入職大學(xué)生心理學(xué)講座

入職大學(xué)生心理學(xué)講座心理學(xué)講座心理學(xué)

心理學(xué)簡(jiǎn)介氣質(zhì)及類型災(zāi)后心理干預(yù)

馬斯洛需要層次理論心理效應(yīng)

生活中的錯(cuò)覺共20頁(yè)第3頁(yè)2021/2/21一什么是心理學(xué)？

心理學(xué)一詞來源于希臘文，意思是關(guān)于靈魂的科學(xué)。最初，心理學(xué)、教育學(xué)都同屬于哲學(xué)的范疇，后來才各自從哲學(xué)的襁褓中別離出來。直到19世紀(jì)初葉，德國(guó)哲學(xué)家、教育學(xué)家赫爾巴特才首次提出心理學(xué)是一門科學(xué)。心理學(xué)(Psychology)是研究人和動(dòng)物心理現(xiàn)象發(fā)生、開展和活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。心理學(xué)既研究動(dòng)物的心理〔研究動(dòng)物心理主要是為了深層次地理解、預(yù)測(cè)人的心理的發(fā)生、開展的規(guī)律〕也研究人的心理，而以人的心理現(xiàn)象為主要研究對(duì)象。簡(jiǎn)言之，心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的一門科學(xué)。共20頁(yè)第4頁(yè)2021/2/21有同事說：“學(xué)心理學(xué)的人能看透別人的心理，知道別人心里想什么，真厲害！〞這些說法把心理學(xué)神化了。其實(shí)，心理學(xué)就是一門研究人的心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)者只是在盡可能的按照科學(xué)的方法，間接的觀察、研究或考慮人的心理過程是怎樣的，人與人有什么不同，為什么會(huì)有這樣和那樣的不同，即人的人格或個(gè)性，包括需要與動(dòng)機(jī)、才能、氣質(zhì)、性格和自我意識(shí)等，從而得出適用人類的、一般性的規(guī)律，繼而運(yùn)用這些規(guī)律，更好的效勞于人類的消費(fèi)和理論。共20頁(yè)第5頁(yè)2021/2/21個(gè)體心理心理過程個(gè)性心理

認(rèn)知過程：感覺、知覺、記憶、想象、思維等情感過程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等意志過程：確定目的、制訂方案等

個(gè)性傾向性：需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性心理特征：需要、興趣、動(dòng)機(jī)、信念、價(jià)值觀自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)：自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制共20頁(yè)第6頁(yè)2021/2/21小張清晨醒來，看到光亮照進(jìn)屋子，聽到窗外樹上的鳥兒正在吱吱地叫個(gè)不停。她翻開窗戶，一陣微風(fēng)吹來，使她感到?jīng)隹鞓O了。她盡情地吸了幾口清新的空氣，似乎嗅到了一股花香，便猜測(cè)這花香大概是從不遠(yuǎn)處的花園里吹來的。她還記得，花園里有許多花，如今也許已開花兒了。今天休息，她很快樂，便在腦子里盤算著今天假如去花園玩兒，該多么愜意?。∷芟矚g花，已有好多天沒有去花園了，應(yīng)該去一下。突然她又想起，報(bào)社的約稿還沒有寫完，今天應(yīng)該交稿了，必須忍受一下，堅(jiān)持寫完。想到這里，她很快拾掇了一下，吃過早飯就開場(chǎng)寫稿了……共20頁(yè)第7頁(yè)2021/2/21

二心理學(xué)的分類有哪些

普通心理學(xué)、開展心理學(xué)、教育心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、生理心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等。

民族心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、情感心理學(xué)、思維心理學(xué)、社交心理學(xué)、愛情心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、犯罪心理學(xué)等。

兒童心理學(xué)、青少年心理學(xué)、成年心理學(xué)、老年心理學(xué)等。共20頁(yè)第8頁(yè)2021/2/21三著名的心理學(xué)家

