外國詩三首教學(xué)教案

外國詩三首一教學(xué)教案教案例如1（致大海）設(shè)計(jì)思想采納比較教學(xué)的方法教學(xué)本課教學(xué)重點(diǎn)理解詩人的感情，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路教學(xué)難點(diǎn)理解詩人的感情，理解詩歌的主題教學(xué)手段商量教學(xué)過程一、明確要求：1.教師可把學(xué)生分為5—7人為一組的假設(shè)干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦商量，記錄（有專人）2,每個(gè)同學(xué)要有自己的體會(huì)，并能表達(dá)出來（1—2分鐘）.從主題、內(nèi)容、寫法、感情等角度進(jìn)行比較.教師巡查、指導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生們發(fā)言，給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分肯定.商量情況記入平常成績二、明確商量題目普希金的（致大海）是借大海的形象抒發(fā)詩人對(duì)自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业母星椋瑧?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分商量理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語句，并體會(huì)其中寄予著的作者的感情，明晰詩人的抒情思路。舒婷的（致大海）是詩人把大海作為一面鏡子來表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)人生的理解。兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象（大海）來表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的根底。讓學(xué)生充分展開商量，比較兩首詩的異同點(diǎn)。三、學(xué)生商量四、商量發(fā)言明確：大海常被世人寄予感情，表達(dá)詩人的思想，傳達(dá)詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：普希金詩舒婷的詩：聯(lián)想一人們對(duì)大海的一席感觸回憶一兒時(shí)的生活思考一引入對(duì)現(xiàn)實(shí)之思考抒情一積極向上，熱情洋溢。意象及意象的象征意義：普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對(duì)話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達(dá)了作者對(duì)自由的贊美及向往。但現(xiàn)實(shí)使他傷心，他雖失望但不無望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。舒所表達(dá)的是對(duì)生活的感想，“大海一一變化的生活，生活一一洶涌的海洋〃。她的大海不是完美的化身，而是變化的生活。大海有漲有落，有風(fēng)暴，有平靜；它多變，并不完美，但它真實(shí)。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲一一有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會(huì)，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅(jiān)強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔，對(duì)生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。表現(xiàn)手法及修辭：普采納直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的感情悲壯豪放。詩中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。如將“波光〃寫作“容光〃，將海浪聲聲化為“怨訴〃，"呼喚〃，“回音〃，使海更加人性化，便于作者與海對(duì)話，使海更像詩人的摯友，表達(dá)了作者對(duì)海一一自由的熱愛之情。舒采納借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對(duì)生活細(xì)膩的觀察，海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實(shí)寫照。詩人將自己對(duì)生活的詮釋融入對(duì)大海的描寫當(dāng)中。詩中多處運(yùn)用了排比，反復(fù)。寫作背景及寫作目的:普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀(jì)積極浪漫文學(xué)代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠(yuǎn)方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由！