《勾踐滅吳》設計3

《勾踐滅吳》教學設計【教學目標】1.了解《國語》的體例及內(nèi)容。2.積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現(xiàn)象。3.了解越王勾踐臥薪嘗膽，刻苦自勵，報仇雪恨的故事。

4.了解本文的寫作特色?！窘虒W重點】掌握特殊語法現(xiàn)象?！窘虒W難點】把握文章的主旨，揣摩人物語言，體會語言藝術(shù)?！菊n時安排】1課時?！窘虒W過程】一、導入新課：（由蒲松齡的對聯(lián)引入，拓展學生思維，引發(fā)學生興趣）出示ppt：

有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

——【清】蒲松齡（查證）在這幅對聯(lián)中，有兩個我們熟知的成語典故“破釜沉舟、臥薪嘗膽”，講述的是哪兩個故事？明確：破釜沉舟講的是楚霸王項羽，當時他作為上將軍，率領其軍隊與秦軍交戰(zhàn)，要越過漳河到對岸搶占對方的陣地，為了表示有進無退，有戰(zhàn)必勝的決心，他與軍隊渡河之后，要把軍隊中的“釜”——古代一種煮飯的鍋，全部砸碎，把渡船也砸爛沉到江底。

其中“三千越甲可吞吳”的“苦心人”，指的就是臥薪嘗膽，雪恥復仇的越王勾踐（可以讓學生答）。那么他究竟是如何忍辱負重、厲兵秣馬，最終打敗吳王夫差，滅掉吳國的呢？今天我們一起來學習《勾踐滅吳》。

二、講授新課：（一）題解常識勾踐滅吳選自《國語·越語》。哪位同學為大家介紹下《國語》（學生標識課文注釋①）。掌握：《國語》是我國最早的一部國別史，相傳是魯國史官左丘明（《左傳》的作者）所作。共二十一卷，全書按周、齊、晉、鄭、楚、吳越八國分國編次，記載了從周穆王到周貞定王（公元前990年--公元前453年）前后五百余年的史事，反映了這一漫長歷史時期諸侯各國的交往、爭戰(zhàn)等情況。辨析（ppt出示）：國別體——以不同的國家為編寫序列。《國語》編年體——以年代為編寫序列?！蹲髠鳌芳o傳體——《勾踐滅吳》被稱為《國語》的壓卷之作。（2）背景：出示ppt：“春秋時期諸侯形勢圖”，介紹時代背景：當時原本統(tǒng)一著中國的周王朝衰落，諸侯勢力興起，相互討伐，爭奪土地和資源，黃河流域一帶就有齊、宋、晉、秦、楚等多個大諸侯國爭霸，中原大地可謂狼煙四起。而在長江下游東南沿海地區(qū)也有兩個國家不甘示弱，爭得不可開交，他們是吳國和越國，我們今天要學的課文就是來看看吳越兩國的爭霸又是怎樣的一種情形。

交代吳越戰(zhàn)爭的由來：吳王闔閭曾經(jīng)打敗過吳國西面強大的楚國，一心想向中原地區(qū)擴展自己的勢力，當諸侯的首領，可是其南面的越國也一天天強盛起來，不斷第派兵騷擾吳國的邊境威脅到吳國的后方，使它北上爭霸受到嚴重的牽制，吳越兩國的仇怨摩擦從此一發(fā)不可收拾。公元前496年越王允常死，其子勾踐繼位，闔閭就趁著越國的國喪帶領其子夫差攻打越國。然而，闔閭在這一仗中被砍掉了一個腳指頭，這一傷說輕一輕，說重又不重，可闔閭老了，受不住傷痛折磨很快就死去了。夫差發(fā)誓報仇，在前494年又與越軍在夫椒這個地方打了一仗，殺得勾踐只剩兵五千，退居會稽山上。此時越國面臨著亡國的危險，情況危急，我們的課文也由此拉開了序幕。

三、課文研讀：

（一）整體感知課文

對照注解，學生通讀。（二）講讀文章第一段

1.學生齊讀

2.在殘兵只有5000，強敵步步逼近的情況下，勾踐有否因慘敗而一蹶不振，坐以待斃呢？3.他是如何應對的？串講“乃號令三軍曰：……”：退、知招攬人才，出謀劃策——共知國政4.這對于想要建功立業(yè)、實現(xiàn)政治抱負的人來說，可謂是一個不可多得的良機，這時，誰站出來了？（文種）文種對勾踐“求謀臣”所持的觀點是什么？串講文種的話：資、然后、無乃……乎5.找出能夠概括這段話中心意思的句子——中心句。文種為我們闡述了一個什么樣的道理？“雖無四方之憂，然謀臣與爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也?！薄影菜嘉＃从昃I繆。6.文種在論述這個道理時，運用了什么修辭手法？有何作用?

