單擺教案 教學(xué)設(shè)計_第1頁
單擺教案 教學(xué)設(shè)計_第2頁
單擺教案 教學(xué)設(shè)計_第3頁
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文檔簡介

教案上課時間：年月日題課第四節(jié)：單擺課型新課時4教學(xué)目標(biāo)1.知道單擺是一種理想化模型，理解單擺模型的條件，能將實際問題中的對象和過程轉(zhuǎn)化為單擺模型。2.能通過理論推導(dǎo)，判定單擺小角度振動時的運(yùn)動特點。知道單擺周期與擺長、重力加速度的關(guān)系，能運(yùn)用其解決相關(guān)實際問題。3.在探究單擺的周期與擺長的定量關(guān)系時，能分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成合理的結(jié)論，能用已有的物理知識解釋相關(guān)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)重點單擺運(yùn)動規(guī)律、周期公式學(xué)習(xí)難點單擺回復(fù)力，小角度的近似處理。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（含備注）教學(xué)內(nèi)容引入新課進(jìn)行新課 討論練習(xí)與講課后作業(yè)（一）引入新課什么樣的運(yùn)動是簡諧運(yùn)動?如何判定？單擺的運(yùn)動是簡諧運(yùn)動嗎？（二）進(jìn)行新課1.理想模型——單擺在細(xì)線的一端拴上一個小球，另一端固定在懸點上，如果線的伸縮和質(zhì)量可以忽略不計，球的直徑比線長短得多，這樣的裝置叫單擺。2.單擺的回復(fù)力重力沿切線方向的分力G2，沿切線指向平衡位置F回=G2=Gsinθ=mgsinθ當(dāng)θ很小時，x≈弧長=L/θsinθ≈θF回=-kx復(fù)力跟位移大小成正比，方向始終指向平衡位置（即與位移方向相反），因此單擺做簡諧運(yùn)動。一般偏角θ<5°3.單擺的周期（1）觀察實驗（演示）A.擺球質(zhì)量相同，擺長相同，振幅不同B.擺長、振幅同，擺球質(zhì)量不同C.振幅、擺球質(zhì)量同，擺長不同（2）結(jié)論：周期與擺長有關(guān)，與質(zhì)量、振幅不無關(guān)（等時性、伽利略發(fā)現(xiàn)）。荷蘭物理學(xué)家惠更斯研究發(fā)現(xiàn)：（3）應(yīng)用課后練習(xí)1A.可測重力加速度B.定量計時的時鐘（課外閱讀科學(xué)漫步，利用運(yùn)動的周期性）4.秒擺：周期為2s的單擺（47頁練習(xí)2）課堂練習(xí)（單擺的振動圖像）

教材47頁練習(xí)3、43.(1)1/4(2)平衡位置左44.(1)1m(2)7.課堂總結(jié)：（見板書設(shè)計）8、學(xué)習(xí)效果檢測（見學(xué)案“闖關(guān)檢測題”）板書設(shè)計單擺1.理想模型——單擺——單擺的振動可看作簡諧振動在擺角較小（<5°）的條件下，F(xiàn)回=-kx近似：（1）F回指向平衡位置（2）圓弧長近似等

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