基于科學(xué)本質(zhì)理解的化學(xué)教學(xué)

重點(diǎn)主題解讀

——以主題二“常見無機(jī)物的性質(zhì)和應(yīng)用”為例內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（修訂前）內(nèi)容要求（修訂后）P141.能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類。知道膠體是一種常見的分散系。2.知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。3..根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。4.根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。5.通過實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。2.1元素與物質(zhì)認(rèn)識元素可以組成不同種類的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對物質(zhì)進(jìn)行分類；同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化；認(rèn)識元素在物質(zhì)中可以具有不同價(jià)態(tài)，可通過氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化。

2.2電離與離子反應(yīng)認(rèn)識酸、堿、鹽等電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下能發(fā)生電離；通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。2.3氧化還原反應(yīng)認(rèn)識有化合價(jià)變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，知道常見的氧化劑和還原劑。

2.4金屬及其化合物結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鐵及其重要化合物的主要性質(zhì)，了解它們在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

2.5非金屬及其化合物結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解氯、氮、硫及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。

2.6物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值結(jié)合實(shí)例認(rèn)識金屬、非金屬及其化合物的多樣性，了解通過化學(xué)反應(yīng)可以探索物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，認(rèn)識物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化在自然資源綜合利用和環(huán)境保護(hù)中的重要價(jià)值。

2.7學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)鐵及其化合物的性質(zhì)不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子學(xué)業(yè)要求1.

能依據(jù)物質(zhì)類別和元素價(jià)態(tài)列舉某種元素的典型代表物。能利用電離、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等概念對常見的反應(yīng)進(jìn)行分類和分析說明。能用電離方程式表示某些酸、堿、鹽的電離。

2.

能用化學(xué)方程式、離子方程式正確表示典型物質(zhì)的主要化學(xué)性質(zhì)。

3.

能從物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)的角度，依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)原理，預(yù)測物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和變化，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證，并能分析、解釋有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4.

能利用典型代表物的性質(zhì)和反應(yīng)，設(shè)計(jì)常見物質(zhì)制備、分離、提純、檢驗(yàn)等簡單任務(wù)的方案。能從物質(zhì)類別和元素價(jià)態(tài)變化的視角說明物質(zhì)的轉(zhuǎn)化路徑。

5.

能根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)、生活以及環(huán)境中的某些常見問題，說明妥善保存、合理使用化學(xué)品的常見方法。

6.

能說明常見元素及其化合物的應(yīng)用（如金屬冶煉、合成氨等）對社會(huì)發(fā)展的價(jià)值、對環(huán)境的影響。能有意識運(yùn)用所學(xué)的知識或?qū)で笙嚓P(guān)證據(jù)參與社會(huì)性議題的討論（如酸雨和霧霾防治、水體保護(hù)、食品安全等）。常見無機(jī)物的性質(zhì)和應(yīng)用主題的

