高職體育學(xué)校教育模式革新的意義及措施,體育教學(xué)論文

高職體育學(xué)校教育模式革新的意義及措施,體育教學(xué)論文摘要：近年來高職體育院校教學(xué)形式存在一些缺乏，不能全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、創(chuàng)造能力，難以知足當(dāng)前的人才培養(yǎng)工作要求。因而，高職體育院校應(yīng)重點開展教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新工作，利用教育創(chuàng)新的手段培養(yǎng)人才，應(yīng)用多元化、綜合性的教學(xué)形式加強教育工作實力。本文關(guān)鍵詞語:高職體育院校;教學(xué)形式;改革;創(chuàng)新;高職體育院校教學(xué)形式的改革創(chuàng)新，除了能夠加強人才培養(yǎng)的效果，還能促使教育質(zhì)量的提升，是提高教育工作綜合實力、提升人才培養(yǎng)水平的重要舉措。因而高職體育院校應(yīng)重視有關(guān)教育形式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能、創(chuàng)新素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)知識和技能的把握、學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。一、高職體育院校教學(xué)形式存在的問題部分高職體育院校遭到傳統(tǒng)思想的制約，所采用的教育形式普遍落后，不利于培養(yǎng)新時期的創(chuàng)新性技能人才。有的固然已經(jīng)開場重視實踐教學(xué)，但是存在競技化的現(xiàn)象，一味關(guān)注學(xué)生體育技能的把握，提升其技能水平，忽視學(xué)生思想發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有的則只重視學(xué)生體育理論知識的學(xué)習(xí)和把握，不重視實踐技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所設(shè)置的課程內(nèi)容非常單一，教育形式處于固定式的狀態(tài)，不能結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)需求等靈敏性的設(shè)置課程機制。在實踐教學(xué)中，老師過于重視體育動作的講解和示范，學(xué)生被動進行學(xué)習(xí)，不僅不能有效培養(yǎng)其自主創(chuàng)造、自主探究與團隊合作的能力，長時間應(yīng)用單一的教學(xué)形式還會引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，降低體育教育的質(zhì)量和水平，甚至于出現(xiàn)體育技能教育的問題和缺乏[1]。二、高職體育院校教學(xué)形式改革創(chuàng)新的意義高職體育院校發(fā)展的進程中，科學(xué)化開展教學(xué)形式改革創(chuàng)新工作有著重要意義，是加強人才培養(yǎng)效果、促使學(xué)生技能發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)進步的主要措施。詳細(xì)表現(xiàn)為：〔一〕有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能傳統(tǒng)的體育教學(xué)中存在技能方面的教育缺乏和缺陷，對學(xué)生技能的發(fā)展會產(chǎn)生一定程度的不良影響，甚至?xí)趩我坏慕逃问街谐霈F(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。而在對教學(xué)形式進行改革和創(chuàng)新期間，就能夠開發(fā)出不同類型的教育工作機制和方式方法，利用小組形式、案例形式等開展綜合性的技能教育活動，在調(diào)動學(xué)生介入興趣的同時還能加強技能教學(xué)的有效性，使得學(xué)生愈加主動、愈加積極地介入實踐操作活動。〔二〕能夠加強教育工作效果傳統(tǒng)的高職體育院校教育工作中，只重視學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生德智體美勞的全面進步，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不能知足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，教育工作效果較低。而在新時期的環(huán)境中，合理進行教學(xué)形式的創(chuàng)新改革，能夠針對教學(xué)實踐進行統(tǒng)籌布置和調(diào)整，完善教育計劃的同時預(yù)防出現(xiàn)教學(xué)隨意性的現(xiàn)象，創(chuàng)新相關(guān)的教育形式、統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，打造良好的課程評價工作機制，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時促使其思想方面、素質(zhì)方面的發(fā)展進步。由此可見，高職體育院?？茖W(xué)化開展教育形式的改革創(chuàng)新工作有著一定的重要意義，是提升教育質(zhì)量和效果的重要手段和舉措，能夠從根本上加強體育教學(xué)的有效性[2]。三、高職體育院校教育形式改革創(chuàng)新的措施為了提升高職體育院校的教育工作有效性，應(yīng)淘汰之前落后的教育形式，強化改革創(chuàng)新力度，營造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，更好地開展人才培養(yǎng)工作。