19世紀(jì)初葉，德國(guó)哲學(xué)家、教育學(xué)家赫爾巴特首次提出心理學(xué)是一門科學(xué)。

公元1879年。心理學(xué)史上發(fā)生了另一個(gè)重大的事件，第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了。創(chuàng)始人：馮特。

共20頁(yè)第9頁(yè)2021/2/21弗洛伊德簡(jiǎn)介西格蒙德·弗洛伊德，原名SigismundShlomoFreud，1873年進(jìn)入維也納大學(xué)，1881年獲醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。他在求學(xué)時(shí)看到J.布羅伊爾醫(yī)生用催眠法治療癔病。他堅(jiān)信神經(jīng)癥可以通過心理治療而奏效。他曾用催眠治病，后創(chuàng)始用精神分析療法。1897年，他對(duì)自己進(jìn)展了艱辛的自我分析，提出了戀母情結(jié)，即仇父戀母的情緒傾向。弗洛伊德有6個(gè)子女。其中小女兒安娜·弗洛伊德〔AnnaFreud〕后來也成為著名的心理學(xué)家。而他的孫子盧西恩·弗洛伊德是著名的寫實(shí)主義畫家。代表作：?夢(mèng)的解析?等等。共20頁(yè)第10頁(yè)2021/2/21弗洛伊德代表作<<夢(mèng)的解析>>TheInterpretationofDreams心理學(xué)的經(jīng)典書籍，是弗洛伊德的一本著作。該書創(chuàng)始了弗洛伊德的“夢(mèng)的解析〞理論，被作者本人描繪為“理解潛意識(shí)心理過程的捷徑。〞該書引入了本我概念，描繪了弗洛伊德的潛意識(shí)理論，用于解釋夢(mèng)。該書主要闡述了夢(mèng)的解析方法、夢(mèng)是愿望的達(dá)成、夢(mèng)的改裝、夢(mèng)的材料與來源、夢(mèng)的運(yùn)作、夢(mèng)程序的心理等內(nèi)容。共20頁(yè)第11頁(yè)2021/2/21馬斯洛簡(jiǎn)介馬斯洛(AbrahamHaroldMaslow,1908-1970)是一位美國(guó)心理學(xué)家，他在1943年發(fā)表的?人類動(dòng)機(jī)的理論?一書中提出了需要層次理論，該理論是研究人的需要構(gòu)造的一種理論。共20頁(yè)第12頁(yè)2021/2/21生理需要平安需要?dú)w屬和愛需要尊重需要自我實(shí)現(xiàn)初級(jí)階段中級(jí)階段高級(jí)階段同樣屬于低級(jí)別的需求，如：人身平安、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病等鼓勵(lì)措施：強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度、職業(yè)保障、福利待遇，并保護(hù)員工不致失業(yè)，提供醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)和退休福利。屬于中級(jí)層次的需求，如：對(duì)友誼、愛情以及隸屬關(guān)系的需求鼓勵(lì)措施：提供同事間社交往來時(shí)機(jī)，支持與贊許員工尋找及建立和諧溫馨的人際關(guān)系，開展有組織的體育比賽和集體聚會(huì)。屬于中級(jí)級(jí)別。如：成就、名聲、地位和晉升時(shí)機(jī)等。尊重需求既包括對(duì)成就或自我價(jià)值的個(gè)人感覺，也包括別人對(duì)自己的認(rèn)可與尊重。鼓勵(lì)措施：公開獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)的艱巨性以及成功所需要的高超技巧，頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?、在公司刊物發(fā)表文章表?yè)P(yáng)、優(yōu)秀員工榮耀榜。最高層次的需求，是針對(duì)真善美至高人生境界獲得的需求，詳細(xì)包括認(rèn)知、審美、創(chuàng)造、發(fā)揮潛能的需要等等。鼓勵(lì)措施：設(shè)計(jì)工作時(shí)運(yùn)用復(fù)雜情況的適應(yīng)策略，給有特長(zhǎng)的人委派特別任務(wù)，在設(shè)計(jì)工作和執(zhí)行方案時(shí)為下級(jí)留有余地。級(jí)別最低，如：呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡等鼓勵(lì)措施：增加工資、改善勞動(dòng)條件、給予更多的業(yè)余時(shí)間和休息時(shí)間、進(jìn)步福利待遇等。共20頁(yè)第13頁(yè)2021/2/21小姑娘還是老太太?共20頁(yè)第14頁(yè)2021/2/21共20頁(yè)第15頁(yè)2021/2/21

