《小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略研究》課題方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略研究》課題方案一、課題的提出新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在許多方面發(fā)生了重大變化，解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)便是其中之一。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，已經(jīng)看不到“應(yīng)用題”這個(gè)名詞了，取而代之的是“生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題”和“簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題”等，同樣的，“解答應(yīng)用題”也變成了“解決實(shí)際問(wèn)題”，在具體內(nèi)涵方面，包括學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能解決問(wèn)題?！爆F(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：由于老師在教學(xué)中注重雙基目標(biāo)的達(dá)成，忽視了數(shù)學(xué)思維能力的培育（也就是用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題、分析問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題），其后果是學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)不過(guò)硬，不能在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答上游刃有余。因此，我們有必要抓住要點(diǎn)進(jìn)行突破，以解決問(wèn)題的策略研究為抓手，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題進(jìn)行反思、總結(jié)，在研究中使得師生共同提高。二、研究目的1、努力提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展學(xué)生的理性思維和制造性才能，使學(xué)生養(yǎng)成“數(shù)學(xué)地思維”的習(xí)慣。2、牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的思想，竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)肯定的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探究、猜想、修正，從而主動(dòng)地進(jìn)行自我構(gòu)建。3、學(xué)生能主動(dòng)地對(duì)已有的解題策略和解題模式等進(jìn)行分析、綜合、轉(zhuǎn)化、調(diào)整，從而形成對(duì)新問(wèn)題的領(lǐng)悟，促進(jìn)新問(wèn)題的解決。4、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，把握提出問(wèn)題的藝術(shù)，并養(yǎng)成不斷探究下去的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、實(shí)施措施1、研究“課標(biāo)教材”中解決實(shí)際問(wèn)題內(nèi)容的編排特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的心理特點(diǎn)。（1）老師在把握《標(biāo)準(zhǔn)》理念的基礎(chǔ)上，深化鉆研“課標(biāo)教材”，理清教材在解決實(shí)際問(wèn)題內(nèi)容的編排體系、特點(diǎn)，把握各班級(jí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的目標(biāo)要求，做到：①體系清：解決實(shí)際問(wèn)題主要包括哪些基本內(nèi)容、是依據(jù)怎樣的挨次組織的？②特點(diǎn)明：解決實(shí)際問(wèn)題的題材、呈現(xiàn)方式是怎樣的？③目標(biāo)準(zhǔn)：不同階段解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)到底要達(dá)到怎樣的要求？（2）觀察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的動(dòng)作、表情、寫(xiě)字、言語(yǔ)等表現(xiàn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程，來(lái)把握學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的心理特點(diǎn)。2、設(shè)計(jì)符合解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)規(guī)律的課堂教學(xué)預(yù)案，在實(shí)施過(guò)程中擅長(zhǎng)把握生成的教學(xué)資源，探究有效的解決實(shí)際問(wèn)題課堂教學(xué)模式。（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的發(fā)覺(jué)、提出過(guò)程。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生能在肯定的情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題。問(wèn)題情境應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性、目標(biāo)性、趣味性、開(kāi)放性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)。（2）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的分析、解決過(guò)程。作為每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，一般經(jīng)歷以下過(guò)程：整理問(wèn)題的信息，思考各個(gè)信息間的聯(lián)系，確定解決問(wèn)題的基本策略，對(duì)解決問(wèn)題的結(jié)果作出預(yù)報(bào)，正確解決問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行反思、驗(yàn)證。作為一個(gè)學(xué)習(xí)群體中的一員，要做到：獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合，自主探究和老師引導(dǎo)相結(jié)合。3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的情況作出合理評(píng)價(jià)，探究學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。（1）確立評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的觀點(diǎn)，確立評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一部分的觀點(diǎn)。（2）明確評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。重點(diǎn)考察學(xué)生：能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺(jué)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；能否探究解決問(wèn)題的有效方法，并試圖查找其他方法；能否與他人合作；能否表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得的結(jié)果；是否具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)。四、研究步驟（一）預(yù)備階段（2014年9月——2014年10月）⑴做好課題的選題，申報(bào)⑵收集資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。⑶調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀。⑷擬定試驗(yàn)研究方案。（二）實(shí)施階段（2014年11月——2015年6月）⑴制定具體的研究計(jì)劃，開(kāi)始操作性研究。⑵在研究的過(guò)程中，隨時(shí)調(diào)整研究方案。⑶開(kāi)展階段性研究成果