主要的改革創(chuàng)新措施為：〔一〕完善相關(guān)課程的教學(xué)形式建議高職體育院校在工作中完善有關(guān)課程的教學(xué)形式。(1)在第一個學(xué)期將必修課程當(dāng)作是主要的部分，重點培養(yǎng)學(xué)生的身體素養(yǎng)，合理選擇教育場地和器材，設(shè)置體育技能方面的實踐項目，使得學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)理論知識和技能。這個學(xué)期的課程考核工作中，應(yīng)將學(xué)生的素質(zhì)、機能作為主要考核指標(biāo)，開展體育技能測試活動，華而不實素質(zhì)測試占比最高，其次就是機能與技能的測試結(jié)果。(2)第二個學(xué)期到第四個學(xué)期應(yīng)該將專業(yè)技能課程作為主要部分，為學(xué)生設(shè)置不同的體育技能項目內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)本身興趣和優(yōu)勢針對性選擇項目，然后老師根據(jù)每個項目的學(xué)生人數(shù)去設(shè)置相關(guān)的小組，小組學(xué)生有共同的體育技能學(xué)習(xí)目的、方案和計劃，互相配合學(xué)習(xí)更多的技能和知識。這個階段的課程考核將技能測試作為主要的部分，配合開展素質(zhì)測試活動。(3)之后的學(xué)期開展教學(xué)俱樂部的課程，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主鍛煉能力、綜合技能作為主要目的，開展實訓(xùn)課程活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。這個階段的課程考核主要進行技能的評價，配合進行素質(zhì)的考核[3]?！捕澈侠磉M行教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新為促使高職體育院校教育形式的良好改革創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)重視教學(xué)方式方法的開發(fā)和拓展，利用各種新型的教學(xué)方式方法來培養(yǎng)學(xué)生技能、綜合素質(zhì)。1．案例教學(xué)方式方法老師在教學(xué)期間能夠結(jié)合學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程知識、體育技能，為學(xué)生選擇不同的案例，創(chuàng)設(shè)真實的情景，將抽象性的知識和技能簡化在情景中，使得學(xué)生在分析和探究案例的經(jīng)過中，養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強學(xué)習(xí)效果，不再遭到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念和思維的影響，而是以創(chuàng)新的角度考慮問題，自主性探尋求索和學(xué)習(xí)體育技能。老師在選擇案例的經(jīng)過中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)特點，盡可能選用直觀性內(nèi)容，使學(xué)生在接觸案例之后能夠自主性地分析和研究案例中帶有的問題，構(gòu)成深切進入的理解，主動探究怎樣進行實踐操作、怎樣使用體育技能解決問題。如：老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育田徑跑技能的經(jīng)過中，就能夠為學(xué)生播放奧運會中運發(fā)動的田徑跑視頻，然后提出相關(guān)的案例為什么奧運會中運發(fā)動的田徑賽跑成績不一樣呢？你能講出田徑賽跑的技巧嗎？，提出問題之后要求學(xué)生系統(tǒng)化分析老師所播放的視頻內(nèi)容，然后在體育運動場地中自主性進行田徑運動，在探究、分析的經(jīng)過中研究田徑比賽的技巧、怎樣才能博得比賽，這樣不僅能夠使學(xué)生在自主探究的經(jīng)過中分析和研究田徑體育技能的規(guī)律、經(jīng)歷體驗，還能加強其體育技能的自主學(xué)習(xí)和研究能力，提升學(xué)生的專業(yè)化水平[4]。2．小組探究教學(xué)法小組探究屬于當(dāng)前經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方式，能夠通過小組成員互相幫助、相互研究的形式更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，在體育教學(xué)形式改革期間，老師可以以使用小組探究的方式，創(chuàng)新性進行小組形式的改革，不再粗略進行分組，而是根據(jù)學(xué)生的興趣特點、特長等引導(dǎo)學(xué)生自由性分組，小組學(xué)生有一樣的體育技能學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，相互之間合作的效果較好，同時還能調(diào)動學(xué)生介入體育技能學(xué)習(xí)的主動性。在成立小組之后，還應(yīng)該為每個小組設(shè)置體育技能探究的項目，要求小組成員根據(jù)探究主題內(nèi)容深切進入性進行互相討論和溝通分析，在小組相互幫助、互相合作的經(jīng)過中，進一步提升學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)和把握效果，促使其團隊合作能力的良好發(fā)展。