帆與橋共20頁(yè)第16頁(yè)2021/2/21柱子是什么形狀的？共20頁(yè)第17頁(yè)2021/2/21是兩只手嗎共20頁(yè)第18頁(yè)2021/2/21花蕊中的機(jī)密共20頁(yè)第19頁(yè)2021/2/21共20頁(yè)第20頁(yè)2021/2/21共20頁(yè)第21頁(yè)2021/2/21共20頁(yè)第22頁(yè)2021/2/21共20頁(yè)第23頁(yè)2021/2/21共20頁(yè)第24頁(yè)2021/2/21你能找到8顆心嗎？共20頁(yè)第25頁(yè)2021/2/21據(jù)說能看見9張臉的智商有一百八十

共20頁(yè)第26頁(yè)2021/2/21氣質(zhì)人們常說某某是氣質(zhì)美女，其實(shí)這里的氣質(zhì)并不是心理學(xué)上的氣質(zhì)名稱，只是人們根據(jù)某個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)而歸納出的。氣質(zhì)是人的典型的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征之一,是人的心里活動(dòng)和行為方式在程度、速度、穩(wěn)定性、靈敏性等動(dòng)態(tài)特征上的綜合表現(xiàn)。不同的人具有不同的氣質(zhì)類型。共20頁(yè)第27頁(yè)2021/2/21氣質(zhì)類型多血質(zhì)膽汁質(zhì)

粘液質(zhì)抑郁質(zhì)

膽汁質(zhì):直率，熱情，精力旺盛，英勇積極，有魄力，堅(jiān)韌不拔，敢于承擔(dān)責(zé)任，但情緒容易沖動(dòng)，脾氣暴噪，表情明顯外露，過分自信，有時(shí)獨(dú)斷專行，影響人際交往?！膊豢梢种菩汀?。外向——不穩(wěn)定典型代表人物：李逵細(xì)心，慎重，感情細(xì)膩深化，想象豐富，擅長(zhǎng)覺察到別人不易覺察到的事物，但較孤僻，多憂思，心地狹窄，疑慮重重，行動(dòng)緩慢，缺乏果斷，經(jīng)不起強(qiáng)烈的刺激和猛烈的打擊?！惨钟粜汀硟?nèi)向——不穩(wěn)定典型代表人物：林黛玉活潑好動(dòng)，敏感，表情外露，反響迅速，擅長(zhǎng)交往，適應(yīng)性強(qiáng)，但注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易變換，做事缺乏持久性?！不顫娦汀惩庀颉€(wěn)定典型代表人物：孫悟空安靜，穩(wěn)重，沉著，擅長(zhǎng)忍受，但沉默寡言，情緒不易外露，反響較慢，不夠靈敏，因此比較固執(zhí)，不容易承受新惹事物，不能迅速適應(yīng)變化的環(huán)境?！舶察o型〕內(nèi)向——穩(wěn)定典型代表人物：郭靖共20頁(yè)第28頁(yè)2021/2/21如何對(duì)待氣質(zhì)類型氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可塑性氣質(zhì)類型是由神經(jīng)過程的特點(diǎn)決定的，而神經(jīng)過程的特點(diǎn)主要是先天形成的，一個(gè)人的氣質(zhì)類型在一生中是比較穩(wěn)定的，但又不是不能變化的。氣質(zhì)類型沒有好壞之分氣質(zhì)僅使人的行為帶有某種動(dòng)力的特征，就動(dòng)力特征而言無所謂好壞；同時(shí)，每一種氣質(zhì)類型都有其積極的方面，也都有其消極的方面，沒法比較哪一種氣質(zhì)類型更好。共20頁(yè)第29頁(yè)2021/2/21氣質(zhì)類型不決定一個(gè)人成就的上下，但能影響工作的效率氣質(zhì)類型并不能決定一個(gè)人成就的上下，這在現(xiàn)實(shí)生活中有大量的事例，例如，數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)卻是屬于抑郁質(zhì)類型的。俄國(guó)著名文學(xué)家普希金是膽汁質(zhì)的，果戈里是抑郁質(zhì)的。但是，不同領(lǐng)域的工作對(duì)人的要求是不同的，不同氣質(zhì)類型的人合適不同的工作。氣質(zhì)類型能影響安康心理和身體是互相聯(lián)絡(luò)，互相影響，互相轉(zhuǎn)化的。一般來說，氣質(zhì)類型極端的人情緒興奮性或太強(qiáng)或太弱，適應(yīng)環(huán)境的才能也比較差，容易影響到身體的安康。我們對(duì)這種極端類型的人應(yīng)該給予特別的照顧，具有極端氣質(zhì)的人也應(yīng)該學(xué)會(huì)更好的保護(hù)自己，盡量防止強(qiáng)烈的刺激和大起大落的情緒變化。共20頁(yè)第30頁(yè)2021/2/21請(qǐng)考慮：

