)用的體力和智力的總和。”因此全面發(fā)展的人必須克服由于舊的社會(huì)分工造成的智力和體力的分離，避免“某種智力上和身體上的畸形化”，擺脫那種“極度地?fù)p害了神經(jīng)系統(tǒng)，同時(shí)又壓抑肌肉的多方面運(yùn)動(dòng)，侵吞身體和精神上一切自由活動(dòng)”的勞動(dòng)狀況。所以，“片面發(fā)展”首先是勞動(dòng)過程中體力和智力的分離和對(duì)立，而“全面發(fā)展”則是指在勞動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)體力和智力的充分運(yùn)用和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體力和智力在充分發(fā)展基礎(chǔ)上的完整結(jié)合。顯然，在現(xiàn)代社會(huì)，這個(gè)過程已經(jīng)開始，但這個(gè)過程的完成則有待于社會(huì)生產(chǎn)更高度的發(fā)展和社會(huì)制度的更高水平的完善。(2)指克服人發(fā)展的一切片面性，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的真正全面和自由的發(fā)展。馬克思認(rèn)為，在共產(chǎn)主義社會(huì)的高級(jí)階段，由于社會(huì)生產(chǎn)的高度發(fā)展，迫使個(gè)人奴隸般服從分工的狀況已經(jīng)消失，體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的差別也已不再存在的情況下，社會(huì)成員能夠自由和全面地發(fā)揮他所擁有的各方面的才能。這種人通曉整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)，可以根據(jù)社會(huì)需要或個(gè)人的愛好“輪流從一個(gè)生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到另一個(gè)生產(chǎn)部門”。個(gè)性自由和全面發(fā)展是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的靈魂。20世紀(jì)末在中國(guó)開始的“素質(zhì)教育”運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說的具體實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)指出，馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是建立在他的“人的本質(zhì)觀”這一基礎(chǔ)之上的。在深刻分析了生產(chǎn)力、分工、私有制和人的發(fā)展之間的關(guān)系之后，馬克思得出了這樣的結(jié)論：個(gè)人的發(fā)展歸根到底取決于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，人的發(fā)展的片面性的消滅歸根到底取決于舊的社會(huì)分工的消滅。這些結(jié)論對(duì)教育學(xué)有著重要的意義：其一，教育必須反映社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的總要求；其二，個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展是密切相關(guān)的。毋庸置疑，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是對(duì)將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相分離的社會(huì)本位的教育目的論與個(gè)人本位的教育目的論的一次重大超越。2、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)動(dòng)變嚎谡Z(yǔ)培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題。【參考答案】：幼兒口語(yǔ)培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題有：(1)激發(fā)兒童言語(yǔ)交往的需要。兒童本身言語(yǔ)交往的需要，對(duì)其言語(yǔ)發(fā)展非常重要。為兒童創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件包括以下方面：親子之間的言語(yǔ)交往，同伴之間的言語(yǔ)交往，師生間的言語(yǔ)交往。(2)講究教法。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的兩條途徑：一是模仿，二是強(qiáng)化。模仿有即時(shí)模仿和延遲模仿兩種，要在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯方面提供正確的榜樣；強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種，強(qiáng)化原則多用于指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)說話、練習(xí)說話和糾正不良的說話習(xí)慣。(3)鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性。兒童學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言中的創(chuàng)造性不可低估。在言語(yǔ)活動(dòng)中，把主動(dòng)性和積極性、模仿和創(chuàng)造性相結(jié)合，根據(jù)兒童自己的經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造。(4)培養(yǎng)“前讀寫”興趣。幼兒期在書面語(yǔ)言方面處于準(zhǔn)備期。在為讀寫做準(zhǔn)備中，應(yīng)以培養(yǎng)前讀寫興趣為重點(diǎn)，對(duì)讀寫要求不要過于嚴(yán)格，多鼓勵(lì)兒童，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)。3、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性?【參考答案】：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給幼兒留有充分選擇的余地。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心；②鼓勵(lì)幼兒積極提出問題、回答問題；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力。(3)豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是創(chuàng)造性思維發(fā)展取之不盡、用之不竭的源泉。