2023年小學(xué)生心理活動(dòng)方案

第7頁共7頁2023年小學(xué)生心理活動(dòng)方案?一、活動(dòng)宗?旨開展小?學(xué)生“陽光?心理”系列?活動(dòng)，是深?入貫徹__?_精神，在?未成年人中?進(jìn)行心理健?康教育的重?要載體，是?進(jìn)一步加強(qiáng)?和改進(jìn)未成?年人思想道?德建設(shè)、深?化教育改革?、全面推進(jìn)?素質(zhì)教育的?重要舉措，?體現(xiàn)了教育?以人為本的?價(jià)值觀念。?通過德育載?體的不斷創(chuàng)?新、發(fā)揮學(xué)?校教育的引?導(dǎo)性、同伴?之間的互育?性、學(xué)生的?自我教育性?，不斷提升?中小學(xué)心理?健康教育水?平，推動(dòng)中?小學(xué)生形成?良好的心理?素質(zhì)，使小?學(xué)生更加健?康地成長。?二、領(lǐng)導(dǎo)?小組組長?:蔡振宇?成員:李仙?花、葉連娣?、白少軍、?張柳英、李?海靜、陳春?玲。三、?時(shí)間安排和?工作內(nèi)容?第一階段(?___月份?):宣傳發(fā)?動(dòng)階段制?定活動(dòng)具體?方案并__?_實(shí)施;為?確保工作順?利實(shí)施，營?造良好的工?作氛圍，要?___召開?有關(guān)會(huì)議，?發(fā)放宣傳資?料，開展有?關(guān)心理健康?工作宣傳;?填報(bào)瑞安市?學(xué)校心理健?康開展情況?調(diào)查表，_?__年__?_月___?日前由各教?育學(xué)區(qū)匯總?上報(bào)市教育?局教科室。?第二階段?(___年?___月至?___月)?:實(shí)施階段?圍繞心理?健康教育，?學(xué)校從以下?幾個(gè)方面開?展活動(dòng):?一、開設(shè)心?理健康教育?課程當(dāng)代?心理學(xué)的一?項(xiàng)重大成果?，就是揭示?了人心理發(fā)?展是連續(xù)性?和階段性的?統(tǒng)一，每個(gè)?心理發(fā)展階?段中的個(gè)體?都面臨著共?同的或類似?的心理發(fā)展?任務(wù)。尤其?是小學(xué)學(xué)生?，他們將面?臨人格的完?善，人生觀?、價(jià)值觀的?形成，學(xué)習(xí)?過程的優(yōu)化?，職業(yè)意向?的初步確立?，人際間良?好的溝通，?社會(huì)環(huán)境的?適應(yīng)，心理?壓力的應(yīng)付?等心理任務(wù)?。心理發(fā)展?任務(wù)數(shù)量多?，普遍化的?特點(diǎn)決定了?必須把心理?健康教育納?入學(xué)校的課?程體系，?面向全體學(xué)?生，分階段?、有層次地?開展心理健?康教育。為?此，可以把?心理健康教?育納入學(xué)校?必選課程體?系，分別開?設(shè)以學(xué)習(xí)心?理、自我意?識(shí)、交往藝?術(shù)、情緒調(diào)?節(jié)、良好的?性格培養(yǎng)、?正確觀念、?心理壓力的?應(yīng)付、青春?期性心理、?等為內(nèi)容的?選修課.保?證每個(gè)學(xué)生?都能充分及?時(shí)地接受心?理健康教育?方面的訓(xùn)練?。二、心?理健康教育?要有機(jī)滲透?到學(xué)科教學(xué)?學(xué)習(xí)活動(dòng)?是學(xué)生所有?活動(dòng)中的主?導(dǎo)活動(dòng)，也?是學(xué)生心理?健康問題的?主要來源之?一。成績與?期望值之間?的差距引起?的___感?，長期學(xué)業(yè)?失敗造成的?自尊心低落?，過分強(qiáng)調(diào)?競爭的學(xué)習(xí)?環(huán)境給學(xué)生?造成的緊張?與焦慮。事?實(shí)證明，單?靠心理健康?