小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的困境與對(duì)策探析論文

小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的困境與對(duì)策探析論文□□小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的困境與對(duì)策探析全文如下：摘要：隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的全面實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展越來(lái)越重要。小學(xué)語(yǔ)文教師作為基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的主體，其水平的高低直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育的失敗。但小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展面臨著教師專業(yè)情意狀況不佳、教師的專業(yè)知識(shí)欠缺、教師的專業(yè)能力薄弱等困境。為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展，要加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)培養(yǎng)，完善教師專業(yè)發(fā)展的途徑，健全教師專業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制，加強(qiáng)職前教育對(duì)準(zhǔn)教師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。近年來(lái)，《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》強(qiáng)調(diào)建設(shè)高素質(zhì)小學(xué)教師隊(duì)伍。小學(xué)語(yǔ)文教師作為重要主體，其發(fā)展已經(jīng)成為新時(shí)期教育改革不可或缺的一部分。因此，研究小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的困境與對(duì)策，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展已成為一項(xiàng)亟待解決的任務(wù)。一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷提升的過(guò)程，即教師作為專業(yè)人員通過(guò)接受專業(yè)訓(xùn)練和自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的過(guò)程，逐漸成為一名專家型教師和研究型教師，不斷提升自身的專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過(guò)程。我國(guó)學(xué)者在分析了國(guó)外有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容各種界定后指出教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容主要包括專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能和專業(yè)情意等內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展有專業(yè)發(fā)展的自主性、專業(yè)發(fā)展的情景性、專業(yè)發(fā)展的多樣性、專業(yè)發(fā)展的階段性和連續(xù)性等特點(diǎn)。二、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的困境專業(yè)情意狀況不佳：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需要大量的閱讀、積累、體會(huì)和感悟。小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容的內(nèi)隱性，預(yù)設(shè)與生成的特性給小學(xué)語(yǔ)文教師也提出了很高的要求。因此有些老師逐漸降低對(duì)教學(xué)工作的熱情，甚至開(kāi)始懷疑自己選擇這工作的初衷，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。更有許多老教師面臨著退休，他們對(duì)教學(xué)工作的冷漠態(tài)度，正所謂“縱使墻外芳香撲鼻，無(wú)奈我等無(wú)意聞花”，專業(yè)素養(yǎng)上不要求超越自我，專業(yè)情意急劇下降，直接影響小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展。專業(yè)知識(shí)欠缺：教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)知識(shí)包括一般方法論知識(shí)一般科學(xué)文化知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。然而小學(xué)語(yǔ)文教師在專業(yè)知識(shí)方面主要面臨對(duì)學(xué)生發(fā)展知識(shí)掌握不全和對(duì)通識(shí)性知識(shí)掌握不全困境。專業(yè)能力薄弱：教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)技能主要包括了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、組織管理能力和教育科學(xué)研究能力。小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的困境主要體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)機(jī)智欠缺、小學(xué)語(yǔ)文教師的反思能力較差、小學(xué)語(yǔ)文教師的缺乏與家長(zhǎng)溝通合作的能力、小學(xué)語(yǔ)文教師的科研能力較低等。三、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展困境原因分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。從教師作為小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)的主要承擔(dān)者、組織者、引導(dǎo)者這樣重要的角色出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展必須提上日程，但是在這方面卻面臨著諸多的問(wèn)題，因此，找出阻礙其發(fā)展的原因?qū)ξ覈?guó)未來(lái)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程具有十分重要的意義。（一）小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)淡薄小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)淺薄，一般由小學(xué)語(yǔ)文教師的態(tài)度和年齡限制、小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解有失偏頗、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)自主權(quán)較小三個(gè)因素導(dǎo)致。（二）小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和資源薄弱教師的專業(yè)發(fā)展的途徑一般要經(jīng)歷職前和職后兩個(gè)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展也不例外。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，相比其他學(xué)科，其專業(yè)發(fā)展要求更高。小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科有其特殊性，即有著豐富的人文內(nèi)涵和德育功能，很多教師在職前階段和職后階段卻面臨很多困難，很多師范生不能掌握扎實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，不能具備廣博的小學(xué)教師教師職業(yè)所需要的知識(shí)與能力，職后生涯過(guò)程中專業(yè)發(fā)展停滯不前。究其原因主要是由于理論學(xué)習(xí)不足、實(shí)踐學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)和職后專業(yè)發(fā)展路徑單一等原因造成的。