小說鑒賞復(fù)習(xí)研討課

小說鑒賞復(fù)習(xí)研討課高三八班（56人）小說閱讀整體情況分析題號滿分最高分最低分平均分主要分?jǐn)?shù)段114412.62分以下23人126403.33分以下28人136413.33分以下30人148724.35分以下38人合計(jì)24

189

13.514分以下36人二十所學(xué)校小說題平均分12.82，小說題難度系數(shù)為0.53

存在的主要問題1、因?yàn)閷忣}不清楚，所以回答問題漫無目的；比如第11題、第12題、第14題。2、回答問題思路不清晰，尤其是第14題。3、問題回答太籠統(tǒng)，難以擴(kuò)展，比如第14題。4、對藝術(shù)手法的使用不清楚，比如第13題。高考中小說的命題指向四個(gè)關(guān)鍵詞：

情節(jié)、人物、環(huán)境、主旨1、考查小說情節(jié)

2、分析人物形象3、注意環(huán)境描寫4、把握主旨內(nèi)容5、品味語言特色6、鑒賞寫作技巧《界河》第14題審題“他”占得先機(jī)反而被對方射殺了，小說結(jié)尾這樣安排有什么作用？請從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀愕目捶?。?分）小說結(jié)尾這樣安排有什么作用？請從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀愕目捶?。?分）答題分析之一有9位同學(xué)從人物的角度回答；有41位同學(xué)從情節(jié)的角度回答；有39位同學(xué)從主旨的角度回答；有11位同學(xué)將各種角度交織在一起回答。答題分析之二示例一：（1）小說采用歐亨利式結(jié)尾，出人意料又在情理之中，使文章更有味道，讓人回味無窮；（2）結(jié)尾使人物形象更豐富，并升華了主旨；（3）小說情節(jié)起伏跌宕，結(jié)尾處達(dá)到高潮，引發(fā)了讀者的共鳴。答題分析之二示例二：（1）人物形象方面：他占得先機(jī)，但卻被對方射殺，這是因?yàn)樗麄儧]有任何身份，他們一樣是赤身裸體，所以無法開槍。這也表現(xiàn)了他內(nèi)心純潔善良，但處事優(yōu)柔寡斷，猶豫不決，最終丟了性命；（2）主題方面：歐亨利式結(jié)尾，出人意料，又在情理之中，這樣更引人思考，發(fā)人深省，且升華主題。分析人物形象他是一個(gè)充滿活力、渴望自由的士兵；他向往大自然和美好和平的生活；他反對殘酷的戰(zhàn)爭，以及扼殺人性的行為；他的內(nèi)心深處很純真善良，并尊重他人生命。從人物角度：小說結(jié)尾的情節(jié)豐富了人物形象。（總）他是一個(gè)充滿生命力、渴望自由的士兵，他向往大自然和美好和平的生活；但是，先上河岸占得先機(jī)的“他”本可以很容易地殺死敵人，可他無論如何也開不了槍，表現(xiàn)出人物內(nèi)心深處善良、尊重他人生命的可貴品質(zhì)。（分）主題：彰顯了人性中的善良、尊重他人生命的美好品質(zhì)，同時(shí)又體現(xiàn)出人性的脆弱和無奈。1、把人物放在具體的故事情節(jié)中，了解人物在各個(gè)情節(jié)中的表現(xiàn)；2、抓住人物的肖像、語言、動作、心理等描寫，特別是那些富有特征的細(xì)節(jié)描寫來分析人物形象；3、重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗麄冎苯記Q定人物的言行，影響人物的性格；4、文學(xué)作品中的人物都是在一定歷史背景下活動的，所以分析人物就要把他們放在特定的社會背景下去理解；5、注意作者對人物的介紹和評價(jià)。方法解析從情節(jié)的角度考慮：首先要學(xué)會梳理情節(jié)；示例一：開頭擺出禁令設(shè)置懸念，再訴說這一禁令的由來，再寫到他渴望下河洗澡，再寫他下河和最后的持槍對峙，與開頭幾例相照應(yīng)，再寫他的倒下，處處設(shè)伏，出人意料又在情理之中。11、請用簡明的語言梳理這篇小說的情節(jié)脈絡(luò)。（4分）示例二：幾位士兵下河中彈身亡司令部下禁令主人公渴望下河，但內(nèi)心糾結(jié)掙扎主人公下河，歡快洗澡主人公中彈身亡（48字）示例三：小說首先寫了界河與禁令，又說明了河與春天的美好對一直過著枯燥生活的大兵的誘惑，之后寫主角對下河的心理斗爭，隨后主角士兵下了河去，當(dāng)他正享受河水的美好時(shí)發(fā)現(xiàn)了敵人，他和敵人都去拿槍，結(jié)果他被射殺了。（98字）

示例四：一位士兵不顧禁令下河洗澡，在河里卻發(fā)現(xiàn)了一位正在洗澡的敵人，兩人僵持之后游回岸邊持槍作戰(zhàn)，他搶得先機(jī)卻不忍開槍，最終被對方射殺。（64字）