教育課要從?真正意義上?提高學(xué)生的?心理素質(zhì)是?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，沒有解決?學(xué)科教學(xué)這?個(gè)環(huán)節(jié)，也?就沒有從根?本上解除學(xué)?生的心理困?擾，更談不?上發(fā)展學(xué)生?的心理潛能?了。要使學(xué)?生的身心得?到健康和諧?的發(fā)展，必?須把心理健?康教育與教?師的教與學(xué)?生的學(xué)結(jié)合?，有機(jī)地滲?透到學(xué)科教?學(xué)中。三?、提高教師?心理咨詢的?意識(shí)與知識(shí)?教師的心?理健康狀況?，直接影響?著學(xué)生的行?為，影響到?學(xué)生身心的?發(fā)展與成長?，最終影響?到教育的成?敗。教師的?一言一行，?比父母對(duì)子?女更有深刻?的影響。如?果教師的心?理不健康，?必然污染整?個(gè)教育環(huán)境?，對(duì)學(xué)生的?心理健康造?成嚴(yán)重?fù)p害?。教師對(duì)學(xué)?生的影響是?建筑在教師?的人格的基?礎(chǔ)上的，“?只有人格才?能夠影響人?格的發(fā)展和?形成，只有?性格才能形?成性格”，?教師的心理?健康對(duì)于學(xué)?生的影響，?要比其他因?素的影響都?來得大。美?國心理學(xué)家?鮑德溫研究?了___位?教師與__?_位學(xué)生的?相互關(guān)系后?得出結(jié)論:?一個(gè)情緒不?穩(wěn)定教師很?容易擾動(dòng)其?學(xué)生的情緒?，而一個(gè)情?緒穩(wěn)定教師?，也會(huì)使其?學(xué)生的情緒?趨向于穩(wěn)定?。因此普及?心理咨詢知?識(shí)，有利于?教師正確認(rèn)?識(shí)自己，調(diào)?控自身情緒?，積極對(duì)待?工作，最終?有利于學(xué)生?的心理健康?。其次，?現(xiàn)代教育改?革要求教師?具有心理健?康知識(shí)?，F(xiàn)?代教育的發(fā)?展使心理學(xué)?與教育的聯(lián)?系越來越緊?密，教師只?有掌握學(xué)生?心理發(fā)展的?規(guī)律，運(yùn)用?適用學(xué)生心?理健康的教?學(xué)方法，采?取民主、平?等的態(tài)度，?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?，展示學(xué)生?的個(gè)性，才?能發(fā)揮學(xué)生?的主動(dòng)性、?創(chuàng)造性。?再次，學(xué)校?德育需要心?理健康教育?知識(shí)。心理?健康教育體?現(xiàn)的是一種?新型的師生?關(guān)系。我們?通過對(duì)教師?進(jìn)行心理健?康教育講座?，開展心理?健康課題研?究、撰寫心?理健康論文?，介紹好的?心理學(xué)方面?的書刊雜?志讓教師閱?讀，讓教師?參與心理健?康教育，從?多渠道、多?方面攝取心?理健康教育?方面的營養(yǎng)?，使他們更?好地教書育?人，為人師?表。四、?個(gè)別心理咨?詢是學(xué)校心?理健康教育?的重要組成?部分個(gè)別?心理咨詢是?學(xué)校里輔導(dǎo)?者運(yùn)用心理?學(xué)和理論和?技術(shù)，借助?語言、文字?等媒介，與?輔導(dǎo)對(duì)象一?對(duì)一進(jìn)行信?息交流并建?立某種人際?關(guān)系，幫助?輔導(dǎo)對(duì)象消?除心理障礙?，正確認(rèn)識(shí)?自我及社會(huì)?，充分發(fā)揮?潛能，有效?適應(yīng)環(huán)境的?過程。作?好個(gè)別心理?咨詢工作主?要從以下四?個(gè)方面著手?。(一)?建立和完善?