比喻、排比。形象生動，深入淺出。7.除了闡述道理，文種還表達出了哪層意思？“無乃后乎？”——婉轉(zhuǎn)地責備勾踐未能早些任用賢才——這里頗有埋怨、發(fā)牢騷的意味，抒發(fā)自己懷才不遇的郁悶。文種主動進見就只是為了講道理、發(fā)牢騷嗎？當然不是。還要有退吳的方法。8.國難當頭，情勢危急，但文種并不是一開口談如何退吳，而是慢條斯理地講講道理、發(fā)發(fā)牢騷，又順便挖苦責備了越王。他不怕越王一怒之下殺了他嗎？這說明了他是一個什么樣的人？臨危不懼，有膽有謀，胸懷大志，希望得到重用……9.勾踐看出文種的心思了嗎？他是怎么回答的？串講：茍、子、何后之有（倒裝句）10.勾踐怎么做的？“執(zhí)其手而與之謀”——而11．作為一個君王，面對臣子的責備，不但沒生氣，還能如此親近，并給予充分的信任。說明了勾踐是個怎樣的君主？處變不驚、知人善任12.明君賢臣執(zhí)手相謀的決定是？“遂使之行成于吳”（成）為什么要議和？（留得青山在，不怕沒柴燒。緩兵之計）（三）講讀第二段1.勾踐派文種到吳國去議和。吳國君臣對此是什么態(tài)度？最高統(tǒng)治者：夫差欲與之成。（分析吳王的心理：自負、輕敵）臣子們分為兩派：滅越派——伍子胥存越派——太宰嚭2.兩派各自的理由是什么？先看伍子胥的理由（齊讀伍子胥的話），并評價。3.夫差采納了誰的建議？太宰嚭。太宰嚭是怎么說的？串講：服（使動）、又何求焉（倒裝）4.伯嚭為什么反而替吳說話？——中了美人計）5.比較兩派的出發(fā)點？——國家、個人6.夫差為什么聽信伯嚭的話？——不辨忠奸，自負，目光短淺所以“與之成而去之”：去（使動），從越國這方看“議和”就意味著可以暫時生存下來，保住國家，所以我們可以將這一系列的過程叫做“勾踐存國”。在保住了國家的情況下，如果你是勾踐，會怎么做？復國大業(yè)（四）串講第四段，1.串講中注意：執(zhí)仇、以（連詞）、暴露、更、吊、宦。2.勾踐主動承擔戰(zhàn)敗的責任，“請更”?！案本唧w表現(xiàn)在哪些方面？對內(nèi)：葬死者，問傷者，養(yǎng)生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。

——安撫民心

對外：卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。

——麻痹吳王3.這一系列“更”的目的是什么？——臥薪嘗膽，準備復國4.為了復國大業(yè)，勾踐又采取了哪些措施？（五）串講第五段串講時注意：至于（古今異義）、致、誓、餼、通假——帥、蕃、取、免、政、摩厲、餔、歠使動——潔、美、飽1.勾踐“誓之”的內(nèi)容是什么？——“將帥二三子以蕃”2.“蕃”的意思“繁殖、生息”。為什么要“蕃”？（增加人口數(shù)量）3.采取了哪些具體措施？對民——頒布新婚姻法、制定計劃生育政策、減少賦稅徭役、提高人口素質(zhì)、招納賢才、修養(yǎng)生息。對己——自給自足。4.這一系列的治國措施的效果如何？——民俱有三年之食。國力強盛。這也就是《左傳》所說的“十年生聚，十年教訓”。我們可以把這一系列措施叫作“勾踐復國”。（六）串講第六、七段注意：恥（使動）、其、有（通假）、旅、勸（古今異義）1.國家強盛后，越國的人民忘記國恥了嗎？（沒有）百姓們有何請求？（報仇）2.百姓第一次請戰(zhàn)的理由是什么？聽到百姓的第一次請戰(zhàn)，勾踐為什么他不答應？百姓的第二次請戰(zhàn)的理由又是什么？勾踐為什么答應了？這些反映了勾踐的膽識才略。百姓第一次請戰(zhàn)，理由是為君雪恥，士氣還不足，因此，作戰(zhàn)時機不成熟，勾踐欲擒故縱，再次把以前戰(zhàn)敗的責任歸咎到自己身上，顯得非常仁厚，使國人更加愛戴他，從而把他們的同仇敵愾的情緒推到一個新的高峰。他再三強調(diào)“昔者之戰(zhàn)，非二三子之罪也，寡人之罪也”，這種自責不僅消解了戰(zhàn)敗后國內(nèi)的民怨情緒，而且還樹立了勾踐在越國的百姓心目中明君圣君的形象，為復國雪恥贏得了民心，可謂“得民心者，得天下”。

但勾踐并不急于復仇，也不是因為他沒有實力復仇或不想復仇，而是他想先點燃民眾復仇的火焰，因為他知道兵民才是勝利之本。下文中“寡人聞古之圣君，不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也”可謂一語中的，點明了作戰(zhàn)的最佳時機。在民眾的一而再、再而三的請求下，全國同仇敵愾，

