培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣研究開題報(bào)告結(jié)題報(bào)告

篇一：低年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告《低年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告一、課題的提出的背景現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)現(xiàn)代化手段的依賴性太強(qiáng)。由于現(xiàn)代高科技水平的不斷發(fā)展，電腦越來越普及，已成為人們工作、生活中不可缺少的一種重要工具。許多人認(rèn)為現(xiàn)在電腦多了，打字速度比手寫快了，既方便快捷又規(guī)范美觀，何必那么麻煩地用手去抄寫呢？在這種思想的影響下，電腦越來越受到人們的歡迎，而寫字也就漸漸地被人們所忽略了。盡管老師對(duì)學(xué)生寫字提出了要求，學(xué)生沒興趣寫，照樣也寫不好字。兒童是什么？兒童是祖國的未來與希望！所以，我認(rèn)為我們擔(dān)當(dāng)著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的老師，應(yīng)該重視低年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。教育的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)人的活動(dòng)。良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。有了良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用，而且能使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣是最利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的行為模式，他能使人付出更少而收獲更多。有了良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中事半功倍，才能在使學(xué)生再做其他事時(shí)更容易取得成功。二、課題的界定習(xí)慣就是人的行為傾向。也就是說，習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動(dòng)化的行為。用心理學(xué)的話來說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。壞習(xí)慣是一種藏不住的缺點(diǎn)，別人都看得見，他自己看不見，因?yàn)榱?xí)慣就是一種自動(dòng)化的行為，潛意識(shí)表現(xiàn)的行為，并不一定是他自己希望的行為。我們每個(gè)人身上一定有很多好的習(xí)慣，也一定有些不好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣，就是有益于自己有益于他人的事，并能夠長期堅(jiān)持，直到成為習(xí)慣性的的行為。習(xí)慣可以主宰一個(gè)人的一生。好的習(xí)慣可以使一個(gè)人走向更美好的未來。數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、作業(yè)活動(dòng)過程中逐漸形成于的穩(wěn)定的、甚至是自動(dòng)化的行為。低年級(jí)的學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要良作業(yè)習(xí)的形成不僅直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)的完，而且學(xué)生今的學(xué)習(xí)、工作起積極的推動(dòng)作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，即是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的迫切需要。三、課題研究的目的和意義分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中常見的不良行為及成因小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在許多問題。這些問題的存在，不僅影響教師的課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，而且也嚴(yán)重影響學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量及作業(yè)興趣。這就需要我們教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣進(jìn)行必要的指導(dǎo)，每次作業(yè)都要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。探如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的方法良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣是最利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的行為模式，他能使人付出更少而收獲更多。有了良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中事半功倍，才能在使學(xué)生再做其他事時(shí)更容易取得成功。四、課題研究的對(duì)象、內(nèi)容（一）課題研究的對(duì)象我校年的全體學(xué)生。主在數(shù)學(xué)學(xué)科中展開研究。（二）課題研究的內(nèi)容學(xué)生常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)做作業(yè)要姿勢(shì)端正，注意用眼衛(wèi)生保護(hù)視力。作業(yè)要求書寫規(guī)范字，字體要美觀，不亂涂亂畫。做作業(yè)時(shí)要細(xì)心，講究效率。做作業(yè)時(shí)要專心致志不做于作業(yè)無關(guān)的事。自主性習(xí)慣的培養(yǎng)1/8作業(yè)要獨(dú)立完成，保質(zhì)保量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，作業(yè)有創(chuàng)新的意識(shí)。養(yǎng)成自我檢查作業(yè)的習(xí)慣，比如檢查有無錯(cuò)別字、抄錯(cuò)題或算錯(cuò)數(shù)的，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣。每天及時(shí)整理書包，保持書桌的整潔。保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣。五、課題研究的過程和方法（一）課題研究的方法本課題研究主要采用行為研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。）查研究法和個(gè)案研究法相結(jié)合（通過對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀察、調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的歸因分析）；行動(dòng)研究法。