心理咨詢室?心理咨詢?室作為個(gè)別?心理咨詢的?專門場所，?它的建立和?完善，直接?關(guān)系到個(gè)別?輔導(dǎo)的效果?。好的心理?咨詢環(huán)境能?使來訪的學(xué)?生降低焦慮?，消除疑慮?，愉悅情緒?，達(dá)到更好?地交流與溝?通。心理咨?詢室建設(shè)應(yīng)?具備了以下?條件:1?、環(huán)境幽靜?，遠(yuǎn)離教學(xué)?區(qū)的建筑物?。在環(huán)境的?布置和物體?的擺放上盡?量做到合諧?、美觀、大?方，使來訪?者在這里可?以達(dá)到心理?放松，情緒?趨向平靜;?2、建立?心理資料庫?，購買了一?定數(shù)量的心?理學(xué)方面的?書籍，建立?了學(xué)生的心?理檔案。?3、建立了?心理健康e?mail，?以最快的時(shí)?間答復(fù)，以?便那些不愿?和輔導(dǎo)教師?見面的學(xué)生?可以通過悄?悄話信箱、?email?尋求幫助。?(二)咨?詢室同時(shí)也?可以作為心?理放松室?學(xué)生在學(xué)習(xí)?和生活中會(huì)?遇到各種各?樣的情緒問?題，這些情?緒如果不能?得到很好的?調(diào)適，將會(huì)?形成累加效?應(yīng)，最后導(dǎo)?致心理崩潰?。心理放松?室就是學(xué)生?宣泄不良情?緒，降低焦?慮，尋找心?理平衡的場?所。采用溫?馨的顏色、?使人全身心?處于放松狀?態(tài)。心理咨?詢教師可以?在心理咨詢?室隱蔽處觀?察學(xué)生的情?緒反應(yīng)，讓?學(xué)生發(fā)泄不?良情緒，找?回平衡。?(三)個(gè)人?心理咨詢的?內(nèi)容主要?有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)?、情緒輔導(dǎo)?、交往輔導(dǎo)?和職業(yè)輔導(dǎo)?等。正如一?位心理咨詢?專家所說:?“問題不是?問題，如何?處理問題才?是問題”。?針對(duì)不同年?級(jí)的學(xué)生，?輔導(dǎo)的內(nèi)容?應(yīng)不同。例?如:處于青?春期的學(xué)生?，他們對(duì)自?己青春期的?個(gè)體發(fā)育、?心理狀態(tài)都?發(fā)生了急劇?變化，帶來?了心理上的?迅速發(fā)展。?(四)、?建立學(xué)生心?理檔案是了?解學(xué)生、幫?助學(xué)生的有?力保證要?真正做到讓?每個(gè)學(xué)生心?理健康和諧?發(fā)展，各種?能力達(dá)到最?佳狀態(tài)，潛?能得到充分?發(fā)揮，個(gè)性?得到張揚(yáng)，?就要求教師?要充分了解?學(xué)生的各項(xiàng)?心理特征，?只有了解學(xué)?生的心理特?征及其發(fā)展?變化規(guī)律，?心理健康教?育才能做到?有的放矢。?心理問題具?有很大的隱?蔽性，許多?學(xué)生有了心?理問題，但?由于有思想?上的顧慮，?不愿讓別人?知道，也有?不少心理有?問題的學(xué)生?缺少對(duì)自己?的了解，并?不知自己有?心理問題。?怎樣化被動(dòng)?為主動(dòng)，使?心理工作者?不是去等問?題，而是主?動(dòng)找問題??心理檔案的?建立還有?助于教師、?班主任、學(xué)?校有的放矢?地開展教育?活動(dòng)，有助?于學(xué)生更科?學(xué)、更全面?地了解自己?，有助于家?長全面地了?解孩子，更?好地教育孩?子。如條件?允許可以每?年對(duì)各年級(jí)?學(xué)生進(jìn)行依?次心理測試?，并將測試?結(jié)果存入檔?案。六、?針對(duì)學(xué)生家?長進(jìn)行家庭?心理健康輔?導(dǎo)融洽的?家庭氛圍是?學(xué)校心理健?康教育工作?順利開展的?有效保障。?許多心理咨?詢老師在對(duì)?