語(yǔ)文課文《秋天的懷念》教案5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語(yǔ)文課文《秋天的懷念》教案5篇語(yǔ)文課文《秋天的憧憬》教案5篇

《秋天的憧憬》中國(guó)當(dāng)代作家史鐵生于1981年創(chuàng)作的散文。此文表達(dá)了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的憧憬，對(duì)母親無盡的愛。下面是我給大家整理的語(yǔ)文課文《秋天的憧憬》教案，夢(mèng)想大家熱愛！

語(yǔ)文課文《秋天的憧憬》教案篇1

《秋天的憧憬》是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益?！肚锾斓你裤健肥且黄獜浡诵哉芾淼纳⑽?，以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、沉重與寬容，字里行間蘊(yùn)含著對(duì)自己生活體驗(yàn)、情感變化的回想與反思。在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛遲到的領(lǐng)悟，也說明自己在母愛的感召下變得更加成熟和固執(zhí)。

描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，輕易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適合的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的斟酌。

學(xué)識(shí)與才能：

1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。

2、了解借景抒情的寫作手法。

3、體悟在字里行間蘊(yùn)涵的沉重與無私的母愛。

教程與方法：

通過品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛的厚重與寬容。

通過合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念。

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，領(lǐng)會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。

體悟在字里行間蘊(yùn)涵的沉重與無私的母愛。

新授課

PPT課件

朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)空氣

1、你未看此花時(shí)，此花與你同歸于寂;你來看此花時(shí)，那么此花顏色一時(shí)明白起來，便知此花已不在你的心外?！蹶?yáng)明

2、破題質(zhì)疑

齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的憧憬”在憧憬誰(shuí)?為什么憧憬?又為什么會(huì)在秋天憧憬呢?

二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。

預(yù)設(shè)：

癱瘓憔悴淡雅

脾氣整宿沉重

砸碎敏感高潔

捶打訣別爛漫

暴怒無常絮絮叨叨潑潑灑灑

①指名讀，你察覺豎著的每組詞有什么規(guī)律?

②每組詞都可以讀出一個(gè)畫面，一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。請(qǐng)帶著想象讀出來。

③結(jié)合上面詞語(yǔ)說說課文講了一件什么事。

預(yù)設(shè)：本文陳述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛楚、焦慮，失去理性，肆意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私悄悄忍受著我的壞心緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，撫慰“我”，直到生命的止境。我在母愛有感召和影響下，變得固執(zhí)大膽，要好好地活兒。

三、研讀課文，探究釋疑

1、關(guān)于看花

合作探究一：本文以“看花”為線索開展敘事和探討，文章共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同?

預(yù)設(shè)：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花，體會(huì)文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。

2、關(guān)于母親

合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了母愛的沉重與厚重，試從文中找出描寫母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的語(yǔ)句，請(qǐng)結(jié)合上下文作概括分析。

預(yù)設(shè)：用刪除法分析“靜靜”、“偷偷”的表達(dá)效果。

A、“……母親就靜靜兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)冷清，她又靜靜兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又靜靜兒地出去了?！?課件)

B、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)冷清，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了。”

歸結(jié)塑造人物的方法。

3、關(guān)于“我”

合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些概括表現(xiàn)?體悟“我”對(duì)母愛的頓悟與反思。

分組合作，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

四、遷移拓展，對(duì)話心靈

又是一年菊花開，你又來看花了。假使你是史鐵生，溜達(dá)在爛漫的菊花叢中，你最想對(duì)母親或自己說些什么呢?請(qǐng)結(jié)合文意，用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。

五、回讀課文，延讀小結(jié)

1、學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問題?請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，提出不懂或有爭(zhēng)議的問題，咱們一起交流、解決。

2、延讀升華

我逐漸地、逐漸地了解到：所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn)，。你站立在小路的這一端，看著他逐步消散在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影報(bào)告你：不必追。

六、推舉閱讀

史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》

教師寄語(yǔ)：讓我們擁有如花的心情，好好活著!讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放!

