2023年案例教學法對醫(yī)學檢驗專業(yè)課教學的運用

案例教學法對醫(yī)學檢驗專業(yè)課教學的運用【摘要】在醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學中，采納案例教學的方式可以提升同學的全面素養(yǎng)，同時可以較好的提升同學的實踐把握力量，可以使同學更好的適應醫(yī)學的進展形勢。本文主要針對案例教學中存在的問題綻開分析，以便老師可以在教學中合理的運用案例教學，進而可以提升同學的綜合力量。

【關鍵詞】案例教學；醫(yī)學檢驗；教學質(zhì)量

前言案例教學是利用典型案例來作為教學媒介的一種教學手段，通過老師對同學的引導，可以提升同學的綜合力量。但是在醫(yī)學檢驗的臨床教學中，案例教學法存在與實際應用脫軌的現(xiàn)象，不利于提升同學的素養(yǎng)。因此，加強案例教學在醫(yī)學檢驗專業(yè)教學中的運用討論具有重要的意義。

一、案例教學法與實際檢驗脫軌問題

醫(yī)學檢驗是臨床醫(yī)學的重要部分，可以為患者的診斷供應有利的依據(jù)，只有醫(yī)師合理的把握患者的病情狀況，才可以更好的執(zhí)行針對性的治療方案。臨床檢驗專業(yè)的同學在日常的學習中，缺乏和醫(yī)師及患者的溝通，其僅能通過教學案例來對患者的病情進行推斷，因而在推斷過程中會存在一些列的問題。例如在血細胞分析儀器的使用中，醫(yī)師需要對可疑的數(shù)據(jù)進行顯微鏡檢查，而檢驗專業(yè)的同學對專業(yè)儀器過于依靠，會在肯定程度上增加檢驗風險。在檢驗專業(yè)的教學中，傳統(tǒng)的教學方式過于注意理論教學，而對于試驗部分卻缺乏有效的重視，會影響同學的綜合力量提升。隨著醫(yī)學事業(yè)的不斷進展，人們已經(jīng)越來越重視實踐教學的重要程度。因此在醫(yī)學臨床檢驗專業(yè)的教學中，融入了案例教學的方式，在肯定程度上提升了教學質(zhì)量，進而可以更好的提升同學的全面素養(yǎng)[1]。

二、案例教學法在醫(yī)學檢驗專業(yè)中的運用

（一）在正常教學中應用案例教學

在對醫(yī)學臨床檢驗專業(yè)同學的教育中，案例教學是提升教學質(zhì)量的有效手段。要求老師具備扎實的專業(yè)基礎，同時需要收集大量的案例。另外，老師選擇的案例不僅要符合教學要求，還需要符合現(xiàn)代的最新進展趨勢，只有這樣才可以最大程度的提升同學的全面素養(yǎng)。在案例教學的過程中，老師和同學都需要作出充分的預備，同學需要對相關的學習內(nèi)容進行預習，提升對學問點的熟識度。老師在教學的過程中，需要針對案例教學做到以下幾點：首先，老師要依據(jù)教學內(nèi)容收集資料，并且要細心的設計案例教學的關鍵點，以便可以提升教學的有效性。其次，老師需要做到以同學為主體，充分調(diào)動同學的樂觀性。最終，老師要充分的對學問點進行總結，加強各部分學問點的聯(lián)系，以期可以更好的提升同學對學問點的把握力量。例如在貧血的案例教學中，選擇合適的案例可以加深同學的理解。并且可以關心同學區(qū)分低增生性骨髓增生特別綜合征和再生障礙性貧血。首先，老師在教學中，要將案例的病史和身體特征供應給同學，使同學在課堂中對案例進行爭論，同學由于把握的資料不一，并且同學的思維方式有所不同，因而通過爭論會產(chǎn)生不同的結論。在爭論中，老師可以適當?shù)难a充資料來引導同學的爭論方向，最終可以形成正確的診斷結果。其次，老師在爭論結束后，要對爭論結果進行總結和拓展，關心同學梳理學問點，最終使同學把握貧血的臨床檢驗。由此可見，合理的案例教學方式可以提升同學的愛好，進而可以提升同學對學問的把握力量[2]。

（二）在選修課程中運用案例教學

案例教學對教學的要求較高，因而需要較長的授課時間，但是由于教學要求的限制，致使案例教學難以在正常的教學中全面開展。隨著教育事業(yè)的不斷進展，在醫(yī)學的臨床授課中，學院漸漸開展了選修課程，為同學的全面進展供應了較好的平臺。在選修課的實行中，老師可以拓展教學內(nèi)容，并且可以對常見的臨床檢驗進行分析，以便可以提升同學分析問題和解決問題的力量。例如在貧血癥狀的案例教學中，正常的授課中老師只能對貧血的一般癥狀、試驗室檢查、相像疾病的鑒別診斷等方面進行理論教學，不利于拓展同學的學問面。而在選修課程中，老師可以連續(xù)收集資料，拓展貧血學問的教學范圍，同時可以將教學內(nèi)容和臨床實際有機的結合起來，繼而可以更好的促進同學的進展。如針對貧血現(xiàn)象，老師可以將學問點適當?shù)耐卣?，使同學可以了解貧血患者的血小板含量變化和骨髓的癥狀變化。由此可見，在選修課程中行案例教學，是對正常上課的拓展和補充，可以拓寬同學的視野，進而可以更好的提升同學的綜合力量[3]。

結語

在醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學中，案例教學可以較好的提升同學對學問的把握力量，繼而可以更好的促進同學的進展。但是在傳統(tǒng)的案例教學中，老師選擇的案例缺乏實效性，同時老師對案例教學的方式缺乏了解，致使案例教學效果低下，與實際臨床檢驗相脫軌。盼望通過本文的介紹，老師在運用案例教學時，