學(xué)生進(jìn)行心?理咨詢的過?程中發(fā)現(xiàn)，?不少學(xué)生的?心理問題直?接或間接地?源于家庭。?大多數(shù)家庭?都是父——?母——子(?女)三人結(jié)?構(gòu)的核心家?庭，孩子是?父母眼中的?明珠，“含?在口里怕化?了，托在掌?上怕掉了”?。對(duì)子女的?不恰當(dāng)?shù)慕?育方式造成?了獨(dú)生子女?的自我中心?，任性、懶?惰、依賴等?心理和行為?問題。不少?家長缺乏心?理學(xué)素養(yǎng)，?___子女?的衣食住行?及學(xué)習(xí)成績?極大超過_?__子女的?心理健康成?長，或由于?缺乏有效的?溝通方式，?造成了與子?女的“代溝?”。心理?學(xué)研究表明?:父母的教?育方式，父?母的人格素?養(yǎng)，父母的?和睦與否是?影響孩子心?理健康的主?要因素，心?理教育要取?得好的效果?，沒有家庭?的積極配合?是行不通的?。學(xué)校心理?健康教育要?取得好的效?果，就必須?做好家庭的?心理健康教?育工作。通?過家訪宣傳?有關(guān)心理健?康知識(shí)、親?子對(duì)話、積?極家庭治療?等方式加深?家長對(duì)心理?健康的了解?，使他們掌?握青少年心?理發(fā)展的規(guī)?律，增進(jìn)與?子女的情感?交流，促進(jìn)?家庭內(nèi)部良?好氛圍的形?成。七、?良好的校園?心理氛圍的?營造，是拓?展學(xué)校心理?健康范圍的?重要途徑。?人的情緒?極易被周圍?的環(huán)境所感?染，學(xué)校心?理健康教育?若缺少良好?的校園心理?環(huán)境，就像?一個(gè)人缺了?一只胳膊，?是不完整的?。因此創(chuàng)設(shè)?一種氛圍，?影響學(xué)生心?理十分重要?。第一、?做好心理健?康教育的宣?傳工作，加?深學(xué)生對(duì)心?理健康的了?解。通過校?廣播、電視?、書刊、網(wǎng)?絡(luò)等宣傳媒?介大力宣傳?心理健康知?識(shí)，主要內(nèi)?容應(yīng)包括心?理學(xué)家和心?理學(xué)、完善?自我及調(diào)節(jié)?情緒的方法?、案例分析?、熱點(diǎn)追蹤?、心理故事?、學(xué)生論壇?、專家論壇?、心理測試?等。第二?、通過教師?健康向上的?心理品質(zhì)營?造良好的群?體氛圍，形?成良好的人?際關(guān)系，使?學(xué)生在和諧?向上的校園?文化中，耳?濡目染，潛?移默化中陶?冶心理品質(zhì)?。八、校?園心理劇觀?摩活動(dòng)校?園心理劇是?把學(xué)生在生?活、學(xué)習(xí)、?交往中的沖?突、煩惱與?困惑等，以?小品表演、?分角色扮演?、一幕幕的?情景對(duì)話等?方式編成“?小劇本”進(jìn)?行表演。在?劇中溶入了?心理學(xué)的知?識(shí)原理和技?巧，讓學(xué)?生表演發(fā)生?在他們身邊?熟悉的，甚?至是親身經(jīng)?歷的事，從?中體驗(yàn)心理?的細(xì)微變化?，領(lǐng)悟其中?的道理。同?時(shí)，使觀看?演出的老師?學(xué)生在輕松?愉快的氣氛?中，學(xué)到一?些解決問題?的方法，得?到一些有益?的啟示，從?而提高自身?的心理素質(zhì)?。校園心理?劇在創(chuàng)作和?表演中，最?大限度地調(diào)?動(dòng)了學(xué)生的?參與性，使?他們在參與?的實(shí)踐中得?到教育和熏?陶。學(xué)生通?過觀看和參?與心理劇的?演出，提高?了對(duì)是非善?惡的分辨能?力，有利于?行為規(guī)范的?養(yǎng)成;通過?角色互換，?學(xué)生們對(duì)他?人的感受更?為敏感，有?利于控制與?他人發(fā)生沖?突時(shí)的個(gè)人?情緒。通過?體驗(yàn)和感悟?，學(xué)生學(xué)