二年級(jí)語文上七單元知識(shí)樹

二年級(jí)語文上七單元知識(shí)樹說課標(biāo)，明方向。第二頁，共33頁。新舊課標(biāo)對(duì)比基本理念更新穎設(shè)計(jì)思路更清晰目標(biāo)內(nèi)容更具體實(shí)施建議更貼切4第三頁，共33頁。第一階段目標(biāo)養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣喜歡閱讀，初步感受閱讀的樂趣留心周圍事物，寫自己所想，寫自己所見有表達(dá)的自信心，能完整的復(fù)述一件事對(duì)周圍事物有好奇心，并能通過各種形式表達(dá)自己的觀察所得識(shí)字與寫字綜合性學(xué)習(xí)口語交際寫話閱讀第四頁，共33頁。二年級(jí)上冊(cè)第七單元第七單元要求學(xué)生認(rèn)識(shí)生字44個(gè)，會(huì)寫的生字32個(gè)，能正確美觀書寫漢字幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和背誦課文留心周圍事物，寫自己所想，寫自己所見說一說哪些小動(dòng)物對(duì)人類有益，怎么有益，討論怎么保護(hù)它們。編一編保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，順口溜，或者做個(gè)鳥巢放到樹林里識(shí)字與寫字綜合性學(xué)習(xí)口語交際寫話閱讀第五頁，共33頁。說教材知結(jié)構(gòu)第六頁，共33頁。人教版和蘇教版的異同之處相同之處：1.選材能貼近時(shí)代，具有現(xiàn)代意識(shí)人教版語文第二冊(cè)中的《失物招領(lǐng)》和《蘭蘭過橋》第三冊(cè)中的《清澈的湖水》、《父親和鳥》；蘇教版第一冊(cè)中的《我叫“神舟號(hào)”》、《東方明珠》，第二冊(cè)中的《這兒真好》、《我叫足球》。第七頁，共33頁。人教版和蘇教版的異同之處相同之處：2.尊重兒童，關(guān)注兒童的健康成長(zhǎng)。兩套教材都能從兒童的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的心理和語言發(fā)展規(guī)律選一些兒童喜聞樂見的作品和呈現(xiàn)方式，以兒童的視角來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，感受生活的真、善、美，充分激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如蘇教版第七單元《家》，人教版第二冊(cè)中的《月亮的心愿》。第八頁，共33頁。人教版和蘇教版的異同之處相同之處：3.形式多樣的課后練習(xí)，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以往教材的課后練習(xí)不外乎抄抄寫寫，讀讀背背及組詞等簡(jiǎn)單又機(jī)械的練習(xí)，而這兩套教材都能推陳出新，有所突破，設(shè)計(jì)一些可以讓學(xué)生自由討論、研究、合作完成的練習(xí)。把語文與其它學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來，把課內(nèi)與課外緊密地聯(lián)系起來，讓語文回歸生活，走進(jìn)生活。如：蘇教版七單元20課《美麗的丹頂鶴》課后設(shè)計(jì)了根據(jù)第二段的描寫畫出一只丹頂鶴并涂上顏色，如人教版26課《紅領(lǐng)巾真好》，課后的練習(xí)是說除了除了愛護(hù)小鳥我們還要愛護(hù)那些小動(dòng)物呢？把你喜歡的動(dòng)物畫一畫。這樣的課后練習(xí)舉不勝舉，都充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。第九頁，共33頁。人教版和蘇教版的異同之處不同之處：3.容量不同人教版：會(huì)認(rèn)：44會(huì)寫：32識(shí)字課：1課文：4口語交際：1背誦：3蘇教版：會(huì)認(rèn)：34會(huì)寫：32識(shí)字課：1課文：3口語交際：1背誦：1從內(nèi)容的容量上來看，人教版比蘇教版的容量相對(duì)要大一些，對(duì)于小朋友而言，人教版應(yīng)學(xué)蘇教版在教材的容量上選擇少些。第一學(xué)段還是要建立良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就減輕了，這樣就可以保質(zhì)保量地既學(xué)好知識(shí)又能初步建立好良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。第十頁，共33頁。2.編排的不同：蘇教版在“識(shí)字”以“詞串”的形式呈現(xiàn)，這是蘇教版在識(shí)字上的最大特色。每篇識(shí)字都圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，將一組詞語組成韻語，再配上插圖。人教版識(shí)字課的呈現(xiàn)方式較多樣，以童謠、兒歌、韻文、短文等形式出現(xiàn)?？梢?，在識(shí)字課的編排上，兩套教材各有千秋課文的篇幅比較；蘇教版里課文的篇幅都比較短小就整本書來說課文共有24篇篇，最長(zhǎng)的課文420字。而人教版共有課文34篇，最長(zhǎng)的兩篇都達(dá)到字540以上，短小精煉的課文更適合低年級(jí)的孩子閱讀和理解。第十一頁，共33頁。2.編排的不同：口語交際從上面兩套教材交際話題的比較，可以看出蘇教版所選話題更能貼近兒童生活，所選話題與學(xué)生的日常生活悉悉相關(guān)，學(xué)生較容易交際。而人教版交際的難度相對(duì)要大些。第十二頁，共33頁。3.特色不同：教材課后練習(xí)的呈現(xiàn)方式，人教版能以親切的口吻與學(xué)生對(duì)話，練習(xí)中大量使用了“我會(huì)讀”“我會(huì)畫”“我會(huì)寫”等圖標(biāo)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的，顯得親切自然。這樣呈現(xiàn)方式的兒童化，真正實(shí)現(xiàn)了蹲下來與學(xué)生平等對(duì)話，教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，學(xué)生就能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而蘇教版練習(xí)中的圖標(biāo)比較生硬，如：看清筆順、學(xué)用字詞句等。蘇教版除了第一冊(cè)中大量出現(xiàn)筆畫筆順的描紅，在第二、三、四冊(cè)中都有出現(xiàn)，而人教版只有在第一冊(cè)中出現(xiàn)筆畫筆順，到第二冊(cè)中就沒出現(xiàn)了。在用人教版的教材教學(xué)生字中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“湊筆畫”的現(xiàn)象，沒有按漢字書寫的筆順正確書寫，而是憑自己的感覺把字湊對(duì)了就行了。因此，我認(rèn)為在第二、三、四冊(cè)的課后還是很有必要安排生字的描紅。第十三頁，共33頁。橫向整合繼續(xù)默讀有任務(wù)思考捕捉信息梳理要點(diǎn)對(duì)比感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)體會(huì)語言準(zhǔn)確生動(dòng)用段培養(yǎng)概括能力默讀提煉感受學(xué)習(xí)多角度觀察實(shí)踐已掌握的閱讀方法提升語文能力學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)概括品味詞語感悟品質(zhì)梳理要點(diǎn)實(shí)踐運(yùn)用第十四頁，共33頁。一上（八）保護(hù)環(huán)境三下（二）愛護(hù)周圍的環(huán)境讓學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為下學(xué)年學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。立體整合通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。細(xì)心領(lǐng)悟高低縱向整合例如《翠鳥》告訴我們?nèi)撕蛣?dòng)物要和諧相處?！兑粋€(gè)小村莊的故事》呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡例如《松鼠和松果》《兩只鳥蛋》《美麗的小路》《失物招領(lǐng)》讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀本組課文時(shí)，讓環(huán)保意識(shí)漸漸在學(xué)生心里萌生。例如《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。一下（三）保護(hù)環(huán)境第十五頁，共33頁。說建議重實(shí)施第十六頁，共33頁。教學(xué)建議(識(shí)字)教學(xué)建議另外還有字理識(shí)字、編故事識(shí)字等，課內(nèi)外有效結(jié)合培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出第一學(xué)段，喜歡學(xué)習(xí)漢字。有主動(dòng)識(shí)字的愿望本冊(cè)教材仍遵循識(shí)、寫分步，多認(rèn)少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)我們繼續(xù)利用已有的識(shí)字手冊(cè)進(jìn)行課外識(shí)字，主要由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行指導(dǎo)和檢測(cè)，每天六個(gè)，持之以恒，生活識(shí)字也必不可少，把在生活中識(shí)記的字詞及時(shí)用辦識(shí)字小報(bào)的方式記錄下來，充分利用好韓興娥的兒歌書：一年級(jí)我們已經(jīng)識(shí)記和檢測(cè)了她的四本成語、俗語、歇后和諺語兒歌中的字詞，這學(xué)期我們要完成她的兩本多音字兒歌中的生字詞任務(wù)。