因此他答應了民眾的請戰(zhàn)。3.答應民眾請戰(zhàn)后，勾踐又怎么做了？為何要這樣做？

4.勾踐的“誓之”有幾層意思？每層各有何意圖？勾踐為什么要＂助天滅之＂？

第一層：鼓舞士氣

第二層：尋找戰(zhàn)由

中國古代有＂天人合一＂的思想，認為天與人之間能夠相互感應，人做了什么不好的事情上天就會懲罰他，現(xiàn)在夫差如此昏庸，天也要滅他。勾踐這樣講，就為自己挑起復仇的戰(zhàn)爭找到更合理的借口，國人就會更加賣力。

第三層：明確軍紀

5.越國伐吳，國人為什么皆勸？

勾踐在復國時，采取了有效的治國方略和親民措施，使國家強大，人民富足，于是百姓覺得“親吾君也，猶父母也”，勾踐是值得他們?yōu)橹赖膰运麄兺饠硱?，互相勉勵，一心伐吳，為越國報仇?/p>

在國富民強、民心所向良好局勢下，勾踐攻伐吳國勢如破竹，一戰(zhàn)再戰(zhàn)，一勝再勝，終于滅掉吳國。

——第三部分：勾踐滅吳

三、探討課文主旨

1.本課的課題是什么？

——勾踐滅吳。

2.從課題看，本課的重點應寫“滅吳”這件事，課文真正寫到滅吳是在哪些地方呢？

明確：寫到滅吳這件事只有后兩段，而正面寫直接滅吳的只有最后一句。

3.作者的大量筆墨，都花在了什么地方？

明確：存國、復國。

4.課文寫了許多勾踐在滅吳國之前的準備工作。請同學們想想作者為什么要這樣的詳略處理呢？他寫這樣一篇歷史散文的目的是不是僅僅為了客觀地記錄下勾踐滅吳這個事實？

明確：其實一篇優(yōu)秀的歷史散文，往往在客觀史實中寄寓著深刻的歷史經(jīng)驗教訓，這是我國古代史傳文學的優(yōu)良傳統(tǒng)?！蹲髠鳌贰秶Z》等史書，是這一傳統(tǒng)的最早體現(xiàn)者。

5.《勾》一文就是這樣。請問本文真正能為我們提供經(jīng)驗教訓的究竟是后兩段還是前四段段？

明確：前四段。

作者之所以花了更多的筆墨去寫滅吳前勾踐的準備，就是為了寄寓這件事的經(jīng)驗教訓?！扒叭酥b，后世之師”。6.首先我們來總結(jié)一下越國最終能滅掉吳國，最根本的原因是什么？

明確：勾踐深得民心。勾踐由于勵精圖治，忍辱圖強，所以深得民心，在民眾的傾力支持下一舉滅掉了吳國。

由于揭示了這樣深刻的經(jīng)驗教訓，勾踐滅吳這件事在中國歷史上對后世影響非常大，而勾踐滅吳后，稱霸中原，成為春秋時代最后一個霸主，歷史上一位赫赫有名的人物。7.公元前494年——前473年，短短二十余年，其間，吳、越兩國的興衰消長，“勝負之數(shù)，存亡之理”竟如斗轉(zhuǎn)星移，天翻地覆，其歷史教訓，令人深思。這段歷史給我們以怎樣的啟示？得民心者得天下，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”四、寫作特色：

1.敘事主次清楚，層次分明；

2.寫人形象生動，個性鮮明；

五、梳理歸納字詞知識點：（一）詞義解釋1.實詞：知越國之政、賈人夏則資皮、茍得聞子大夫之言，何后之有？、寡人請更之、吊有憂、乃致其父母、昆弟而誓之曰、公與之餼、將以蕃、旅進旅退2.虛詞：無乃后乎、以暴露百姓之骨于中原（連詞）、其有敢不盡力者乎？（二）通假字——帥二三子以蕃、令壯者無取老婦、將免者以告、三年釋其政、摩厲之于義、國之孺子之游者，無不餔也，無不歠也、今夫差衣水犀之甲者億有三千（三）詞類活用使動：退吳、服之而已、夫差與之成而去之、暴露百姓之骨于中原、宦士三百人于吳、昔夫差恥吾君于諸侯之國（四）古今異義：爪牙之士，然后乃求謀臣，暴露百姓之骨于中原、勾踐之地，南至于句無、國行，國人皆勸（五）倒裝句茍得聞子大夫之言，何后之有？今已服已，又何求焉？作業(yè)

：課后作業(yè)和背誦全文【板書設計】第一部分：存國------勾踐求賢，文種定計

（1）勾踐招賢------助己謀而退吳者，與之共執(zhí)越過之政

（2）文種進言------今棲于會稽，乃求謀臣，無乃后乎------文種自薦

（3）勾踐納賢------執(zhí)其首而謀，使之