以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合立案研究，并采用課堂觀察、案例分析、學(xué)生訪談等手段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。（二）課題研究的過程第一階段：研究準(zhǔn)備階段：（）文獻(xiàn)研究法（收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論資料、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)），制定課題實(shí)施方案，做好研究前期的準(zhǔn)備工作。第二階段：課題實(shí)施階段：（）（）析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中常見的不良行為及成因這一階段采用問卷、觀察等方法，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中存在許多問題：數(shù)作業(yè)興趣不佳。低年級(jí)學(xué)生對(duì)新生事物有強(qiáng)烈的奇心，存在濃厚興趣。可是面對(duì)日趨加重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生表現(xiàn)出厭煩的情緒，不愿意寫作業(yè)。教師檢查作業(yè)以種種借口搪塞。如忘了忘了不知道放哪了等等。沒養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)。有的學(xué)生眼睛緊緊地盯著業(yè)本長期不利于眼睛的健康；有的握筆姿勢(shì)不正確，手緊緊地攥著鉛筆；有的站在書桌邊上寫作業(yè)；有的蹲在凳子上寫作業(yè)等等。書寫習(xí)較差。字跡歪歪扭扭，卷面一也不潔。有還在作業(yè)本上亂涂亂畫。作業(yè)中的字多筆畫、少筆畫的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。作業(yè)比較粗心，不能認(rèn)真地對(duì)待自己的作業(yè)。有的學(xué)生作業(yè)比較拖經(jīng)老師多次的督促還是不能按時(shí)完成作業(yè)。有的學(xué)生未完成作業(yè)，就去做其它事情。部分學(xué)生不能獨(dú)立完成自己的作業(yè)。有的學(xué)生遇到作業(yè)中的困難便放棄作業(yè)。有的學(xué)生有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。甚至有的學(xué)生要求家長替他完成作業(yè)。學(xué)生不能認(rèn)真檢查完成的作業(yè)。低年級(jí)學(xué)生都不習(xí)慣完成作業(yè)后進(jìn)行認(rèn)真的檢查，所以作業(yè)中的錯(cuò)誤比較多。有的學(xué)生作業(yè)發(fā)下來不訂正。這些作業(yè)問題的存在，不僅影響教師的課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，而且也嚴(yán)重影響學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量及作業(yè)興趣。這就需要我們教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣進(jìn)行必要的指導(dǎo)，每次作業(yè)都要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。希望能夠通過這項(xiàng)研究，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成上都得到改善和提高，都有良好的作業(yè)習(xí)慣，并探求出培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的策略和方法。小學(xué)年學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（）索如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣篇二：開題：培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣的實(shí)踐與研究開題報(bào)告《培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣的實(shí)踐與研究》開題報(bào)告沂南縣大莊中學(xué)劉雷一．課題的提出2/8隨著策的深入開展，我驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。然而熱非凡的堂上往往出現(xiàn)這樣的情況：愛說話的學(xué)生多，認(rèn)真傾聽的學(xué)生少；很多同學(xué)喜歡自己說，不喜歡傾聽別人說；注意力大多集中在誰在說，怎么說的，而往往忽略了說的內(nèi)容，大大影響了交流的質(zhì)量，成為新策略課堂教學(xué)中的一大弊端。尤其是在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思考性邏輯性大占上風(fēng)之時(shí)，老師在高效課堂中占用的講課時(shí)間越來越少，而仍有為數(shù)眾多的學(xué)生不會(huì)傾聽，這成為了阻礙學(xué)生發(fā)展的一大障礙。二．課題依據(jù)教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占，占，占，占。一串的數(shù)字告訴們?nèi)艘坏臅r(shí)在聽，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，同時(shí)，一個(gè)人是否會(huì)聽還將直接影響其社會(huì)交往的能力。而對(duì)初中生來說，聽則得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)各種知和技，不管用何種學(xué)習(xí)方式，會(huì)聽都是必要前提。那么什么是傾聽呢？傾聽就是用心的聽。傾聽是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段。人類文明的發(fā)展很大程度上是由于人借助語言來交流思想、吸收經(jīng)驗(yàn)傾又比聽要深一個(gè)層次：它不但要求學(xué)生聽見，還要求學(xué)生對(duì)所聽的的內(nèi)容進(jìn)行賞理解、批判等理。良的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，傾聽是學(xué)好各門學(xué)科知識(shí)的基本功。日本教育界稱這種能力為基礎(chǔ)學(xué)力?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)傾聽的要求是：聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，具有較強(qiáng)的傾聽品評(píng)力和傾聽組合力。傾聽能力是指聽者理解言者口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課標(biāo)里曾明確規(guī)定了要培養(yǎng)學(xué)生具善傾聽的技能，可是初中的現(xiàn)行教材中卻未專門設(shè)立傾聽練習(xí)。特別是數(shù)學(xué)課堂主要以書面練習(xí)為主，傾聽技能訓(xùn)練在初中數(shù)學(xué)教學(xué)里是被遺忘的角落，它的后果甚重。尤其是高效課堂的引入更加要求學(xué)生在有限的時(shí)間里將老師傳授的知識(shí)通過傾聽轉(zhuǎn)化成自己的語言，所以傾聽在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽呢？我認(rèn)為這是一個(gè)很有意義的課題。三．研究的目標(biāo)通過研究使初中學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)（課堂或課外）時(shí)的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)行為。通過培養(yǎng)初中學(xué)生傾聽習(xí)慣的研究，讓教師在課堂教學(xué)中達(dá)到師生、生生交流聽的慣一旦養(yǎng)成，浮躁的課堂氣氛也就不復(fù)存在了，而且會(huì)傾聽的學(xué)說起就容易了，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒、強(qiáng)烈的求知欲，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能，全面提高課堂教學(xué)效率。通過研究更進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提升教師的理論水平，提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平。四．研究主要概念的含義及分解初中生：本課題的研究對(duì)象是指初中七、八、九年級(jí)的在校學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂：班級(jí)授課制下的出初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的某些行為方式和心理特點(diǎn)。從行為方式來看，主要包括聽、說、讀、寫、思、問、做等方面。從學(xué)習(xí)心理狀況來看，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、注意力的指向、持久及集中程度等。常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣：主要是指課堂教學(xué)中的聽、說、讀、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。傾聽：就是細(xì)心聽、用心聽的意思。這是一種禮貌，也是表示對(duì)說話者的人格尊重。傾聽?wèi)T：是在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)來自外界的信息圍繞一定的主題（問題）進(jìn)行思考，并對(duì)其做出初步的自我評(píng)判的一種隱性心理活動(dòng)，具有較明顯的自主意識(shí)和批判精神。五．研究內(nèi)容的具體化3/8當(dāng)初中生課堂聽課狀況的調(diào)查研究主要是調(diào)查分析初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，以及聽課活動(dòng)情況。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生聽課過程中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽課過程中的積極因素，以加強(qiáng)對(duì)初中生聽課習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性。除此之外我還要準(zhǔn)備從以下三個(gè)方面去做輔助調(diào)查：學(xué)校因素；家因素；社因素。初中生良好聽課習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的研究根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體的聽課習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)對(duì)教師來講，也就是在教育教學(xué)活動(dòng)中必須滲透的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來講，也就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須達(dá)到的基本要求。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。這一目標(biāo)必須全面、具體，就學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，講課、看書、說話、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出明確的要求。培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的策略研究使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活，使之生活化。向?qū)W生提出數(shù)學(xué)課堂傾聽的要求。指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)課中正確的傾聽姿勢(shì)。教給學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽的正確方法。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣和能力進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的調(diào)控。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。利用專項(xiàng)訓(xùn)練使學(xué)生傾聽能力得到了提高。用榜樣的力量影響學(xué)生的傾聽習(xí)慣。六．研究對(duì)象和研究方法研對(duì)象把我校七、八、九年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以七年級(jí)階段的學(xué)生為研究對(duì)象，深入調(diào)查、分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，聽課習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過程中，將針對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查，進(jìn)行聽課習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析，教師把研究的階段性成果及對(duì)策運(yùn)用到這部分學(xué)生身上，觀察所取得的效果，最后運(yùn)用到全體同學(xué)。研方法文獻(xiàn)資料法：教育實(shí)驗(yàn)的框架必須高屋建瓴，找到課題中最有價(jià)值的研究點(diǎn)，制定可操作的研究策略。因此，要求教師要廣泛查閱文獻(xiàn)，收集材料，學(xué)習(xí)理論，借鑒前人的研究經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究他們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。行動(dòng)研究法：通過實(shí)地調(diào)研、訪問調(diào)查、問卷調(diào)查和隨機(jī)抽查等方式，獲得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后的各種差異數(shù)據(jù)，通過分析整理，對(duì)學(xué)生的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行研究分析。