學習障礙兒童的教育方俊明特殊教育學

學習障礙兒童的教育方俊明特殊教育學第一頁，共三十四頁，2022年，8月28日人物介紹姓名：美美年齡：8歲智商：118學歷：小學二年級嗜好：閱讀故事書玩扮過家家第二頁，共三十四頁，2022年，8月28日人物介紹姓名：強強年齡：8歲智商：120學歷：小學二年級第三頁，共三十四頁，2022年，8月28日美美與強強第四頁，共三十四頁，2022年，8月28日強強很喜愛：第五頁，共三十四頁，2022年，8月28日但是...第六頁，共三十四頁，2022年，8月28日強強他不會：第七頁，共三十四頁，2022年，8月28日為什麼呢？好奇怪的強強ㄜ！第八頁，共三十四頁，2022年，8月28日了解強強認識學習障礙第九頁，共三十四頁，2022年，8月28日強強的智力正常嗎？正常第十頁，共三十四頁，2022年，8月28日強強在各方面的表現(xiàn)都很差嗎？沒有第十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日他到底出了什麼問題？強強~第十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日

書寫方面：不會寫自己的名字常寫錯字字體歪七扭八文法錯誤第十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日

閱讀方面：閱讀速度很慢且常發(fā)生錯誤有跳行跳字的現(xiàn)象不愛閱讀第十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日