(4)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。比如盡可能多地說出別針的用途，即用途擴(kuò)散。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展幼兒的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使幼兒深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。比如讓幼兒聽一段無結(jié)局的故事，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ聹y(cè)可能的結(jié)局。還可以讓幼兒進(jìn)行各種假設(shè)、想象。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師考慮到幼兒的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓幼兒利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品，如賀卡、圖畫、各種小模型等。幼兒通過實(shí)際的操作活動(dòng)，完成自己的設(shè)計(jì)。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。4、試論述幼兒語(yǔ)言教育的途徑?！緟⒖即鸢浮浚河變赫Z(yǔ)言教育主要有以下幾種途徑：(1)專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)。教師有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，把語(yǔ)言作為幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，這是專門的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)，是幼兒語(yǔ)言教育的主要途徑。這種語(yǔ)言教育是正規(guī)的，是幼兒語(yǔ)言教育的主體。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：語(yǔ)言要素(語(yǔ)音、語(yǔ)詞、語(yǔ)句、語(yǔ)段等)，兒童文學(xué)作品(兒歌、兒童詩(shī)、生活故事、童話、寓言、兒童散文、兒童戲劇等)。教師要精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用。專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織形式有集體的、小組的和個(gè)別的。(2)日常言語(yǔ)交往中的指導(dǎo)。在日常生活、游戲中，對(duì)幼兒實(shí)際的言語(yǔ)交往能力給予指導(dǎo)，把語(yǔ)言教育貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本環(huán)境。(3)其他教育領(lǐng)域的配合。語(yǔ)言教育不僅僅是語(yǔ)言領(lǐng)域的事。幼兒在健康、自然、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，同樣離不開語(yǔ)言工具。所以，語(yǔ)言教育不僅僅是語(yǔ)言教師的任務(wù)，其他領(lǐng)域的教師也應(yīng)注意對(duì)幼兒語(yǔ)言的指導(dǎo)，配合語(yǔ)言領(lǐng)域教師，共同為幼兒語(yǔ)言的良好發(fā)展承擔(dān)責(zé)任。(4)幼兒園與家庭的配合。語(yǔ)言教師指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境，使家長(zhǎng)了解自己對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展的影響、父母與孩子言語(yǔ)交際應(yīng)注意什么。5、論述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)幼兒園教育有何指導(dǎo)意義?【參考答案】：考點(diǎn)提示本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。(1)關(guān)于兒童教育目的皮亞杰認(rèn)為確立教學(xué)目的的合理依據(jù)，應(yīng)該是成人社會(huì)跟受教育兒童之間的相互聯(lián)系，他認(rèn)為學(xué)校的教育目的，主要是在讓兒童學(xué)到系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)兒童主動(dòng)探索世界與發(fā)明創(chuàng)造的精神和能力。他提出要培養(yǎng)創(chuàng)造者，而不是培養(yǎng)只會(huì)踩著別人的腳印走路的人，所以教學(xué)不應(yīng)僅是知識(shí)的傳授，更要刺激兒童心智的發(fā)展。兒童不應(yīng)是消極接受知識(shí)的容器，而要學(xué)會(huì)如何思維?？傊?，教學(xué)目的是形成兒童的智慧，而不是儲(chǔ)存記憶；是造就智力的探索者，而不僅是博學(xué)家。(2)關(guān)于兒童課程皮亞杰認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以兒童心理發(fā)展的階段特點(diǎn)為依據(jù)，教材內(nèi)容應(yīng)與兒童智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。在課程內(nèi)容的組織上，皮亞杰要求學(xué)校教學(xué)在分配學(xué)科和確定學(xué)科內(nèi)容時(shí)，要獲得足夠的有關(guān)心理學(xué)發(fā)展規(guī)律的知識(shí)，并按照嚴(yán)密的邏輯順序組織教材，學(xué)校課程的編制應(yīng)該以促進(jìn)該階段兒童的認(rèn)知發(fā)展為宗旨。在課程實(shí)施上，新的教育方法要適應(yīng)兒童的智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展階段。(3)關(guān)于兒童教學(xué)原則①教學(xué)要適應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展兒童獲得發(fā)展的最佳教育時(shí)機(jī)，應(yīng)是從認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)階段到另一個(gè)階段過渡之時(shí)。②教育應(yīng)發(fā)展兒童的自主性和認(rèn)知能力兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，不能單靠外界的作用，而只能以肌體本身的發(fā)展來決定，教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)最佳方法和環(huán)境，以幫助兒童自己去促進(jìn)其認(rèn)知和智力的發(fā)展。