略

這樣細(xì)雨綿綿的日子，是最適合上《秋天的憧憬》的。只是史鐵生憧憬和斟酌的是母親和人生，而現(xiàn)在的我，憧憬和反思的那么是這堂剛剛謝幕的課。

自我評(píng)價(jià)

一、抓住文本特質(zhì)，表達(dá)語(yǔ)文課程的性質(zhì)

語(yǔ)文是一門運(yùn)用語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性和人文性是其根本特征?！肚锾斓你裤健肥且黄獜浡诵哉芾淼奈膶W(xué)作品，以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，呈現(xiàn)了母愛的沉重與厚重，表達(dá)了自己對(duì)母愛的頓悟及對(duì)人生新的斟酌，從而樂觀固執(zhí)地迎接人生的風(fēng)雨。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終，通過引用明哲學(xué)家王陽(yáng)明的話導(dǎo)入——梳理文章三次看花，理清文章線索——遷移拓展，對(duì)話心話——以花作結(jié)，寄語(yǔ)美好生活。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性，我把積累詞語(yǔ)，體會(huì)借景抒情手法的運(yùn)用及歸結(jié)塑造人物形象的方法作為學(xué)識(shí)與才能訓(xùn)練點(diǎn)，扶助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外，我通過對(duì)資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹立固執(zhí)樂觀的信念，大膽地面對(duì)人生的挫折，從新的角度斟酌愛和人生，從而獲得有益的人生啟示。

二、合作探究，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究一步步走進(jìn)文本深處。第一個(gè)層面是在讓學(xué)生破題質(zhì)疑，帶著問題進(jìn)入文本，在此根基上舉行釋疑、探究、歸結(jié)。其次層面是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受，自主地選擇探究的內(nèi)容，并歸結(jié)方法。譬如對(duì)關(guān)于看花，關(guān)于“我”和關(guān)于母親三個(gè)問題的探究，讓學(xué)生在合作、交流、共享中深入理解作品的內(nèi)涵，體會(huì)的情感，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。第三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生換位斟酌，對(duì)話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。

三、讀品結(jié)合，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容

《秋天的憧憬》展現(xiàn)在鄂教版六年級(jí)上冊(cè)，翼教版五年級(jí)下冊(cè)，那么本文那么展現(xiàn)在人教版七年級(jí)上冊(cè)。理應(yīng)怎樣選擇適合的教學(xué)內(nèi)容呢?王榮生教授說：“一堂好的語(yǔ)文課，其主要標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生獲得有益的啟示?！币虼?，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的閱讀層面，將體會(huì)借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學(xué)重點(diǎn)，將體會(huì)“我”對(duì)母愛的頓悟及反思，樹立樂觀自信的人生態(tài)度作為教學(xué)難點(diǎn)。我以讀為主線，以“看花”、“我”、“母親”三個(gè)關(guān)鍵詞為課眼，通過齊課、自由讀、范課、跳讀、擇讀等不同形式不同層次的朗讀，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟，讀品結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在字里行間洋溢的情感及文字背后的深意。

教學(xué)反思

1、對(duì)話還可以更充分

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間對(duì)等對(duì)話的過程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對(duì)話較多，而我與學(xué)生之間的對(duì)話不夠充分和透徹，譬如對(duì)母愛的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

2、預(yù)設(shè)還可以更全面

《秋天的憧憬》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方好多，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對(duì)文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對(duì)文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的才能還有待提高，對(duì)課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。

課堂重建

1、努力地實(shí)現(xiàn)對(duì)等對(duì)話

提升自己解讀文本的才能與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的對(duì)等對(duì)話，舉行心與心的交流與共鳴。

2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，要提高自己對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)變才能，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

教學(xué)，即生長(zhǎng)。感謝史鐵生為我上了生動(dòng)的一課，感謝這次預(yù)賽，又讓我體驗(yàn)了一次歷練與生長(zhǎng)。我也要像爛漫的菊花一樣，在語(yǔ)文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，努力地綻放!

語(yǔ)文課文《秋天的憧憬》教案篇2

一、導(dǎo)入

“19年前，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時(shí)我還能走，走得艱苦，走得讓人悲傷就是了。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心：要么好，要么死，確定不再這樣走出來?！?/p>

“那天恰是我二十一歲生日的其次天。我對(duì)醫(yī)學(xué)對(duì)命運(yùn)都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個(gè)好覺。心想：十天，一個(gè)月，好吧就算是三個(gè)月，然后我就又能是原來的樣子了?！?/p>

“二十一歲過去，我被摯友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對(duì)未來懷著夢(mèng)想也懷著懼怕?！?/p>

20出頭正是人生“最放蕩的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對(duì)突然癱瘓的現(xiàn)實(shí)，對(duì)未來懼怕遠(yuǎn)大于渺茫的夢(mèng)想，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。

說他不幸但他又是幸運(yùn)的，他有一位愛他如命的母親悄悄的為他付出著。今天的課文《秋天的憧憬》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體感知課文，明確題目的含義。

2、品讀細(xì)節(jié)描寫，深入理解母子間沉重?zé)肓业那楦小?/p>

3、主題閱讀，體會(huì)生命的意義，珍愛生命。

三、課堂活動(dòng)

(一)速讀課文，感知全篇

說說文章為什么取題為《秋天的憧憬》?