行為方面：注意力不集中常常掉東西及忘記帶東西第十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日

推理方面：對于文章的理解數(shù)學概念的理解或運用很差第十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日第一節(jié)學習障礙概述一、學習障礙的概念1.柯克，1963年，首次提出學習障礙兒童這一術語他們在語言、說話、閱讀和社會交往技能方面發(fā)展異常，這類兒童既不是盲，也不是聾等感覺障礙的兒童，也不是智力障礙兒童。美國學習低能協(xié)會：學習障礙是一個總稱，它涉及那些不同類型的聽、說、讀、寫、推理和數(shù)學等方面的問題。學習障礙是個體內(nèi)在的和本質(zhì)的反映，可能涉及中樞神經(jīng)系統(tǒng)技能障礙，也可能與某種障礙并行，還可能與環(huán)境因素同時存在，但這些都不是造成學習障礙和影響結(jié)果的直接原因。第十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日學習障礙的定義（1975）：特指性學習障礙是指那些在基本心理過程一個或幾個方面失調(diào)的學生，這些方面包括口語和書面語等語言理解和應用的困難，表現(xiàn)在聽、說、讀、寫、思維方面能力的不足以及數(shù)學和計算的困難。包括感知覺障礙、腦損傷、輕微腦功能障礙、誦讀困難和發(fā)展性失語癥。不包括由于視覺、聽覺運動障礙和智力障礙所引起的學習問題，以及由于情緒紊亂、環(huán)境、文化和經(jīng)濟不利所引起的學習問題。第十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日我國學者徐芬的定義：第一：學習障礙兒童的智力是正常的，即其智力測驗的分數(shù)在正常范圍內(nèi)，但在學校的學習中有嚴重困難，具體地說，在某門或幾門課程的學習中有一些特殊的缺陷；第二：學習障礙兒童可能在某些特殊能力或?qū)W習技能上有一定缺陷第三：上述這些能力的缺陷并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷所造成的，也不是由于情緒障礙、教育與環(huán)境剝奪造成的；第四：這些兒童要達到一般學習水平或達到教育大綱所要求的水平需要額外的督促與輔導，有的甚至需要特殊教育與幫助。第十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日對學習困難兒童概念理解的正誤比較錯誤的理解正確的理解所有學習困難兒童都有腦外傷或腦功能失調(diào)問題盡管也有小部分學習困難兒童伴有輕度功能失調(diào)問題，但大部分學習困難兒童都有無此類問題學習困難兒童一般都是伴有多重混合的輕度殘疾大部分學習困難兒童都不伴有這種多重混合性輕度殘疾所有的學習困難兒童都有知覺困難有的存在知覺困難，但有的也沒有知覺困難教師確定學習困難兒童的最主要的依據(jù)為是否有腦外傷史和腦功能失調(diào)的證據(jù)鑒別學習困難兒童時，腦功能檢查是一項重要的內(nèi)容，但主要是考慮該生的學習情況與實際的學習能力學習困難主要表現(xiàn)在語言、閱讀方面，很少表現(xiàn)在數(shù)學方面研究表明，除閱讀之外，3/4的學習問題兒童表現(xiàn)出數(shù)學成績不佳，多數(shù)人要接受數(shù)學方面的特殊輔導知覺與知覺運動的能力會自動地增加腦的思維能力很少有研究證據(jù)來說明知覺運動的訓練能自動地增加腦的思維能力第二十頁，共三十四頁，2022年，8月28日二、學習障礙的分類一、傳統(tǒng)分類法1.病源學分類：從引起兒童學習困難的病因或神經(jīng)生理因素，把學習困難兒童劃分為視覺障礙或聽覺障礙、腦功能輕度障礙的學習困難、多動癥兒童等不同類型。2.功能性分類法：從更廣泛的范圍來考慮學習障礙的分類，從兒童學習困難的能力缺乏和學習的客觀效果方面把學習困難兒童劃分為不同的類型。第二十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日從因果關系上：1.神經(jīng)心理/發(fā)展性學習障礙：在兒童生長發(fā)育過程中，經(jīng)常顯露出心理和語言發(fā)展某些方面偏離正常的發(fā)展狀況，從而導致學習過程中的障礙。主要表現(xiàn)：①語言能力障礙、②思維障礙、③記憶障礙、④注意障礙、⑤知覺—動作障礙、視覺信息處理障礙和聽覺信息處理障礙等神經(jīng)心理方面因素造成的學習障礙和記憶障礙、注意力分散等發(fā)展性學習障礙。2.學業(yè)/成就性學習障礙：指兒童在學習學科知識或技能，如閱讀、書寫、計算等方面的能力明顯抑制或障礙3.社會學習障礙：指兒童由于品行問題、個性問題、不適應或不成熟的行為方式引起的學習困難，如攻擊性行為、懶惰、恐懼、焦慮、自我意識低下、學習動機低下、社交障礙等。第二十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日二、傘狀分類三、我國的分類（徐芬）發(fā)展性學業(yè)不良學業(yè)性學業(yè)不良情緒—行為性學業(yè)不良第二十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日三、學習障礙產(chǎn)生的原因1.病理因素主要指中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷、功能性紊亂以及輕微腦功能失調(diào)。此外，早期的營養(yǎng)不良、中樞神經(jīng)系統(tǒng)及身體疾病、微量元素的缺乏也可能引發(fā)學習障礙。第二十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日2.認知過程障礙學習的信息加工模式包含了信息的輸入、儲存和輸出的過程。在任何環(huán)節(jié)的損失都會影響學習。如視聽力貧乏、注意力缺陷、記憶障礙、語言障礙等。第二十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日3.個性心理因素學習動機、興趣、個性、情緒等非智力因素，以及不良的情緒、情感、人際關系和個性品質(zhì)也會造成學習障礙。第二十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日4.環(huán)境因素社會環(huán)境、教育機構(gòu)以及家庭環(huán)境中的某些消極因素。第二十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日四、學習障礙的評估與鑒定學習障礙的三條鑒別標準：1.差距標準2.排他標準3.特殊教育標準第二十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日學業(yè)障礙的評估和鑒定需要考慮的問題：智力測驗標準的學業(yè)成績測試心理過程測試認知能力及神經(jīng)心理學測試非標準化的閱讀能力測試彈性評估第二十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日第二節(jié)學習障礙兒童的心理特征1.多動2.感知-運動不協(xié)調(diào)3.注意力分散4.記憶力與思維紊亂5.聽與說的不協(xié)調(diào)6.情緒不穩(wěn)定7.易沖動和魯莽8.缺乏一般的動作協(xié)調(diào)能力9.腦電波異常10.有特定的學習障礙第三十頁，共三十四頁，2022年，8月28日一、學習問題1.閱讀