我們自己屬于哪種氣質(zhì)類型？

我們?nèi)绾卧诠ぷ髦邪l(fā)揮自己的氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)？共20頁(yè)第31頁(yè)2021/2/21心理學(xué)中的效應(yīng)羅森塔爾效應(yīng)〔皮格馬利翁效應(yīng)〕

1968年美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾于做過一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。他們到一所小學(xué)，在一至六年級(jí)各選三個(gè)班的兒童進(jìn)展煞有介事的“預(yù)測(cè)將來開展的測(cè)驗(yàn)〞，然后實(shí)驗(yàn)者將認(rèn)為有“優(yōu)異開展可能〞的學(xué)生名單通知老師。其實(shí)，這個(gè)名單并不是根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果確定的，而是隨機(jī)抽取的。它是以“權(quán)威性的謊話〞暗示老師，從而調(diào)動(dòng)了老師對(duì)名單上的學(xué)生的某種期待心理。8個(gè)月后，再次智能測(cè)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成績(jī)普遍進(jìn)步，老師也給了他們良好的品行評(píng)語(yǔ)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)獲得了奇跡般的效果。人們把這種通過老師對(duì)學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生獲得老師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為“羅森塔爾效應(yīng)〞，習(xí)慣上也稱為皮格馬利翁效應(yīng)〔皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國(guó)王，他對(duì)一尊少女塑像產(chǎn)生愛慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€(gè)真人，兩人相愛結(jié)合〕。共20頁(yè)第32頁(yè)2021/2/21馬太效應(yīng)

馬太效應(yīng)〔MatthewEffect〕，是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象。名字來自于?圣經(jīng)·馬太福音?中的一那么寓言。在?圣經(jīng)·新約?的“馬太福音〞第二十五章中有這么說道“凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來。羅伯特·莫頓歸納“馬太效應(yīng)〞為任何個(gè)體、群體或地區(qū)，一旦在某一個(gè)方面〔如金錢、聲譽(yù)、地位等〕獲得成功和進(jìn)步，就會(huì)產(chǎn)生一種積累優(yōu)勢(shì)，就會(huì)有更多的時(shí)機(jī)獲得更大的成功和進(jìn)步。共20頁(yè)第33頁(yè)2021/2/21責(zé)任分散效應(yīng)