（李鈺涵）

如何整體把握小說的情節(jié)？

1、梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；

2、抓住小說中的重要場面、重要事件。（主人公和主要矛盾沖突

）

3、尋找線索（時(shí)間、空間、人、物、事件、人物的情感變化等），抓住推動情節(jié)發(fā)展的主要因素。

歐亨利式結(jié)尾使情節(jié)陡生波瀾，耐人尋味。（總）“他”本可以先發(fā)制人，結(jié)果卻被后上岸的敵人射殺了，這個(gè)結(jié)局使故事陡生波瀾，強(qiáng)烈地震撼了讀者的心靈，也給讀者留下了思考回味的余地。（分）從情節(jié)的角度：另一方面，這一情節(jié)與前文相照應(yīng)，前文中三個(gè)士兵的死，以及主人公的噩夢，都為主人公的結(jié)局埋下了伏筆，所以他的死是在情理之中的。主題：戰(zhàn)爭摧殘人性，毀滅生命的殘酷事實(shí)。從主題的角度分析

使主題更加豐富深刻。這一結(jié)尾彰顯人性中善良、尊重他人生命的美好品質(zhì)，同時(shí)又體現(xiàn)出人性的脆弱和無奈。作者更以冷峻的筆法揭示了戰(zhàn)爭摧殘人性、毀滅生命的殘酷事實(shí)。從主題方面：小說結(jié)尾處寫了他對敵人有著憐憫之心，盡管這是戰(zhàn)爭，但依然有人良心未泯，這正表現(xiàn)了人性中善良；而敵軍士兵毫不猶豫的射殺他，正反映了戰(zhàn)爭對美好人性的摧殘，表達(dá)作者厭惡戰(zhàn)爭這一深刻主題。另一方面，文中說“河沒有把他們隔開，反而把他們聯(lián)系在了一起”，他們一樣赤裸裸，一樣熱愛自然，一樣渴望自由，人性本沒有界河，只因?yàn)閼?zhàn)爭成了敵人，這正是戰(zhàn)爭毀滅人性的表現(xiàn)。（梅詠生）從人物角度來看：小說結(jié)尾的情節(jié)豐富了人物形象。他是一個(gè)充滿生命力、渴望自由的士兵，他向往大自然和美好和平的生活，但是，先上河岸占得先機(jī)的“他”本可以很容易地殺死敵人，可他無論如何也開不了槍，表現(xiàn)出人物內(nèi)心深處善良、尊重他人生命的可貴品質(zhì)。從情節(jié)的角度看：歐亨利式結(jié)尾使情節(jié)陡生波瀾，耐人尋味?！八北究梢韵劝l(fā)制人，結(jié)果卻被后上岸的敵人射殺了，這個(gè)結(jié)局使故事陡生波瀾，強(qiáng)烈地震撼了讀者的心靈，也給讀者留下了思考回味的余地。另一方面，這一情節(jié)與前文相照應(yīng)，前文中三個(gè)士兵的死，以及主人公的噩夢，都為主人公的結(jié)局埋下了伏筆，所以他的死是在情理之中的。從主旨的角度看：使主題更加豐富深刻。這一結(jié)尾在彰顯人性中善良、尊重他人生命的美好品質(zhì)外，更以冷峻的筆法揭示了戰(zhàn)爭摧殘人性、毀滅生命的殘酷事實(shí)。問：有人說，小說的結(jié)尾一段震撼人心；也有人說，去掉結(jié)尾一段更耐人尋味，你們怎么想？

從情節(jié)的角度看：他違反禁令下河洗澡，在河里遇上敵人后奮力游回岸上，先上岸舉槍但不忍心開槍，雖然沒有最后的結(jié)尾，但小說給讀者留下了廣闊的想像空間，（所謂此時(shí)無聲勝有聲）耐人尋味；從人物的角度看：豐富了人物形象。他是一個(gè)充滿生命力、渴望自由的士兵，他向往大自然和美好和平的生活，結(jié)尾的情節(jié)更能體現(xiàn)出他的善良和美好，以及對生命的尊重；從主題上看：這樣的結(jié)局凸顯出美好人性超越了戰(zhàn)爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。探究結(jié)尾情節(jié)作用題型的總結(jié)人物角度：豐富了人物形象，塑造了……的形象。

情節(jié)角度：(1)陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心。(2)戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味。(3)與前文的內(nèi)容/伏筆照應(yīng)，使情節(jié)連貫/基調(diào)一致。主題角度：深化主題+結(jié)合內(nèi)容具體分析（諷刺，揭露，彰顯……)藝術(shù)效果：使用特殊的表現(xiàn)手法來來增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。悲劇性結(jié)尾，（與……形成強(qiáng)烈的對比）震撼人心，有極大的感染力。喜劇性結(jié)尾，符合主人公的意愿，給人以愉悅、和諧之感。清·李漁:“全定于終篇之一刻,臨去秋波那一轉(zhuǎn),未有不令人消魂欲絕者也?！?/p>

情節(jié)探究題的設(shè)問形式：1、作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請結(jié)合小說具