1.“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)

2.“秋天”是“我”不幸遇到、黯然心情的寫照，具有象征性?！扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸?，樂觀生活的象征。

3.以“秋天的憧憬”為題，讓讀者感受到沉痛的思想情懷，體會(huì)了母親沉重的愛，了解了母愛正是在苦悶絕望中奮起的真正理由。

(二)品讀課文，領(lǐng)會(huì)動(dòng)人細(xì)節(jié)

1.文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來。

請(qǐng)將文章表達(dá)母子間沉重?zé)肓仪楦械募?xì)節(jié)勾畫出來，然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會(huì)，品評(píng)其中的情韻，并實(shí)時(shí)在書頁(yè)旁批注下自己的感受。

2.建議你這樣做批注

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這句話運(yùn)用了人物的動(dòng)作及語(yǔ)言描寫。

一個(gè)動(dòng)詞“抓住”，寫出了母親是分外在意“我”內(nèi)心的感受的，畏縮“我”禁受不住打擊，失去生活的士氣，正是母親用她沉重的母愛感化“我”心靈的舉措，表達(dá)母子連心的血脈情。

3.好批注先批注到這，哪位同學(xué)容許共享一下打動(dòng)自己的文章細(xì)節(jié)，試著給大家誦讀一下，并說說它為什么打動(dòng)了你。

4.從全文的表達(dá)描寫來看，的母親是一位怎樣的母親?

1.母親深深理解兒子的痛楚，寬容兒子的暴怒，想方設(shè)法寬慰?jī)鹤?，屢屢央求兒子出去散散心，到北?？淳栈ǎ释麅鹤釉缛兆叱鰞?nèi)心的絕望，大膽面對(duì)生活的苦難，母親是位和藹的母親;

2.她幾次“靜靜”地出去和進(jìn)來，以及“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”“擋在窗前”“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”，母親是極為細(xì)心的母親;

3.她自己身患癌癥，“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí)，承受著兒子痛楚絕望的心情，卻從來沒有對(duì)兒子說過“你為我想想”，這些都表達(dá)了她的無私和堅(jiān)忍;

4.她懂得人生無論遇到什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的固執(zhí)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路，這又是母親睿智的一面。

從全文的細(xì)節(jié)表達(dá)來看，的母親是一位活得最苦，卻又無比和藹、寬容、細(xì)心、無私、堅(jiān)忍、睿智的母親。

5.那么，對(duì)母親的感情又是什么呢?

(三)組篇閱讀，主題探究

1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組議論，共享細(xì)節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)母親的感情。

痛悔、理解、憧憬、寫小說回報(bào)母親等。

對(duì)母親的“理解”，其實(shí)就是對(duì)母親、對(duì)生活、對(duì)命運(yùn)的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻(xiàn)出一切愛，也為所愛的人更堅(jiān)強(qiáng)地生活下去。對(duì)而言，就是更固執(zhí)地面對(duì)、對(duì)待生活賦予的苦難。

2.再次回想本文主題，題目《秋天的憧憬》的深層含義是什么?

“秋天”往往隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的憧憬”示意著經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，體驗(yàn)過煩躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的節(jié)令，才真正體會(huì)了母愛的堅(jiān)忍和宏偉，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。

3.角色誦讀，升華情感。

史鐵生用寧?kù)o內(nèi)斂的表達(dá)風(fēng)格寫出了母子沉重?zé)肓业母星?，斟酌了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對(duì)母親的痛悔、理解與思念。

大家按照ppt上誦讀角色的調(diào)配舉行誦讀：

(男生)直到現(xiàn)在，我才想到，

(師)媽，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!

(女生)當(dāng)我總是自身跑到地壇去，

您不敢多問，不敢要求，只是無言的幫我打定，

(師)媽，您畢竟自身悄悄的承受了多少苦啊!

(男生)當(dāng)我看到那個(gè)地壇中步履茫然又急迫的您

卻又決意不喊您的時(shí)候

(女生)媽，您知道兒子現(xiàn)在想喊

卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?

(師)今朝秋又來，北海菊花開得爛漫

(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話

(男、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!

(全體)好好兒活!