課外識(shí)字?jǐn)?shù)量要保證，課內(nèi)識(shí)字質(zhì)量也要保證，課上我們主要教授識(shí)字方法如本單元引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字：如蓬、嶄、甚、喃；用加一加、減一減、換一換等方法識(shí)記生字，如：側(cè)、牢、鏡、嘰、喳；還可以給孩子動(dòng)腦機(jī)會(huì)編編兒歌謎語，本單元還有一些生字完全可以借助圖片識(shí)記：孔雀、錦雞、鷹、鸝。

第十七頁，共33頁。第十八頁，共33頁。教學(xué)建議（寫字）教學(xué)建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

2011版新課標(biāo)，對(duì)于寫字更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫字，而對(duì)姿勢(shì)、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的，《新課標(biāo)》對(duì)于寫字有具體指導(dǎo)建議——要在每天的語文課安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。所以我們的課上還是要遵循“描一對(duì)二寫三”的常規(guī)。課上精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，重點(diǎn)講解筆畫要到位，占位要合理，結(jié)構(gòu)規(guī)范，比如《父親和鳥》一課要求寫的8個(gè)字，橫畫特別多，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化上。首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安?、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（可以沒有）。第十九頁，共33頁。第二十頁，共33頁。教學(xué)建議（閱讀）教學(xué)建議本單元課后題除了具有要求朗讀課文外有兩篇要求背誦，背誦也是訓(xùn)練語感的方式，所以課內(nèi)外的背誦仍舊要繼續(xù)堅(jiān)持。課標(biāo)指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第一學(xué)段我們重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從讀兒歌讀繪本讀小故事到讀整本書，由易到難，由淺入深，利用師生共讀，親子共讀，讀書交流，讀書大王競(jìng)選等等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣，

