電子游戲的嚴肅化與兒童教育 2500字

電子游戲的嚴肅化與兒童教育2500字嚴肅游戲，始于2022年。這一概念的提出，使得本作為休閑與娛樂方式的電子游戲有了新的含義。嚴肅游戲又可稱為工具游戲，其應用于教育、醫(yī)學、訓練、情境仿真、宣傳、國防與民意調(diào)查等領域，但是仍舊保存有游戲的娛樂性。嚴肅游戲的興起，不僅是對電子游戲開展的一次突破，更是為數(shù)碼藝術在教育技術理論的完善和在教育實踐中的應用，提供了新的思路。

一、從兒童教育說起

即便我們沒有學過兒童教育學與兒童心理學，當我們面對一個五六歲的兒童試圖教給他認知某個東西的時候，我們通常的做法會主要借助于形體動作而非語言，或者我們嘗試讓他接觸這一事物而非在他面前描述。一種真實、形象的敘述方式會讓兒童能夠在最短的時間內(nèi)，以最高效的方式獲得我們想要給他的信息。柏拉圖(Plato)認為：游戲可以引導出孩子的學習天性，因此主張應以游戲方式教育下一代。對兒童游戲活動相當重視的幼教之父福祿貝爾(F.F.Froebel)亦曾設立一所強調(diào)游戲?qū)W習的學校。杜威(J.Dewey)認為游戲即是兒童生活中的主要活動，足見游戲?qū)和闹匾?/p>

按兒童認知開展專家對兒童游戲行為的研究發(fā)現(xiàn)：通過游戲，兒童不僅能獲得體力的開展、語言、思考、想象、解決問題能力的提升，更能凈化他們負面的情緒，了解個人與環(huán)境的關系，促進社會行為的開展。

二、從電子游戲開展思考

各類數(shù)據(jù)均說明，電子游戲作為一個產(chǎn)業(yè)在與其他類別的產(chǎn)業(yè)相比，以極為驚人的開展速度迅速擴大著其市場影響力。游戲作為一個產(chǎn)業(yè)的掘起，已經(jīng)使得我們對其投諸越來越多的眼光。游戲產(chǎn)業(yè)給我們帶來超乎想象的經(jīng)濟利益的同時，也對我們的生活狀態(tài)作出了一定的修改甚至顛覆。誠然，電子游戲在高速開展的同時也與我們的生活、學習產(chǎn)生了一定的;中突。幸運的是，我們看到了電子游戲與學習之間的相似之處，看到了游戲會給我們的教育帶來一種高效的改革，將輔助我們更好地對兒童進行教育，并引導其主動地投入學習。

三、電子游戲的特點與學習的結(jié)合

電子游戲的特點可以被總結(jié)成為四點：

真實性：電子游戲抽象于真實世界，它來源于對現(xiàn)實生活的抽象與藝術化加工后得到的一個具體化的社會模型。游戲的真實性使得我們對游戲的畫面或是內(nèi)容產(chǎn)生一種信任感，這種信任感維持著我們能夠繼續(xù)在游戲中實現(xiàn)各種任務及關卡。同時，這種真實性也滿足了學習中需要的直觀性。在知識的傳授中，有些真實性我們是沒有方法去實現(xiàn)的，比方沙塵暴的氣候特征，某一種生存環(huán)境下生物鏈的結(jié)構(gòu)情況。而一旦這些轉(zhuǎn)由電子游戲來實現(xiàn)，將變得輕而易舉，不僅實現(xiàn)的效率快且本錢低。

互動性：這是電子游戲區(qū)別于其他藝術形式的最大特點。電子游戲與電影可以有著相同的劇本，相同的表現(xiàn)方式，甚至于一些模型都是通用的。但是互動性使得電子游戲明確地區(qū)別于電影，也正是互動性給游戲帶來了極強的生存空間。互動性包括選擇與參與。玩家進入游戲可以自主地對某些情況進行判斷，做出決定。參與性學習可以極大地提高學習的效率，判斷力與接受能力都得到了一個相當大的鍛煉。

隨機性：程序的控制使游戲可以實現(xiàn)非線性的跳轉(zhuǎn)。我們沒法要求膠片從這一段跳到另一段，更無法要求講臺上的黑板一下子從玻璃板變成大草原，但這一切卻都可以在游戲中實現(xiàn)。游戲中可選擇的過程以及意外出現(xiàn)的分支都是游戲隨機性的體現(xiàn)。這樣的一個無序的世界相對于一個有序的學習看似是矛盾的，但正是這樣一個無序的世界合乎了兒童獵奇的心理，促使他們愿意探知未知的事物。而隨機的機制在拓寬知識容量的同時，也增加了事物的“奇〞的成分。從而促使玩家主動去探知，去開掘。

激發(fā)性：又可稱游戲的競爭性。促使玩家進入游戲，繼續(xù)游戲的一大動力便是游戲的競爭與獎勵機制。從游戲心理學講，促使玩家無論在成功還是失敗后，仍會繼續(xù)對游戲進行嘗試的是自我實現(xiàn)。外界對自己認同以及自己取得成功是人的一個本能愿望。如果將學習內(nèi)容附著于相應的任務或是以學習的內(nèi)容組織游戲的關卡，則，這樣一種競爭機制，比我們在課堂上的說教更加快速、有效。

可見，電子游戲與學習的關系可以總結(jié)為激發(fā)和嘗試，即激發(fā)興趣，主動學習;嘗試自學，動手實踐。通過游戲?qū)κ挛镎鎸嵭?、趣味性的表示，并借助于游戲互動性，交流操作，寓教于樂，這是一個相當不錯的學習過程。

四、實現(xiàn)原那么

在學習性的嚴肅游戲設計方面，要注意下列原那么：

目的性原那么：任何教學活動都必須圍繞教學目標進行設計和組織，游戲軟件也不例外。在設計時，務必以明確的訓練目的作為活動的導向，而不能片面追求形式，純正為游戲而游戲。

趣味性原那么：首先，游戲的組織形式應靈活多樣，不斷激發(fā)學生獵奇的欲望;然后，盡量創(chuàng)設合乎兒童心理的生活場景，讓學生在玩的過程中產(chǎn)生成功感;最后，引入一定的競爭機制，無論是單人還是多人，都應建立起一個公道合理的評判機制，進一步激發(fā)學生參與的積極性。

參與性原那么：如何才能讓全體學生都積極參與游戲活動呢《活動設計要合乎學生的認知水平、年齡階段的心理生理特征，而游戲軟件本身也需要一定的變化性，或者說是可選擇性。

層次性原那么：層次性有兩方面含義。一方面指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的、具有機械和意義操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，游戲設計按照從低級到高級的原那么;另一方面指同一個游戲或者不同游戲內(nèi)容，在難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生參與。

嚴肅游戲是適應社會對電子游戲的需要而產(chǎn)生的，游戲化學習作為對電子游