中考復(fù)習(xí)沖刺講座課件共張

中考復(fù)習(xí)沖刺講座課件共張年中考，七年級時全縣第23名

，九年級中考全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)第6名，英語全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)第3名。年中考，七年級時全縣第26名

，九年級中考全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校第6名，英語全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校第2名。年中考，七年級時全縣第22名

，九年級上學(xué)期期末全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)第3名，英語全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)第1名。崛起中的莒縣安莊初中精致的學(xué)校管理實(shí)效的課堂模式復(fù)習(xí)的幾個誤區(qū)目標(biāo)管理真美融合教育文化建設(shè)有效的集體教研走班制的成功探索堅持落實(shí)有效的課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法1.2.3.4.5.6.復(fù)習(xí)計劃與復(fù)習(xí)課模式精致的學(xué)校管理目標(biāo)管理目標(biāo)導(dǎo)向問題清單策略措施目標(biāo)管理第一目標(biāo)問題措施1.2.3.4.5……1.2.3.4.5……教研精致的學(xué)校管理真美融合教育學(xué)校最值得品味的東西是學(xué)校所擁有的文化，沒有文化底蘊(yùn)的學(xué)校只是一個沒有靈魂的空殼。融合課改精致的學(xué)校管理真美融合教育融合師師融合——有效集體備課的基礎(chǔ)師生融合——構(gòu)建和諧師生關(guān)系

興趣生生融合——師友二人互助課改的基礎(chǔ)真美融合教育喚醒了教師和學(xué)生的心靈，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。精致的學(xué)校管理真美融合教育課改師友二人和諧互助課堂模式師傅學(xué)友課上互助，延伸到課下

管理、監(jiān)督、教會兵教兵模式在學(xué)生預(yù)習(xí)新單詞、課前互查新單詞、課上互助、課下練習(xí)、作業(yè)檢查等都有無可取代的優(yōu)勢成績來自課堂，課改助推了我校成績的騰飛。精致的學(xué)校管理走班制度走班原因走班形式走班評價精致的學(xué)校管理走班制度走班原因兩級分化嚴(yán)重分層教學(xué)不太可能師資匱乏理論上更科學(xué)更合理精致的學(xué)校管理走班制度走班形式6個原行政班按照成績分為3層，

每個層兩個班級，新組成6個教學(xué)班班主任、任課教師重新調(diào)配依據(jù)師友數(shù)學(xué)英語成績互相重組2人師友組（數(shù)學(xué)強(qiáng)英語弱+英語強(qiáng)數(shù)學(xué)弱）每個大組含ABCD四層的學(xué)生，挑選英語最好的擔(dān)任英語組長精致的學(xué)校管理走班制度走班評價行政班的捆綁式評價教學(xué)班位次增量成績共性個性精致的學(xué)校管理有效集體教研我校集體備課模式實(shí)效本單元一共有哪些考點(diǎn)？近幾年考過哪些？什么形式考的？我們復(fù)習(xí)哪些考點(diǎn)？怎么復(fù)習(xí)？怎么測試？預(yù)測今年會考哪些？集體研究實(shí)精致的學(xué)校管理有效集體教研精致的學(xué)校管理有效集體教研精致的學(xué)校管理有效集體教研精致的學(xué)校管理有效集體教研復(fù)習(xí)計劃與復(fù)習(xí)課模式復(fù)習(xí)計劃

我們把七年級的復(fù)習(xí)內(nèi)容前置寒假，這個學(xué)期時間比往年稍長，一?？荚嚽坝?0周時間，我們把二輪專題按照復(fù)習(xí)計劃插入到一輪的復(fù)習(xí)中來。