③教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)兒童只有自己具體參與各種活動(dòng)，才能獲得真知，才能形成自己的假設(shè)并予以證實(shí)與否定，但皮亞杰并不否認(rèn)教師與同伴群體在教育中的作用。(4)關(guān)于教學(xué)方法①臨床教學(xué)法教師應(yīng)細(xì)致地觀察兒童活動(dòng)，引導(dǎo)兒童活動(dòng)，讓兒童自由談話、自由敘述；同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行分析。對(duì)于年齡較大的兒童則采用作業(yè)法與談話法相結(jié)合的方式，并在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插提問。②兩難故事法利用講故事向兒童提出有關(guān)道德方面的難題，通過向兒童提問這種兩難問題來測(cè)定兒童。③社會(huì)交往法通過學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與成人之間社會(huì)性的交往活動(dòng)，獲得教學(xué)效果的方法。④活動(dòng)法皮亞杰認(rèn)為活動(dòng)一方面能促進(jìn)感知運(yùn)動(dòng)智慧的形成，另一方面也會(huì)促進(jìn)運(yùn)算智慧的提高。一切只有通過活動(dòng)這一中介環(huán)節(jié)，才能被兒童所認(rèn)識(shí)和理解，并最終轉(zhuǎn)化為個(gè)體的知識(shí)。五、閱讀題1、萱萱今天是公共汽車的小司機(jī)，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車．我要開到動(dòng)物園去了。”此時(shí)，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對(duì)娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒?！毙∷緳C(jī)聽到了，連忙從座位上站起來。跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標(biāo)記?！苯?jīng)她這么一說．硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機(jī)的臉上露出了笑容。結(jié)合上面的材料說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。【參考答案】：兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過程中能體會(huì)到空間和高低、在玩水的過程中會(huì)感覺到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處。借助游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來什么樣的后果、別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。(2)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗(yàn)性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。(3)游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長(zhǎng)。它有助于兒童身體的成長(zhǎng)。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。2、四歲的阿智，相對(duì)于同齡兒童來說有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，常搞破壞等。在集體活動(dòng)中，阿智常會(huì)在座位上吵鬧，打斷老師的話，對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)造成不良影響。班里另外一些家長(zhǎng)為了不使孩子吃虧，就讓自己的孩子不要和阿智玩。為此，小朋友們都不喜歡和他一起游戲，阿智很孤單。經(jīng)過老師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)阿智的媽媽非常溺愛孩子，平時(shí)總擔(dān)心阿智被人欺負(fù)，時(shí)常向他灌輸自己的“防衛(wèi)”理論：誰(shuí)要打你，你就打他，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。由于媽媽的這種觀念和思想滲透，養(yǎng)成了阿智“惟我獨(dú)尊”的性格。根據(jù)所給材料，作為幼兒園教師，你該怎么處理?【參考答案】：(1)做思想工作，取得家園教育觀念的一致。．造成阿智經(jīng)常打人的主要原因是受家長(zhǎng)所謂的正當(dāng)防衛(wèi)論的影響，因此，老師必須先和家長(zhǎng)取得認(rèn)識(shí)上的一致。首先和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，指出他們的正當(dāng)防衛(wèi)論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動(dòng)作給人的感覺就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動(dòng)作，造成許多理解上的偏差。教師可以列舉在平時(shí)工作中遇到的事例，讓家長(zhǎng)非常信服地接受了老師的觀點(diǎn)。讓家長(zhǎng)了解到教師與家長(zhǎng)矛盾的教育觀念在比較敏感的遠(yuǎn)遠(yuǎn)身上表現(xiàn)得尤為明顯，教師和家長(zhǎng)應(yīng)盡可能在教育觀念上達(dá)到共識(shí)，使阿智接受一致的要求，避免形成雙重人格。另外，同班的老師也注意及時(shí)交流有關(guān)的阿智的日常情況，共同分析阿智的行為動(dòng)機(jī)及其需要，制定適合他個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)、要求，保持教育的一致性，盡可能減少矛盾的教育方式所帶來的負(fù)作用。(2)轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)，放大和鼓勵(lì)進(jìn)步。阿智的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識(shí)的失控行為。針對(duì)他的這一特點(diǎn)，如果過分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反而會(huì)使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識(shí)失控行為時(shí)，設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