教學(xué)關(guān)鍵問題及核心策略

突出問題：（1）以聽和記教師講述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論代替學(xué)生親自的觀察思考和實(shí)驗(yàn)探究；（2）以反復(fù)背記化學(xué)方程式代替基于化學(xué)反應(yīng)的原理和規(guī)律進(jìn)行分析理解和證據(jù)推理；（3）以題海訓(xùn)練代替真實(shí)的問題解決；（4）以單一的具體代表物的性質(zhì)學(xué)習(xí)代替基于元素觀的物質(zhì)性質(zhì)和轉(zhuǎn)化的認(rèn)識；（5）以去情境化和碎片化的教學(xué)代替真實(shí)學(xué)習(xí)背景和整體性學(xué)習(xí)。教學(xué)策略：（1）發(fā)揮核心概念對元素化合物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。（2）重視開展高水平的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。（3）緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實(shí)問題情境。（4）鼓勵(lì)使用多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)提示---教學(xué)策略在元素化合物知識教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮物質(zhì)分類、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等核心概念的指導(dǎo)作用；指導(dǎo)學(xué)生形成基于元素認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的核心觀念和關(guān)鍵能力，建立研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，發(fā)展學(xué)生“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”和“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的素養(yǎng)。充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)觀察和啟迪思維的教學(xué)策略，切實(shí)組織和開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行性質(zhì)預(yù)測、方案設(shè)計(jì)、概括解釋等高水平的探究活動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實(shí)問題情境，幫助學(xué)生體會(huì)物質(zhì)性質(zhì)及其變化在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的辯證思維，培養(yǎng)“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”的素養(yǎng)。鼓勵(lì)使用多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)途徑，例如基于代表物的性質(zhì)教學(xué)，基于物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的教學(xué)，基于綜合問題解決的主題式教學(xué)，開放實(shí)驗(yàn)室，翻轉(zhuǎn)課堂，混合式學(xué)習(xí)等。教學(xué)提示---學(xué)習(xí)活動(dòng)建議必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)：建議的實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)：電解質(zhì)的電離，氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的探究，過氧化氫氧化性還原性的探究；金屬鈉的性質(zhì)，氫氧化亞鐵的制備；氯氣的制備及性質(zhì)，氨氣的制備及性質(zhì)，濃稀硝酸的性質(zhì)，氮氧化物的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化，二氧化硫的性質(zhì)，濃硫酸的性質(zhì)等。交流討論、查閱資料與社會(huì)調(diào)查：從含硫、氮物質(zhì)的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化的視角分析酸雨、霧霾的成因、危害與防治，分析調(diào)查水體中重金屬污染及富營養(yǎng)化的危害與防治，討論日常生活中含氯化合物的保存與使用。教學(xué)提示---學(xué)習(xí)情境素材建議金屬及其化合物的性質(zhì)與應(yīng)用：補(bǔ)鐵劑，實(shí)驗(yàn)室中硫酸亞鐵的保存與使用，印刷電路板的制作，打印/復(fù)印機(jī)中鐵的氧化物（利用磁性性質(zhì)），菠菜中鐵元素的檢測；鈉倉庫著火的撲救，用鈉用作強(qiáng)除水劑（制取無水乙醇）。非金屬及其化合物的性質(zhì)與應(yīng)用：火山噴發(fā)中含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，“雷雨發(fā)莊稼”，氮的循環(huán)與氮的固定，工業(yè)合成氨、工業(yè)制硫酸/硝酸，氮肥的生產(chǎn)與合理使用，食品中適量添加二氧化硫的作用（去色、殺菌、抗氧化），含氯消毒劑及其合理使用，氯氣、氨氣等的泄漏與處理，酸雨的成因與防治，汽車尾氣的處理。氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)：電離理論建立的化學(xué)史料，從燃素說到氧化還原理論，日常生活中的氧化還原反應(yīng)。基于科學(xué)本質(zhì)理解的化學(xué)教學(xué)【案例】“電離”教學(xué)策略（高中必修1）知識類型——理論性知識主要方法——建構(gòu)基本判斷事實(shí)規(guī)律理論基于科學(xué)本質(zhì)理解的化學(xué)教學(xué)【案例】“電離”教學(xué)策略（高中必修1）基于科學(xué)本質(zhì)理解的化學(xué)教學(xué)【案例】“電離”教學(xué)策略（高中必修1）基于科學(xué)本質(zhì)理解的化學(xué)教學(xué)【案例】“電離”教學(xué)策略（高中必修1）基于科學(xué)本質(zhì)理解的化學(xué)教學(xué)【案例】“電離”教學(xué)策略（高中必修1）基于科學(xué)本質(zhì)理解的化學(xué)教學(xué)【案例】“電離”教學(xué)策略（高中必修1）基于科學(xué)本質(zhì)理解的化學(xué)教學(xué)【案例】“電離”教學(xué)策略（高中必修1）基于科學(xué)本質(zhì)理解的化學(xué)教學(xué)【案例】“電離”教學(xué)策略（高中必修1）基于科學(xué)本質(zhì)理解的化學(xué)教學(xué)【案例】“電離”教學(xué)策略（高中必修1）基于科學(xué)本質(zhì)理解的化學(xué)教學(xué)【案例】“電離”教學(xué)策略（高中必修1）基于科學(xué)本質(zhì)理解的化學(xué)教學(xué)【案例】“電離”教學(xué)策略（高中必修1）基于科學(xué)本質(zhì)理解的化學(xué)教學(xué)【案例】“電離”教學(xué)策略（高中必修1）基于科學(xué)本質(zhì)理解的化學(xué)教學(xué)【案例】“電離”教學(xué)策略（高中必修1）基于科學(xué)本質(zhì)理解的化學(xué)教學(xué)【案例】“電離”教學(xué)策略（高中必修1）基于科學(xué)本質(zhì)理解的化學(xué)教學(xué)【案例】“離子反應(yīng)”教學(xué)策略（高中必修1）內(nèi)容要求：電離與離子反應(yīng)：通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)：用化學(xué)沉淀法除去粗鹽中的雜質(zhì)離子。教學(xué)策略：發(fā)揮核心概念對元素化合物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。重視開展高水平的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實(shí)問題情境。鼓勵(lì)使用多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)途徑。學(xué)習(xí)活動(dòng)建議：探究溶液中離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及其發(fā)生的條件（測定電流或溶液電導(dǎo)率的變化）……實(shí)驗(yàn)方法學(xué)業(yè)要求：能用電離、離子反應(yīng)、氧化