如：老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)鉛球、籃球相關(guān)體育技能的經(jīng)過中，就能夠?qū)W(xué)生分成幾個小組，每個小組的學(xué)生都有一樣的興趣喜好，然后為小組設(shè)置討論的主題，對于鉛球技能學(xué)習(xí)小組，設(shè)置主題為鉛球比賽獲得高分的心得，對于籃球技能小組，設(shè)置的主題為籃球戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用重點，在合理設(shè)置小組探究主題之后，要求每個小組在體育場地中進行討論和研究，小組成員之間進行實踐操作，在團隊操作的經(jīng)過同總結(jié)體育技能經(jīng)歷體驗、體育實踐操作的技巧，保證體育技能的培養(yǎng)效果[5]。3．游戲化教學(xué)法固然高職體育院校的學(xué)生不像小學(xué)生那樣喜歡游戲，但是合理運用游戲化教學(xué)法，能夠真正意義上調(diào)動學(xué)生介入相關(guān)體育技能學(xué)習(xí)的興趣和積極性，所以，老師在教學(xué)改革創(chuàng)新期間，應(yīng)重視游戲教學(xué)法的合理使用，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的體育技能內(nèi)容和詳細(xì)情況設(shè)置相關(guān)的游戲項目，使學(xué)生在游戲經(jīng)過中感遭到體育技能學(xué)習(xí)的快樂。如：老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球體育技能期間，就能夠為學(xué)生設(shè)置足球比賽戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的游戲活動，為學(xué)生分配不同的角色，然后設(shè)置游戲的規(guī)則向?qū)Ψ角蜷T中踢入一個球得一個小紅花、成功阻擋對方隊員向自個球門踢球一次獲得一個小紅花，這樣在游戲化教學(xué)期間，不僅能夠加強學(xué)生學(xué)習(xí)足球技能的興趣，還能夠提高體育技能的教學(xué)訓(xùn)練效果[6]?！踩硨嵺`教學(xué)形式的創(chuàng)新措施為了更好地開展高職體育院校的實踐教育工作，應(yīng)合理進行教育形式的創(chuàng)新，為學(xué)生建設(shè)校內(nèi)外實踐基地，促使學(xué)生技能水平的提升。首先，在建設(shè)校內(nèi)實踐基地的經(jīng)過中，能夠根據(jù)學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)特點、體育課程內(nèi)容，設(shè)置不同的實踐項目，完善學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施?？梢砸詾閷W(xué)生模擬設(shè)置體育比賽的環(huán)境氣氛，在華而不實根據(jù)比賽的規(guī)則定期組織學(xué)生介入到體育技能的比賽活動中，這樣不僅能夠在比賽期間了解學(xué)生體育技能的缺乏和缺陷，還能加強學(xué)生的技能學(xué)習(xí)積極性，使其把握比賽的規(guī)則、構(gòu)成正確的比賽觀念。還能夠防止體育技能教學(xué)和社會實踐相脫節(jié)，使學(xué)生接觸到更多前沿的體育技能、戰(zhàn)術(shù)等，加強高職體育院校學(xué)生的綜合實力、操作技能水平。其次，學(xué)校能夠和企業(yè)之間互相合作，在校外建設(shè)實踐基地，尤其能夠和經(jīng)常介入國內(nèi)外比賽的體育隊伍之間相互合作，帶領(lǐng)學(xué)生到體育比賽現(xiàn)場觀看，使學(xué)生接觸到更多的職業(yè)工作、崗位工作環(huán)境，同時可以以在企業(yè)中學(xué)習(xí)到更多的技能，把握戰(zhàn)術(shù)配合的規(guī)律和經(jīng)歷體驗，在拓展性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的經(jīng)過中促使學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的進步。需要注意的是，在建設(shè)校內(nèi)外實踐基地的經(jīng)過中，高職體育院校應(yīng)該重視實踐基地中教育模塊的設(shè)計，主要是基礎(chǔ)性、專業(yè)技能、職業(yè)拓展的相關(guān)模塊，在每個模塊中都應(yīng)該重視學(xué)生專業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)拓展模塊，應(yīng)重點促使學(xué)生職業(yè)能力和技能的發(fā)展進步，發(fā)揮不同教育模塊的作用[7]。綜上所述，近年來部分高職體育院校在教學(xué)形式方面存在缺乏，難以系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、綜合素質(zhì)，不能知足培養(yǎng)復(fù)合型人才的基本要求。所以建議高職體育院校在將來的教育工作著重進行教學(xué)形式的創(chuàng)新改革，通過完善、系統(tǒng)化的教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的體育技能、操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。以下為參考文獻[1]韓彬斌.高職院校體育課教學(xué)形式改革與創(chuàng)新研究[J].商品與質(zhì)量,2021,13(7):51-67.[2]孫超.高職院校體育課教學(xué)形式改革與創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2021,5(18);22-45.[3]賈珂萌.高職院校體育課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J]。發(fā)明與創(chuàng)新職業(yè)教育，2020,14(10):57,77.[4]李雪娟.高職院校體育課教學(xué)形式改革與創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代體育科