初中作文教學(xué)有效性教學(xué)研究報(bào)告-課題申報(bào)

..年度編號(hào)

2015江華縣教科規(guī)劃課題立項(xiàng)申請(qǐng)題名稱(chēng)

題主持人

麗持所單

華東中

2015年04月華族治教局研2015年04制word育資料..一、基本況初中作文教學(xué)有效性研究主人

蔡君

性

女

民漢

出日期

．11

學(xué)

本行職務(wù)

教組長(zhǎng)

專(zhuān)職務(wù)

中高級(jí)

工單位

江縣東田中學(xué)姓名

性

年

職

職

研專(zhuān)長(zhǎng)

工

作單

備興

男

46

中

校

語(yǔ)

東田中學(xué)主要參加者

任臣鞏江和美艷熊芳艷永鄧華唐勇

男男男女女女男男男

424140323035464640

中中中中中中中中中

教專(zhuān)干副長(zhǎng)教主任副教導(dǎo)主任語(yǔ)教師語(yǔ)教師語(yǔ)教師語(yǔ)教師語(yǔ)教師

語(yǔ)語(yǔ)語(yǔ)語(yǔ)語(yǔ)語(yǔ)語(yǔ)語(yǔ)語(yǔ)

東田中學(xué)東田中學(xué)東田中學(xué)東田中學(xué)東田中學(xué)東田中學(xué)東田中學(xué)東田中學(xué)東田中學(xué)

縣干教師毛彪

男

46

中

語(yǔ)教師

語(yǔ)

東田中學(xué)word育資料..二、課設(shè)計(jì)論1、題的究述評(píng)、選意、理依據(jù)研究?jī)r(jià)值。2、題的究目標(biāo)、研內(nèi)、研假設(shè)創(chuàng)新之處。3、題的究思路、研方、技路線實(shí)施步驟。（以?xún)?nèi)一、課題研究述評(píng)：中國(guó)是有五千年悠久文化歷史的國(guó)度，讓后人銘記的人物數(shù)不勝數(shù)，在文學(xué)上有創(chuàng)意的也是多如繁星我們感謝他們的生花妙筆或放或浪漫或婉約或現(xiàn)實(shí)；或理性或詩(shī)意。這些文學(xué)的瑰寶讓我們甘之如飴，也讓我們語(yǔ)文老師意識(shí)到語(yǔ)言是多么的重要，教學(xué)生好好寫(xiě)作文是多么的重要。本來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的作文水平人們也總是把一個(gè)人作文水平的高低作為衡量他語(yǔ)文水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。提高作文水平既可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，又能讓學(xué)生德智體美得到全面發(fā)展何樂(lè)而不為呢？因此作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中處于重要地位就毋庸置疑了。但是，實(shí)際的情況如何呢？幾十年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓大家最為頭疼的就是作文教學(xué)，教什么？怎么教？許多專(zhuān)家在近三十年來(lái)進(jìn)行了針對(duì)性的研究，試圖解決這個(gè)被張志公先生稱(chēng)為“老大難的問(wèn)題作文可目前作文教學(xué)現(xiàn)狀不樂(lè)觀，效果不佳，而如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，更好的發(fā)揮作文教學(xué)的有效性，成了眾多語(yǔ)文教師關(guān)心的話題。二、理論礎(chǔ)：課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式是認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)自我創(chuàng)造性表述的過(guò)程寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫(xiě)命題作文。加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆日記書(shū)信讀書(shū)筆記等的指導(dǎo)寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用）寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材構(gòu)思起草加工等環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。word育資料..三、課題究的指導(dǎo)思想全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，立足學(xué)校實(shí)際，大力推進(jìn)作文教學(xué)改革切實(shí)提高作文教學(xué)效率全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、課題研究目標(biāo)總目標(biāo)：、優(yōu)化作文教學(xué)設(shè)計(jì)2、提高作文教效率3、培養(yǎng)學(xué)寫(xiě)作能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量細(xì)化目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求，結(jié)合教材容。結(jié)合實(shí)際情況，制定了七-九年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo):年級(jí)：能寫(xiě)記敘文，語(yǔ)句通順、連貫，表達(dá)清楚有條理，容充實(shí)，中心明確，抒發(fā)真情實(shí)感，能初步修改自己的作文。年級(jí)：掌握寫(xiě)人、記事、狀物、寫(xiě)景等文章的一般寫(xiě)法，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，言之有物，言之有序；善于觀察生活，能依據(jù)生活容寫(xiě)出自己的感受和想法，能明辨是非善惡，有自己的見(jiàn)解，有經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣；語(yǔ)句流暢；有修改作文的習(xí)慣。年級(jí)：能比較自如地寫(xiě)各種類(lèi)型的作文題，圍繞中心選材，結(jié)構(gòu)清晰，條理分明語(yǔ)言注重文采關(guān)注生活有感而發(fā)寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文有比較鮮明的觀點(diǎn)。修改別人的作文時(shí)能中肯的評(píng)價(jià)。五、課題究的總體模式方法：采取兩種互動(dòng)模式是“同課異構(gòu)”。多名教師對(duì)同一教材容各自進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，以自己對(duì)教材的獨(dú)特理解和思考根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同情況和教師自身特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)選擇不同教育教學(xué)策略，分班授課，展示各自不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)各自獨(dú)具的風(fēng)采。課后，教師在同一場(chǎng)合面對(duì)同樣的聽(tīng)課者進(jìn)行說(shuō)課然后聽(tīng)課者進(jìn)行評(píng)課比較優(yōu)劣取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成最優(yōu)教法。是“異課同題”。以作文教學(xué)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題為主題，引導(dǎo)教師在不同年級(jí)進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上說(shuō)課形式向其他教師匯報(bào)其研究成果。1、文獻(xiàn)研法：關(guān)注國(guó)外信息技術(shù)動(dòng)態(tài)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，提高教師理論水平。2、行動(dòng)反法：在行動(dòng)中研究，在研究中反思。積極探討新課程理念下作文教學(xué)的高效性，不斷反思修正課題實(shí)施方案，探索和構(gòu)建小學(xué)生有效作文教學(xué)模式。3、個(gè)案研法：通過(guò)個(gè)案研究，由點(diǎn)及面，明晰教師研究思路，及時(shí)總結(jié)研究的成果。用典型案例引路，促進(jìn)教師新行為的跟進(jìn)，有效進(jìn)行作文教學(xué)。敘事研究法：在每學(xué)期結(jié)束，參與課題的教師進(jìn)行階段性小結(jié)，及時(shí)交流研究的信息、困惑及成果，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開(kāi)放式研究。調(diào)查法（問(wèn)卷調(diào)查、訪談法）：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查訪談等形式了解研究對(duì)象現(xiàn)狀、問(wèn)題及建議。課堂觀察法：通過(guò)作文課堂觀摩教學(xué)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、狀態(tài)及成效。word育資料..六、課題具體操作（一）作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合1．利用教，活用課后練習(xí)，多形式練筆，達(dá)到真正的讀寫(xiě)結(jié)合2．勤寫(xiě)日，熟能生巧。（二）作文教學(xué)與多媒體相結(jié)合提供形象的素材，激發(fā)寫(xiě)作的興趣，激活想象思維；提高作文講評(píng)的效率，培養(yǎng)學(xué)生模仿與創(chuàng)新能力。（三）作文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生感悟能力；培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作激情；培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、提煉、分析與思考能力；引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)情感，明確的表達(dá)觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的人生觀；（四）提倡作文容生活化、教學(xué)形式多元化作文容多元化教學(xué)形式多元化（五）語(yǔ)感培養(yǎng)與作文教學(xué)：朗讀、背誦、海量閱讀。（六）提倡作文語(yǔ)言個(gè)性化

訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言個(gè)性化（七）實(shí)行作文修改多樣化，作文評(píng)價(jià)多元化七、課題施步驟及保障施：課題實(shí)施驟全期時(shí)間：（2015年---2018年7月）（一）準(zhǔn)備階段：（20159月至10月）調(diào)查分析、確定課題。歸納整理出國(guó)關(guān)于作文教學(xué)有效性研究的實(shí)證性成果，初步探討本課題可資借鑒的相關(guān)研究框架和理論體系。擬定方案，組建機(jī)構(gòu)，確定課題指導(dǎo)小組成員及其分工。宣傳、動(dòng)員，收集資料，做好實(shí)施課題前的一切準(zhǔn)備工作。（二）實(shí)驗(yàn)階段（年月---2018年1）各年級(jí)制定本年級(jí)各單元習(xí)作容及訓(xùn)練主題。抓重點(diǎn)、用典型引路，逐步推開(kāi)。積累“有效作文教學(xué)”的案例。研究作文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)施中，進(jìn)行階段小結(jié)、調(diào)整方案再實(shí)施研究。（三）總結(jié)階段（年2月-年7月）收集整理材料、組織人員撰寫(xiě)論文和調(diào)查報(bào)告，編輯《作文集》和《課例集》，對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)，加以推廣。保障措施1、課題負(fù)人是由具有中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)教研組長(zhǎng)擔(dān)任，她是市級(jí)初中語(yǔ)文骨干教師，縣教研室中心組成員。她有銳意改革，勇于創(chuàng)新的精神，撰寫(xiě)的論文多次獲省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)，具有較高的研究水平，從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作年，積累了一定的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的組織、管理、協(xié)調(diào)、策劃、運(yùn)籌能力。word育資料..課題組成員大都是多年從事教學(xué)工作的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，其中有縣級(jí)骨干教師教學(xué)能手有獲省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽榮譽(yù)的教師全體成員都具有本科以上學(xué)歷，改革意識(shí)強(qiáng)，有一定的文字組織能力。學(xué)校于2011初始開(kāi)始了教學(xué)改革，在課堂教學(xué)活動(dòng)中做了積極的探索和嘗試，取得了一些成績(jī)，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。word育資料..三、完課題的行性分已得的相關(guān)研成和主參考獻(xiàn)。主參加者的學(xué)背和研經(jīng)驗(yàn)組成結(jié)構(gòu)（職、專(zhuān)、年等）完課題的保障件如所單位經(jīng)費(fèi)、設(shè)備資、時(shí)安排條件及單位原有研基礎(chǔ)。）1歲，2人元還在時(shí)3成各承的課范：word育資料..四、課負(fù)責(zé)人在單位見(jiàn)