（三）小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制不健全小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制不健全主要是體現(xiàn)在編制制度的阻礙、教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制不完善和資金保障機(jī)制不健全等方面。很多小學(xué)語(yǔ)文教師由于編制缺少的原因而一直祿而不官。教師待遇低，編制無(wú)保障，缺乏國(guó)家政策支持，從而使小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展陷入困境。很多學(xué)校仍然存在評(píng)價(jià)制度不健全的現(xiàn)象，影響了小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于財(cái)政投入不足，造成小學(xué)教師社會(huì)地位低。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和資源的短缺，更使校本培訓(xùn)的開(kāi)展雪上加霜。這在一定程度上阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教師養(yǎng)成自主發(fā)展的良好習(xí)慣和專業(yè)發(fā)展。四、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程改革中的地位越來(lái)越重要，小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展已成為基礎(chǔ)教育改革的必然要求，基于以上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程的分析和探討，我們可知，有效地解決教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，必須從多個(gè)方面入手，如：政府部門、社會(huì)方面、教育行政部門、學(xué)校方面以及教師自身方面等。（一）強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教師樹(shù)立專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)，主要從學(xué)習(xí)專業(yè)理論、形成專業(yè)自我和樹(shù)立專業(yè)理想等方面著手?！皢?wèn)渠那得清如許唯有源頭活水來(lái)”。確定自己的發(fā)展目標(biāo)和人生事業(yè)的規(guī)劃，制定出具體實(shí)施方案。此外應(yīng)樹(shù)立專業(yè)理想，熱愛(ài)語(yǔ)文和學(xué)生，擁有積極的工作態(tài)度，有利于提升自身的專業(yè)知識(shí)能力與素質(zhì)。另外學(xué)校還應(yīng)該營(yíng)造合作交流氛圍，構(gòu)建教師共同體，激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。（二）豐富小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的途徑一方面小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與自我培訓(xùn)，小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)建立終身學(xué)習(xí)的理念。小學(xué)語(yǔ)文教師自身要不斷尋求新的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會(huì)來(lái)提升自己的專業(yè)發(fā)展。另一方面學(xué)校應(yīng)提供多元的發(fā)展途徑，開(kāi)展校本培訓(xùn)為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)。另外，教育行政部門應(yīng)提供多樣發(fā)展路徑，定期開(kāi)展交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高小學(xué)語(yǔ)文教師的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其科研精神。（三）優(yōu)化職前教育對(duì)準(zhǔn)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教師的職前教育是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此職前教師教育應(yīng)加強(qiáng)準(zhǔn)教師職業(yè)理想與信念的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師樹(shù)立遠(yuǎn)大的專業(yè)理想和專業(yè)情操，熱愛(ài)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)。此外還應(yīng)加強(qiáng)準(zhǔn)教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐技能：學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)具有師范教育特點(diǎn)的專業(yè)課程方面的知識(shí);注重語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法知識(shí)的學(xué)習(xí);了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn);注重準(zhǔn)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要注意加強(qiáng)實(shí)踐的指導(dǎo)。（四）健全小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的制度保障為了更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)采取有效的措施和政策，建立專門的教師專業(yè)組織和管理機(jī)構(gòu)及充足的經(jīng)費(fèi)，建立有效的教師激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校加強(qiáng)管理等措施保障教師專業(yè)發(fā)展。一方面應(yīng)完善教師聘用、分配、編制制度，另一方面應(yīng)建立良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。另外，還應(yīng)形成教師多元評(píng)價(jià)機(jī)制，保證對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確而又全面。此外還應(yīng)完善教師專業(yè)發(fā)展的資金支持體系，保障小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展?！跣W(xué)語(yǔ)文百花園六教案□□小學(xué)語(yǔ)文百花園六教案［教學(xué)目標(biāo)］：□1、能夠用詞語(yǔ)接龍的方法積累詞語(yǔ)。2、運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀短文回答問(wèn)題。3、了解人們使用的各種筆的發(fā)明及的演變過(guò)程，能夠按要求根據(jù)自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。4、在了解“筆的演變”的基礎(chǔ)上展開(kāi)想像，改進(jìn)一種筆，能夠把未來(lái)的筆介紹清楚，寫一篇習(xí)作。［教學(xué)重點(diǎn)］：1、積累詞語(yǔ)。2、能夠把未來(lái)筆的樣子、功能介紹清楚。第三、四課時(shí)一、能說(shuō)會(huì)道：我們?nèi)粘Ｅc朋友溝通是通過(guò)口頭的語(yǔ)言傳遞來(lái)完成的，口語(yǔ)的表達(dá)是需要反復(fù)訓(xùn)練的，下面我們就進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)的訓(xùn)練，看看誰(shuí)口齒最清楚，最能說(shuō)會(huì)道。（1）將課前搜集的關(guān)于筆的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。（2）出示課件：筆的發(fā)明及演變的過(guò)程。（3）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇一種筆介紹給他聽(tīng)：注意把筆的結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、發(fā)明及演變的過(guò)程說(shuō)清楚。（可以采用“筆的自述”“筆的、對(duì)話”等擬人化的方法表演。）口（4）指名匯報(bào)，集體評(píng)議修改，看誰(shuí)說(shuō)的好，演的棒。（5）回家后講給家長(zhǎng)或鄰居聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)或鄰居評(píng)議。