逐步增強(qiáng)教師實(shí)施日常傾聽習(xí)慣教育的能力，形成傾聽習(xí)慣教育的理想途徑、方法與模式，提高傾聽習(xí)慣教育的實(shí)效性。個(gè)研究法：學(xué)生個(gè)體的心靈世界是豐富多采的，他們彼此間又是有顯著差異的。因此，必須重視個(gè)體差異，才能有利于進(jìn)行分層指導(dǎo)，促進(jìn)不同類型、不同層次學(xué)生傾聽習(xí)慣的優(yōu)化和發(fā)展。實(shí)驗(yàn)中要對(duì)傾聽習(xí)慣良好的學(xué)生和比較差的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，選擇具有典型性、代表性的學(xué)生個(gè)案為研究對(duì)象，進(jìn)行個(gè)案研究，培目的成積累有價(jià)值的案例，從而達(dá)到共同進(jìn)步。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：首先，在研究實(shí)踐中，教師要及時(shí)總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，糾正實(shí)驗(yàn)中的偏差，為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備。其次，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化，上升到教育理論的高度。再者，還可以通過參與學(xué)校專題討論會(huì)、研討會(huì)、交流會(huì)或傳、幫、帶等活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳遞和交流，獲得反饋信息，再進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，才會(huì)使研究工作進(jìn)一步提高和深化。七．研究過程4/8本課題將分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段先期準(zhǔn)備階段（年年月提出課題研究申請(qǐng)，成立課題組，確定成員分工，編寫實(shí)驗(yàn)研究方案，組織教師積極參加傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論、提高研究水準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行調(diào)研（形成數(shù)據(jù)），通過廣泛搜集有效資源，自制、交流、購買、共享擴(kuò)大我校資源。為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。問卷調(diào)查：建立問卷調(diào)查機(jī)制，分階段、分時(shí)間、分層次向?qū)W生發(fā)出調(diào)查表。教師學(xué)習(xí)：定期組織教師參加此類課題的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為基礎(chǔ)，通過校培個(gè)反思、同伴互助專家引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)教師綜合質(zhì)提高。建立有效的課題管理制度：通過研究計(jì)交研究優(yōu)案推文研究成果等流程，落實(shí)研究工作。及時(shí)記錄過程及經(jīng)驗(yàn)，成果和反思，通過網(wǎng)絡(luò)，便于教師交流互動(dòng)，提高課題研究的質(zhì)量。第二階段中期實(shí)驗(yàn)階段（年年月）綜合開展有效的活動(dòng)，提高學(xué)生的傾聽習(xí)慣素養(yǎng)組織實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣良好的文使，讓他們?cè)谌w學(xué)生中起示范用激發(fā)更多的學(xué)生加入這個(gè)行列。組織學(xué)生參加多種多樣的交流活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間，促進(jìn)學(xué)生傾聽素養(yǎng)的提高。成傾習(xí)慣培養(yǎng)小記者站，織學(xué)生收集各種學(xué)習(xí)料經(jīng)過篩選宣傳，大影響。結(jié)合學(xué)校的調(diào)查評(píng)比，組織一支公正能干的學(xué)生勸導(dǎo)小組，對(duì)不文明的言行舉止給予及時(shí)指正。實(shí)驗(yàn)班積極開展教學(xué)實(shí)踐和觀摩研討。（注重信息的查找、整理、篩選、應(yīng)用、交流與共享。）實(shí)驗(yàn)班教師研究制定良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，具體的實(shí)施方案和工作策略，全面啟動(dòng)本課題的研究，在這過程中形成階段性研究報(bào)告，并不斷總結(jié)，修正研究思路，推進(jìn)典型傾聽習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，推動(dòng)課題研究的順利展開。運(yùn)用社區(qū)資源開展活動(dòng)，形成學(xué)家社鏈共加傾習(xí)教。創(chuàng)建家通聯(lián)小組，與家長及時(shí)溝通。開教沙，進(jìn)教師互幫互學(xué)。設(shè)元制促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣健康發(fā)展。學(xué)校繼續(xù)開展學(xué)習(xí)習(xí)慣教育活動(dòng)，重點(diǎn)抓研究管理與評(píng)價(jià)。研究制定初中學(xué)生傾聽習(xí)慣素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的個(gè)體行為規(guī)范，形成對(duì)初中學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)和綜合評(píng)價(jià)。第三階段總結(jié)階段（年年月研究成果展示，含學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成日記、學(xué)生作文、習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)匯報(bào)等，教師的書面匯報(bào)、論文總結(jié)、課堂教學(xué)展示等。課題組總結(jié)結(jié)題，進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，形成終結(jié)性成果，申請(qǐng)課題成果鑒定，將成果以常規(guī)的形式匯編成集，并將研究成果、經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)交流、推廣。八．預(yù)期研究成果理成果階段性成果《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，一份；《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的課堂案例，若干份；《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的教師論文，每位教師不少于一份；最研究成果《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一份；《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成心得匯編成冊(cè)，一份；《中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的課題研究檔案，若干盒；《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的結(jié)題報(bào)告，一份。