任何教學(xué)離不開課堂的主陣地，閱讀教學(xué)是語文學(xué)科課上的閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。

如《“紅領(lǐng)巾”真好》一文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。學(xué)習(xí)這課要把朗讀和理解詞句緊密結(jié)合起來，在引導(dǎo)理解中指導(dǎo)朗讀，在練習(xí)朗讀中加深理解。如《淺水洼里的小魚》一課重點(diǎn)抓住“在乎”一詞反復(fù)讀，入情讀，就能感悟文中男孩子的心理，從而激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的情感。

第二十一頁，共33頁。第二十二頁，共33頁。教學(xué)建議（口語交際）教學(xué)建議另外課前三分鐘的講故事，說一段完整的話，和同伴說說最近的新鮮事也是口語交際的一部分，本學(xué)期繼續(xù)堅(jiān)持。課標(biāo)指出：有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。口語交際課堂內(nèi)外無時(shí)不在，教學(xué)時(shí)通過課文的課后題來進(jìn)行訓(xùn)練，如《紅領(lǐng)巾真好》課后題“除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物？”《淺水洼里的小魚》課后題:看到小動(dòng)物受傷了，你怎么做?。繉W(xué)生交際時(shí)，教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以適當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語言。第二十三頁，共33頁。教學(xué)建議（寫話）教學(xué)建議本單元的寫話可以聯(lián)系課文《識(shí)字7》的拍手歌，讓孩子們續(xù)編環(huán)保拍手歌。平時(shí)的寫話訓(xùn)練主要還是以自畫自寫為主，每周一篇，不局限內(nèi)容，讓孩子寫自己想寫的室，想說的話，每周利用一節(jié)課和孩子一起欣賞和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的寫話作品。第二十四頁，共33頁。評(píng)價(jià)建議尤其注意發(fā)揮診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)建議恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式

充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能評(píng)價(jià)要突出整體性及綜合性注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)加強(qiáng)并理解學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性。第二十五頁，共33頁。小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)指南語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是寫一手好字，一副好口才，一篇好文章，教學(xué)中的指導(dǎo)固然重要，評(píng)價(jià)和手段也要跟上。識(shí)字評(píng)價(jià)方式是根據(jù)我們提供了自編的識(shí)字手冊(cè)，每天認(rèn)識(shí)六個(gè)字，家長(zhǎng)監(jiān)督簽字檢查，每周一檢查，全部過關(guān)發(fā)給識(shí)字第一關(guān)的獎(jiǎng)狀，手冊(cè)共四本總計(jì)1600課內(nèi)外生字詞，全部過關(guān)的發(fā)給“識(shí)字小能手”的大獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，同時(shí)進(jìn)行的韓興娥四本兒歌書是把識(shí)字和背誦有效結(jié)合，每天一首兒歌，能熟練認(rèn)讀下面的詞語和兒歌的扣印章，十個(gè)小印章?lián)Q一個(gè)語文之星，目前我們已經(jīng)背誦了兒歌四百多首，識(shí)字不完全統(tǒng)計(jì)平均在兩千字左右，為了繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生識(shí)字熱情，今年我們會(huì)動(dòng)員家長(zhǎng)來對(duì)孩子們進(jìn)行全員的識(shí)字檢測(cè)。寫字每天課堂跟蹤評(píng)價(jià)，除了口頭表揚(yáng)以外根據(jù)學(xué)生書寫的是否達(dá)到正確規(guī)范美觀分層扣“你真棒或者了不起”的星章，攢夠二十個(gè)星章就在七星手冊(cè)上扣一個(gè)階段的語文之星。每周我們都會(huì)把寫的好的作品張貼張班級(jí)優(yōu)秀作品欄，每月會(huì)把學(xué)生好的作品張貼在學(xué)校樓道的文化墻上。閱讀方面，課內(nèi)外閱讀都要及時(shí)評(píng)價(jià)，課外閱讀及時(shí)統(tǒng)計(jì)，用統(tǒng)計(jì)表的方式家校結(jié)合，每月一統(tǒng)計(jì)并通過校信通發(fā)送班級(jí)公告，反饋給家長(zhǎng)，每讀完五本學(xué)校推薦數(shù)目的班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)一本新書（家長(zhǎng)自愿給孩子買的獎(jiǎng)品），學(xué)期末統(tǒng)計(jì)總數(shù)，發(fā)放獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，總之本學(xué)期的評(píng)價(jià)方式仍舊要量化成讓學(xué)生和家長(zhǎng)可以看得到，摸得到的遞進(jìn)形式。第二十六頁，共33頁。第二十七頁，共33頁。第二十八頁，共3