舒婷是模糊派的代表詩人，她以大海寫出對(duì)生活的感想，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對(duì)生活。附錄：致大海舒婷大海的日出引起多少英雄由衷的贊美大海的夕陽招惹多少詩人溫柔的懷想多少支在峭壁上唱出的歌曲還由海風(fēng)日夜0夜地呢喃多少行在沙灘上留下的足跡多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆都被海濤秘密秘密地埋葬有過咒罵，有過悲傷有過贊美，有過榮光大海一一變化的生活生活洶涌的海洋哪兒是兒時(shí)挖掘的穴哪里有初戀并肩的蹤影呵，大海就算你的波濤能把記憶滌平還有些貝殼撒在山坡上如夏夜的星也許漩渦眨著危險(xiǎn)的眼也許暴風(fēng)張開貪欲的口呵，生活當(dāng)然你已斷送無數(shù)純潔的夢也還有些勇敢的人如暴風(fēng)雨中疾飛的海燕黃昏的海岸夜一樣冷靜冷夜的山巖死一般嚴(yán)峻從海岸的山巖多么寂寞我的影從黃昏到夜闌多么驕傲我的心“自由的元素〃呵任你是佯裝的咆哮任你是虛偽的平靜任你掠走過去的一切一切的過去——這個(gè)世界有沉淪的痛苦也有蘇醒的歡欣1973.2（我情愿是急流）教學(xué)目標(biāo)體會(huì)詩歌主旨的多樣性。重點(diǎn)難點(diǎn)本詩的畫面感和抒情性的結(jié)合是教學(xué)中的重點(diǎn)。教學(xué)過程一、作者與寫作背景裴多菲是19世紀(jì)的匈牙利愛國詩人。他當(dāng)過兵，作過流浪藝人。1849年7月在職和沙皇軍隊(duì)的一次戰(zhàn)斗中英勇犧牲，年僅26歲。在他短短的一生中，寫下了許多優(yōu)美的愛情詩。尤其是在1846年愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少優(yōu)美的愛情詩。1847年裴多裴與喜歡的人結(jié)成伉儷。這首詩的創(chuàng)作可以看出愛情的表達(dá)。（自由）：生命誠可貴，愛情價(jià)更高，假設(shè)為自由故，二者皆可拋。二、內(nèi)容大意全詩共五節(jié)，采納的都是“我情愿……〃開頭的格式。詩人把自己說成是“激流〃“荒林〃”廢墟〃”云朵〃”破旗〃。把愛人比作小魚小鳥長春藤火焰夕陽構(gòu)成五個(gè)有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面，蘊(yùn)含了深刻的思想內(nèi)容。三、鑒賞要點(diǎn)1、多樣解讀首先將其看作一首愛情詩，它抒發(fā)了對(duì)愛人深摯的戀情，歌頌了純潔而高尚的愛情；其次看作一首政治抒情詩，它委婉地表現(xiàn)出19世紀(jì)40年代匈牙利人民的解放斗爭事業(yè)。歌頌了為民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的精神和執(zhí)著追求理想的精神。詩中的“我〃可能指詩人自己，也可能指革命戰(zhàn)士們；“愛人〃可以是詩人的愛侶，也可以是詩人追求的革命理想?？梢砸罁?jù)自己的生活體驗(yàn)感想。2、意象的獨(dú)特性排列：本詩沒有空泛的說教，而是通過一系列鮮活意象的排列，遞進(jìn)，營造了一個(gè)感情流動(dòng)的盤旋天地，層層遞進(jìn)，使詩人感情富于變化，呈現(xiàn)出多側(cè)面多層次，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。板書我愿是我的愛人是急流（崎嶇）小魚（魚水之情，是你的生命之源）荒林（狂風(fēng)）小鳥（是你的可愛家園）廢墟（荒涼）常春藤（是你的一生依靠）草屋〔打擊）火焰（是你的抒情小屋）云朵（破旗）夕陽（是你的，相依伙伴）在我的懷抱中接受我的關(guān)愛與呵護(hù)，我們相依相伴，我愿為你奉獻(xiàn)一切。注意修飾詞語的暗色調(diào)，可表達(dá)：1、生活的困難2、男人的勇敢3、也可能是革命斗爭的困難（籬笆那邊）自讀導(dǎo)言.理解本詩中“草莓〃和“上帝〃指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊(yùn)涵的寓意。.擴(kuò)展閱讀：賞析芒克的詩（陽光中的向日葵），理解詩中蘊(yùn)涵的寓意。（解說：這是一首蘊(yùn)涵著深刻寓意的哲理詩，理解詩歌的寓意是學(xué)習(xí)本詩的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。）自讀程序一、總體把握，理清思路商量：這首詩從表層意象看，寫了哪幾個(gè)層面？明確：兩個(gè)。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌，另一個(gè)是上帝如果也是小孩，也會(huì)爬過籬笆去摘草莓。二、研讀全詩，商量以下問題.詩中的草莓指代什么。明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應(yīng)從草莓的特點(diǎn)入手。草莓色澤鮮艷，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們所喜歡的一種水果。.“我〃想不想爬過籬笆？為什么？明確：想。因?yàn)槟莾骸坝胁葺豢谩?，而且“草莓，真甜！?“我〃能不能爬過？為什么？明確：能。因?yàn)椤叭绻以?我可以爬過〃。.那么，“我〃愿不愿爬過？為什么？明確：不愿。因?yàn)椤芭K了圍裙/上帝肯定要罵我！〃.上帝