四、課堂板書

(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)

五、作業(yè)布置

本文喚起了你對(duì)母愛和生命的哪些感悟?請(qǐng)你以《那一次，我真》為題，先將題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，真誠(chéng)表達(dá)自己對(duì)母親的感念之情、愧疚之意、報(bào)答之心。

語(yǔ)文課文《秋天的憧憬》教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解文章大意，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。

2、通過合作探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。

3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛，并樹立樂觀向上的生活信念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，領(lǐng)會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。

難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著，體悟在字里行間蘊(yùn)涵的沉重的母愛。

三、教學(xué)方法

朗讀法、多媒體輔佐教學(xué)法，小組合作探究法。

四、教學(xué)過程

（一）了解，導(dǎo)入新課

今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想。他的一生，體驗(yàn)到生的苦，卻為我們寫出世的樂，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他的作品之一——《秋天的憧憬》。大家想一想：秋天的憧憬，在憧憬誰(shuí)？為什么憧憬？為什么在秋天憧憬呢？我們一起一探到底。

（二）領(lǐng)會(huì)大意，整體感知

1、快速欣賞課文，說說文中寫了一件什么事兒。明確：癱瘓后，“我”內(nèi)心極其痛楚、焦慮，失去理性，肆意發(fā)脾氣；母親用體諒、寬容、無私的母愛，悄悄忍受著我的壞心緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，直到生命的止境。我在母愛有感染和影響下，決心要好好地活兒。

2、朗讀課文，標(biāo)出自己感受最深的句子，遇到不會(huì)的生字詞，同桌互助解決。

（三）深入研讀，走近

1、指名讀，并斟酌：本文的線索是什么？它是如何貫穿全文的？

明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次，第一次母親提議去北?？椿ǎ瑳]去成；其次次母親提議去北?？椿?，我同意了，母親卻再也沒回來；第三次我和妹妹去北?？淳栈ǎ靼琢四赣H的話的意義。

2、在第一次看花中，你感受到了母親是個(gè)怎樣的人？從哪些字句中感受到的？

明確：母親的愛提防翼翼——她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅(jiān)強(qiáng)——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和細(xì)節(jié)描寫中，讓人感受到母愛的宏偉。

3、在其次次看花中，你覺得母親心情如何？從哪些地方感受到的？

明確：母親很慌張，急忙地夢(mèng)想陪兒子去看一次菊花?！阋侨菰S，就明天？

4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么？請(qǐng)小組議論。

明確：采用借景抒情的方法，理解了母親夢(mèng)想我們樂觀，好好兒地活下去的情意。

5、請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。

（四）穩(wěn)定拓展，比較閱讀

史鐵生的《我與地壇》分外著名，請(qǐng)找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛，世界上好多大文豪都有所描寫或探討，請(qǐng)讀一讀《目送》，說說他的理解又是什么。

（五）小結(jié)作業(yè)，延遲思維

母愛是個(gè)常說常新的話題，但不管怎么說，母親都讓我們感動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的憧憬》憧憬母親，憧憬那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北?？淳栈?。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。

你與自己的母親有哪些故事呢？請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家共享。

語(yǔ)文課文《秋天的憧憬》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。

2．在“憧憬”的情意中，感受“愛母”的思緒。

3．在“秋天的憧憬”中，獲得“自己”的斟酌。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)固執(zhí)的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

下面兩段話是同一個(gè)人寫的，你覺得他理應(yīng)是怎樣的人？

幸福是要自己去探索的……哪怕是你現(xiàn)在正在體驗(yàn)著一場(chǎng)大的浩劫，你也理應(yīng)幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到好多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是。

人生如夢(mèng)。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

二、讀出韻味，讀懂母愛的沉重。

1.學(xué)生自主選讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請(qǐng)的朗讀。

2.重點(diǎn)品讀：

每當(dāng)這時(shí)，母親就（靜靜地）躲出去，在我看不見的地方（偷偷地）聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)冷清，她又（靜靜地）進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活。”

三、讀出斟酌，讀懂兒子的懺悔

1.重點(diǎn)品讀：

可我卻一向都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹報(bào)告我，她往往肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱苦地呼吸著，像她那一生艱苦的生活。

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花強(qiáng)烈而沉重，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。

2.又是秋天，當(dāng)來到母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說些什么呢？

四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”

語(yǔ)文課文《秋天的憧憬》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2．領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：體會(huì)抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2．難點(diǎn)：透過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。

教學(xué)打定：

1．多媒體課件

2．樂曲《秋日私語(yǔ)》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的憧憬》一文，再次感受催人淚下的母愛。

二、整體感知

1、我們大家一起來讀一讀，賞識(shí)一下。你們需要音樂嗎？

2、播放音樂，供學(xué)生自己選擇?！睹\(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語(yǔ)》，師生共同自由誦讀，賞識(shí)散文