二、筆下生輝：平時(shí)喜歡寫作的同學(xué)，現(xiàn)在是你大展才華的好時(shí)機(jī)，看誰(shuí)寫的文章最出色。（1）你最喜歡哪種筆？你了解它嗎？（可以從它的外形、質(zhì)地結(jié)構(gòu)、功能和有無(wú)需要改進(jìn)的地方等方面去思考。）（2）小組內(nèi)交流：展開(kāi)合理的想像，未來(lái)的筆會(huì)是什么樣子，會(huì)具備哪些新的功能。（3）打好腹稿，寫出初稿。（4）班內(nèi)交流，集體評(píng)議，提出修改建議。（5）自己修改初稿，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)，征求意見(jiàn)。（6）把你們習(xí)作讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。三、小結(jié)：今天我們?cè)谥R(shí)花園中暢游了一番，希望同學(xué)們以后能在知識(shí)的海洋中，有更多的收獲。小學(xué)語(yǔ)文個(gè)人研修總結(jié)□□小學(xué)語(yǔ)文個(gè)人研修總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)人研修總結(jié)□教學(xué)教研活動(dòng)立足于教師個(gè)人的自我發(fā)展，充分體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的理念。從學(xué)習(xí)的意義上來(lái)說(shuō)，教師也是學(xué)生。因材施教，變被動(dòng)培訓(xùn)為主動(dòng)自修，這一原則性變化為我們的學(xué)習(xí)指明了方向，也給我們搭建了一個(gè)認(rèn)識(shí)自我，反思教育自覺(jué)提高的平臺(tái)。我樹(shù)立新課程理念，初步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教研方式的轉(zhuǎn)變，提高新課程的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。一、研修內(nèi)容：1、進(jìn)一步研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入理解、掌握新課程的基本理念。2、學(xué)習(xí)新教材，走進(jìn)新教材，把握教材的特點(diǎn)。3、結(jié)合學(xué)情，探索語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。4、探索適合學(xué)生運(yùn)用的教學(xué)方法，使學(xué)生更加愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。5、更好地運(yùn)用多媒體教學(xué)，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。二、研修方式：專題培訓(xùn)交流研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)講評(píng)課等形式，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。專題總結(jié)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的基本原則培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式、在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行探索和課題總結(jié)。對(duì)其他教師的專題總結(jié)、論文、教案等進(jìn)行分析與系統(tǒng)整理。網(wǎng)上學(xué)習(xí)充分利用我校網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。三、研修內(nèi)容：積極參加教師集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、認(rèn)真參加每周一次的教研活動(dòng)，做好學(xué)習(xí)筆記，與專家、學(xué)者、其他教師主動(dòng)交流。3、積極參加教研室組織的公開(kāi)課聽(tīng)課、評(píng)課的活動(dòng)。進(jìn)行自主研究在研讀《語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新教材，通過(guò)與舊教材比較，把握新教材的編排體系。要掌握每一單元的'教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，及知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，達(dá)到掌握傳授知識(shí)的深淺程度。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，及自學(xué)能力的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)的養(yǎng)成。認(rèn)真總結(jié)課改中遇到的實(shí)際問(wèn)題及解決辦法，并形成書面材料在不斷反思中積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平。（三）進(jìn)行自我剖析1、本學(xué)期高質(zhì)量地完成三節(jié)公開(kāi)課。2、每節(jié)課后認(rèn)真完成反思。3、積極與組內(nèi)老師交流。（四）參加各種形式的校本培訓(xùn)1、教育教學(xué)課題研究活動(dòng)。2、以學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展為主旨的講座、研討。3、專題培訓(xùn)。4、收看教育教學(xué)的光盤、錄像小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《掩耳盜鈴》原文、教案及教學(xué)反思□□【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《掩耳盜鈴》原文□他知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，被人發(fā)覺(jué)。他想：“響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？”于是，他掩住了自己的耳朵，伸手去偷那個(gè)鈴鐺誰(shuí)知手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了?！酒啃W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《掩耳盜鈴》教案□1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）四、給故事取個(gè)題目。板書課題：掩耳盜鈴五、釋題掩耳：捂住耳朵。盜：偷。掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。七、理解故事內(nèi)容1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。2、讀第二自然段，想想、議儀。（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）（2）他的想法對(duì)嗎？為什么？（3）那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺(jué)”）3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)，別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。（自欺欺人）八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《掩耳盜鈴》教學(xué)反思□在上這節(jié)課時(shí)，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過(guò)查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說(shuō)出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問(wèn)：這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過(guò)讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)：“響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過(guò)程中，我并沒(méi)有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問(wèn)題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來(lái)就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎？鈴鐺一碰就會(huì)響，偷