五一后的二輪、三輪復(fù)習(xí)，我們注重對中考聽力、完形填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)、閱讀填空、寫作等題型做有效的針對性的強(qiáng)化練習(xí)，每周選取高質(zhì)量的模擬試卷進(jìn)行不少于兩次的模擬考試，考后對試卷即批即講評，通過扎實(shí)的講評課幫助學(xué)生對重點(diǎn)知識點(diǎn)、考點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，理清知識體系，并強(qiáng)化學(xué)生對中考英語各種題型解題方法和解題技巧能力的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)計劃與復(fù)習(xí)課模式復(fù)習(xí)計劃復(fù)習(xí)計劃與復(fù)習(xí)課模式復(fù)習(xí)課模式五步十環(huán)節(jié)知識梳理知識運(yùn)用拓展提高歸納總結(jié)課堂鞏固復(fù)習(xí)計劃與復(fù)習(xí)課模式復(fù)習(xí)課模式知識梳理充分的有效的預(yù)習(xí)是前提教師提前布置師傅和學(xué)友總結(jié)本復(fù)習(xí)模塊的知識點(diǎn)或知識結(jié)構(gòu)，上課后以4人組為單位組員自己選擇演示自己所列的某個復(fù)習(xí)提綱，包括講解本單元所學(xué)的重點(diǎn)單詞、詞組、句型、對話及語法等，組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充。抽一個組展示，全班交流補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)及考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析知識間的聯(lián)系與構(gòu)建知識體系。教師出示本復(fù)習(xí)模塊的知識提綱，師友互助檢查提問，教師巡查。復(fù)習(xí)計劃與復(fù)習(xí)課模式復(fù)習(xí)課模式知識運(yùn)用教師深挖本復(fù)習(xí)模塊內(nèi)的內(nèi)容或借助導(dǎo)學(xué)案，針對中考聽力、單選、完形填空、閱讀理解、閱讀填空或閱讀表達(dá)等項目設(shè)計訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫基本技能的練習(xí)，讓學(xué)生在聽說讀寫中進(jìn)一步掌握知識點(diǎn)、解題方法解題技巧的歸納。這個過程中，師友按照老師出示的組題目結(jié)合自己的情況一定互講互學(xué)，在講的過程應(yīng)注重講明：考點(diǎn)是什么？為什么這么做？這樣的題目應(yīng)該怎么做？教師根據(jù)學(xué)情出示相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生自主完成；師友互批，師說讀寫傅要幫學(xué)友分析出錯的原因；教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及好的方法，及時總結(jié)推廣。復(fù)習(xí)計劃與復(fù)習(xí)課模式復(fù)習(xí)課模式拓展提高教師根據(jù)中考試題的命題題型，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計有針對性的綜合習(xí)題，或借助一輪復(fù)習(xí)資料，讓學(xué)生獨(dú)立完成有針對性的練習(xí)題，教師出示答案，師友互糾互講，教師巡視，解決共性問題。老師針對本單元話題，結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生寫篇小作文，把知識點(diǎn)落實(shí)到寫上；集體交流，師友點(diǎn)評，師生點(diǎn)評。復(fù)習(xí)計劃與復(fù)習(xí)課模式復(fù)習(xí)課模式歸納總結(jié)學(xué)生先個人自己總結(jié)收獲，如學(xué)到的新知識、易錯點(diǎn)、答題方法等后，師友組交換意見。老師引導(dǎo)學(xué)生共同梳理該階段所學(xué)知識體系，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)、解題方法和技巧，并適當(dāng)評價師友表現(xiàn)。復(fù)習(xí)計劃與復(fù)習(xí)課模式復(fù)習(xí)課模式課堂鞏固教師當(dāng)堂進(jìn)行以往年中考題為主的課堂過關(guān)檢測，師友互助完成。教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識點(diǎn)，和完成本模塊課后練習(xí)作業(yè)。五步十環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，改變了教師復(fù)習(xí)課上滿堂灌、口若懸河、唱獨(dú)角戲一節(jié)課一講到底的現(xiàn)象，課堂完全充分凸顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主體地位，輔之走班，使得基本在同一層次相差不大的全體學(xué)生都能得到有效的提升與發(fā)展。復(fù)習(xí)對教師的要求：備課上課作業(yè)評價輔導(dǎo)強(qiáng)化五環(huán)節(jié)教學(xué)的落實(shí)備課研究課標(biāo)研究中考題研究中考命題趨勢研究所復(fù)習(xí)模塊有哪些考點(diǎn)研究怎么考的研究怎么訓(xùn)練學(xué)生讓學(xué)生掌握研究如何培養(yǎng)學(xué)生能力實(shí)上課基礎(chǔ)知識課前基本解決，課上通過檢查強(qiáng)化課上重點(diǎn)利用素材訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的各種答題技巧與答題方法作業(yè)重視作文寫作，底層學(xué)生由訓(xùn)練重點(diǎn)單詞和詞組造句為主做一輪資料+二輪專題要求學(xué)生對錯題做標(biāo)注（2wh：考點(diǎn)是什么？為什么？怎么做？）評價模塊考（導(dǎo)學(xué)案檢測題）重視考試的診斷功能（哪些題不會？為什么？怎么辦？）不斷調(diào)整復(fù)習(xí)策略輔導(dǎo)補(bǔ)偏補(bǔ)弱一對一輔導(dǎo)復(fù)習(xí)對學(xué)生的要求：學(xué)會學(xué)習(xí)——2wh學(xué)習(xí)法5wh5why2whWhatWhoWhenWhereWhyHowWhy?Why?Why?Why?Why?··

WhatWhy···How好處：能幫學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)解題能力和思維習(xí)慣聽力，閱讀理解復(fù)習(xí)課中的誤區(qū)教師尤其是農(nóng)村初中的教師靜止地看待學(xué)生的成績，總認(rèn)為離中考只有兩三個月了，學(xué)生的成績已經(jīng)“定型”了，所謂“復(fù)習(xí)”提升也有限度。1復(fù)習(xí)課中的誤區(qū)忽略了幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，并將知識點(diǎn)連成線，結(jié)成網(wǎng)的過程和藝術(shù)，只是一味機(jī)械重復(fù)地練習(xí)做題，口干舌燥地講解。2復(fù)習(xí)課中的誤區(qū)沒有深入研究市編《中考說明》和近幾年中考試題，把復(fù)習(xí)押在一本資料書上，憑借在一本資料上下功夫抓成績，根本不顧學(xué)生存在的具體的普遍的問題，只是憑老師自己僵化的、教條的、過時的經(jīng)驗去搞復(fù)習(xí)。3復(fù)習(xí)課中的誤區(qū)忘記了我們英語是一門語言課，英語復(fù)習(xí)課也應(yīng)該是在輕松活潑、自然傳遞信息的過程中獲得知識的特點(diǎn)，而把英語復(fù)習(xí)課上成了理科課程復(fù)習(xí)的模式，做題做題還是做題，缺少聽說讀寫的基本技能的訓(xùn)練。4復(fù)習(xí)課中的誤區(qū)完形填空題、閱讀分析題、閱讀填空題和閱讀表達(dá)題，教師引導(dǎo)少，對解題能力和答題技巧培養(yǎng)少，讓學(xué)生自己練習(xí)后兌答案者居多。5復(fù)習(xí)課中的誤區(qū)復(fù)習(xí)課形式單調(diào)，讓學(xué)生做題對題，往往以核對試卷答案來貫穿一堂課的始終