在育教學(xué)實(shí)際工作中實(shí)效5/8通過本課題的研究，使教師在學(xué)校內(nèi)形成濃厚的科研氛圍，學(xué)校指導(dǎo)全體教師積極參加此課題的研究工作，為以后的教育教學(xué)改革實(shí)踐研究打下基礎(chǔ)。通過本課題的研究，使學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到養(yǎng)成，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)主篇三小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究課開題報(bào)告小生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究課開題報(bào)膠州市大同小學(xué)課題組年月我承擔(dān)了膠州市課題小生良好學(xué)習(xí)習(xí)養(yǎng)的究務(wù)，為了好的開展課題研究，進(jìn)一步教師對(duì)此課題的認(rèn)識(shí)，提高教師實(shí)施的自覺性，學(xué)校特舉行開題會(huì)。一、課題提出背景：習(xí)慣具有重要的研究價(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出簡地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。英教育家克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)養(yǎng)成兒的良好慣。同，在我國古代也早就有少若天性，習(xí)成自然的法。由此可，一始注培學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長。二、理論意義：學(xué)習(xí)的定：習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占3％興趣占％智力占％家庭影響占％其它占％所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、研究措施：該課題申報(bào)成為膠州市立項(xiàng)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識(shí)、提高水平。主要采取了以下三方面措施：一、精選組員，優(yōu)化人力資源要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實(shí)的現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn)，樂于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊(duì)伍。課題組開始成立時(shí)，學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請(qǐng)報(bào)告》《課題研究任務(wù)書》，對(duì)課題組成員的職責(zé)，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認(rèn)真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。二、課余充電，提高科研能力、化理論學(xué)習(xí)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志；邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座，把新課程、教改的信息及時(shí)傳達(dá)給老師；鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。6/8、與各類培訓(xùn)積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率；到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。四、研究策略及過程：一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，把本校小學(xué)部年學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過程中，將針對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對(duì)待各科作業(yè)的態(tài)度等道試題。調(diào)方：學(xué)、長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等。課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對(duì)低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對(duì)各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：針對(duì)調(diào)查報(bào)告，課題組成員要積極探索，采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，論證，三、借助各力，內(nèi)外因素結(jié)合促使習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識(shí)能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。其次，我們要借用班級(jí)家長會(huì)，部分家長座談會(huì)等形式，向家長宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，學(xué)校在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通我理學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和這樣的孩子好嗎等題班會(huì)，以及召內(nèi)、因誰起作用的辯論會(huì)，抄業(yè)的好處與處等論會(huì)，部分學(xué)座會(huì)形促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對(duì)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。五、研究方法：、持每月一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、立課題組研課度抓備課、上課、說課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽課、評(píng)課，從中得到提高；撰寫研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級(jí)各類論文評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。六、研究階段及預(yù)期研究成果七、課題人員分工7