1964年3月13日夜一位年輕女子在完畢工作回家的路上遇刺。她絕望地大聲呼喊。聽到喊叫聲，附近住戶亮起了燈，翻開了窗戶，兇手嚇跑了。當(dāng)一切恢復(fù)平靜后，兇手又返回作案。當(dāng)她又叫喊時(shí)，附近的住戶又翻開了電燈，兇手又逃跑了。當(dāng)她認(rèn)為已經(jīng)無事，回到自己家上樓時(shí)，兇手又一次出如今她面前，將她殺死在樓梯上。在這個(gè)過程中，盡管她大聲呼救，她的鄰居中至少有38位到窗前觀看，但無一人來救她，甚至無一人打報(bào)警。這件事引起紐約社會(huì)的轟動(dòng)，也引起了社會(huì)心理學(xué)工作者的重視和考慮。人們把這種眾多的旁觀者見死不救的現(xiàn)象稱為責(zé)任分散效應(yīng)。

當(dāng)一個(gè)人遇到緊急情境時(shí)，假如只有他一個(gè)人能提供幫助，他會(huì)清醒地意識(shí)到自己的責(zé)任，對(duì)受難者給予幫助。假如他見死不救會(huì)產(chǎn)生罪反感、內(nèi)疚感，這需要付出很高的心理代價(jià)。而假如有許多人在場(chǎng)的話，幫助求助者的責(zé)任就由大家來分擔(dān)，造成責(zé)任分散，每個(gè)人分擔(dān)的責(zé)任很少，旁觀者甚至可能連他自己的那一份責(zé)任也意識(shí)不到，從而產(chǎn)生一種“我不去救，由別人去救〞的心理，造成“集體冷漠〞的場(chǎng)面。如何打破這種場(chǎng)面，這是心理學(xué)家正在研究的一個(gè)重要課題。

共20頁(yè)第34頁(yè)2021/2/21共20頁(yè)第35頁(yè)2021/2/21共20頁(yè)第36頁(yè)2021/2/21共20頁(yè)第37頁(yè)2021/2/21請(qǐng)考慮：

我們的同胞經(jīng)歷了上述地震、泥石流所有的慘痛情景，這對(duì)他們來說是怎樣的一種傷痛？對(duì)于一個(gè)在地震中喪失孩子的母親她該怎樣去承受？對(duì)于一個(gè)在地震中喪失親人的孤兒，他又該怎樣去面對(duì)？共20頁(yè)第38頁(yè)2021/2/21汶川地震帶給我們的慘痛還似乎明晰可見，舟曲泥石流又在我們生活中上演悲劇。這些不爭(zhēng)的事實(shí)告訴我們心理治療的重要性。

理論上說，卷入災(zāi)難事件的所有人都會(huì)留下心理陰影，區(qū)別只是在于程度的輕重。

我們中國(guó)人在情緒表達(dá)方面本來就比較壓抑、委婉，我們平時(shí)勸人時(shí)也愛說“別哭、別哭〞。恰恰相反，我們應(yīng)該讓幸存者把悲傷、痛苦、甚至是攻擊情緒發(fā)泄出來，因此整個(gè)社會(huì)應(yīng)該形成一種能讓幸存者把負(fù)面情緒順利宣泄、釋放的社會(huì)氣氛。共20頁(yè)第39頁(yè)2021/2/21地震〔泥石流〕后四類人易產(chǎn)生心理問題第一類是幸存者，就是從廢墟里面被救出來的人，他們是災(zāi)難最直接親歷者，也是最有可能出現(xiàn)心理問題的“高危人群〞。第二類有可能出問題的，是現(xiàn)場(chǎng)的目睹者，也就是親臨現(xiàn)場(chǎng)的人，包括救援人員。

第三類是跟這些受災(zāi)群體相關(guān)的親人、朋友，或者其他有關(guān)聯(lián)的人。

最后一類就是我們那些前方的援救人員。包括新聞工作者，每天向大家傳達(dá)的信息里面，很多都是地震災(zāi)區(qū)的慘景，心理承受才能弱一點(diǎn)的人，就有可能留下創(chuàng)傷。

共20頁(yè)第40頁(yè)2021/2/21災(zāi)區(qū)心理救援的組織

首先，災(zāi)