學(xué)前智力落后兒童的教育

第一頁，共二十二頁，2022年，8月28日一、智力落后定義指個體在發(fā)育期間有顯著低于平均水平的一般智力，從而導(dǎo)致適應(yīng)行為的缺陷。1、發(fā)育期間：0—18歲。第二頁，共二十二頁，2022年，8月28日

2、顯著低于平均水平的一般智力：智力測驗的平均分?jǐn)?shù)低于正常水平的兩個標(biāo)準(zhǔn)差。

（1）韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表適合3—7歲3個月的兒童（2）斯坦?！燃{智力量表適合2—18歲的兒童（3）考夫曼兒童成套評估測驗適合2.5—12.5歲的兒童第三頁，共二十二頁，2022年，8月28日3、適應(yīng)行為的缺陷：嬰幼兒：感覺運動、交流、自理和社交等方面的技能。童年中期和青春期：掌握學(xué)習(xí)和人際交往等方面的技能。青春期后期和成年期：職業(yè)技能和社會責(zé)任感。第四頁，共二十二頁，2022年，8月28日

使用兒童社會適應(yīng)行為量表評估學(xué)前兒童的社會功能適應(yīng)行為性行為標(biāo)準(zhǔn)：（一）日常生活技能1、獨立功能吃潔具的使用外表對衣物的照管穿脫衣旅行其他獨立功能第五頁，共二十二頁，2022年，8月28日2、身體發(fā)育感覺發(fā)育運動發(fā)育3、經(jīng)濟活動錢的使用和安排購物技能第六頁，共二十二頁，2022年，8月28日4、語言能力表達理解社交語言水平5、數(shù)字和時間6、職業(yè)準(zhǔn)備7、自我管理積極性堅韌性空閑時間8、責(zé)任感9、社交第七頁，共二十二頁，2022年，8月28日（二）個性和行為1、好斗性2、厭惡社交行為和社交行為3、反抗性4、可信賴性5、退縮與參與6、說話和舉止的癖性7、與人交往的方式8、嗓音習(xí)慣的可接受性9、習(xí)慣的可接受性10、活動水平11、癥狀性行為12、藥物的使用第八頁，共二十二頁，2022年，8月28日二、智力落后兒童的分類（診斷與評估）1、輕度（50—70或55—75），適應(yīng)行為低于一般人的水平，心理年齡約9—12歲，具有相當(dāng)?shù)膶嵱眉寄埽缒芴幚砩?，能承?dān)一般家務(wù)勞動或工作，但缺乏技巧和創(chuàng)造，一般在指導(dǎo)下能適應(yīng)社會，經(jīng)過特殊教育可以獲得一定的閱讀和計算能力，對周圍環(huán)境有較好的辨別能力，能比較恰當(dāng)?shù)嘏c人交往。第九頁，共二十二頁，2022年，8月28日2、中度（35—50或40—55），適應(yīng)行為不全，心理年齡約6—9歲，實用技能不全，能做簡單家務(wù)，具有初步的衛(wèi)生安全常識，但閱讀和計算能力很差，對周圍環(huán)境的辨別能力差，能以簡單的方式與人交往。3、重度（20—35或25—40），適應(yīng)行為差，心理年齡約3—6歲，生活能力即使經(jīng)過訓(xùn)練也很難達到自理，仍需要他人照料，運動和語言差，與人交往能力差。第十頁，共二十二頁，2022年，8月28日4、極重度（20或25以下），適應(yīng)行為極差，心理年齡約3歲以下，面容明顯呆滯，運動感覺能力極差，如通過訓(xùn)練，只有下肢及頜的運動方面有反應(yīng)，終生生活需要全部由他人照顧。第十一頁，共二十二頁，2022年，8月28日三、智力落后兒童的出現(xiàn)率：2.27%2006年第二次殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，我國智力落后者約有554萬人。第十二頁，共二十二頁，2022年，8月28日四、智力落后的成因（一）輕度智力落后往往是指文化—家庭背景弱智，即由低劣的社會環(huán)境條件而非遺傳引起的。文化—家庭背景弱智的特征：1、程度輕2、從未有過腦損傷3、一直或曾經(jīng)在低劣的社會環(huán)境條件下生活第十三頁，共二十二頁，2022年，8月28日研究（斯基爾斯和戴伊，1939年進行的一次幼兒干預(yù)方案）他們就刺激對一所孤兒院中的嬰兒的發(fā)育所造成的影響作了一次實驗，其中有許多孩子已被確定為智力落后。結(jié)果：接受干預(yù)的實驗組的孩子，平均智商提高，而對照組的兒童卻降低了。第十四頁，共二十二頁，2022年，8月28日21年后進行追蹤研究結(jié)果：1、生活實驗組：13個孩子全部能自食其力生活，沒有人再進過任何收容機構(gòu)。對照組：12個孩子中，1人一直在弱智機構(gòu)，進入青春期死亡，4人依舊在孤兒院，1人住進了精神病院，另外3人進了專為弱智者設(shè)立的收容機構(gòu)。第十五頁，共二十二頁，2022年，8月28日2、文化程度實驗組：達到了12年級水平，其中4人接受一年或多年大學(xué)教育，一人獲得了學(xué)士學(xué)位。并進修過一部分研究生課程。對照組：平均文化水平還達不到三年級3、職業(yè)水平實驗組：所有人都能自食其力，有的做專業(yè)工作，有的做商業(yè)工作，有的當(dāng)家庭主婦。對照組：4人一直住在收容機構(gòu)，沒有工作，就業(yè)者中除1人外，做的都是“打柴挑水”之類的簡單工作。第十六頁，共二十二頁，2022年，8月28日婚姻及第二代實驗組：13個孩子中有11個后來結(jié)了婚，其中9人共生育28個子女。第二代孩子從86分到125分不等，平均為104分，這些孩子沒有弱智的特征。對照組：只有2人結(jié)婚，其中1人生了一個孩子，但隨后又離婚，這個孩子有明顯弱智的特征。另一位男性建立了一個美滿家庭，養(yǎng)育了4個子女，其智力全部達到一般水平。第十七頁，共二十二頁，2022年，8月28日（二）程度較重的智力落后1、遺傳因素如唐氏綜合癥，苯丙酮尿癥2、腦損傷（1）感染如腦膜炎，腦炎，風(fēng)疹，梅毒等環(huán)境傷害如頭部遭擊打，中毒，營養(yǎng)不良、輻射等第十八頁，共二十二頁，2022年，8月28日五、學(xué)前智力落后兒童的身心特點1、感知覺速度緩慢，范圍狹窄，分辨能力差2、注意沒有足夠注意力分配給不同的過程；不能向某一任務(wù)的各方面分配適量或適度的注意力；把注意力集中在比較簡單的認(rèn)識過程上，從而無暇注意復(fù)雜的過程。第十九頁，共二十二頁，2022年，8月28日3、記憶速度慢；容量?。粫r間短；再認(rèn)困難與不完整等。4、語言語言理解力差；發(fā)展緩慢；詞匯量少；表達困難。5、思維處于直觀和具體思維階段，不能概括事物的共性和本質(zhì)特征。第二十頁，共二十二頁，2022年，8月28日個性特征期望值普遍偏低；缺乏自我尊重意識；缺乏交往的需要；缺乏較高層