《念奴嬌赤壁懷古》課件-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

第三單元-第9課念奴嬌·赤壁懷古部編版高中語文必修上冊素養(yǎng)目標壹貳叁誦讀這首詞，把握朗讀節(jié)奏，并背誦這首詞。理解詩歌內容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達技巧。掌握鑒賞懷古類詩詞的一般方法，提高解題能力。任務活動一導入新課導入新課古人每見名山大川，必有所感懷。如孔子登泰山而小天下，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水，他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱，宋代詞人蘇東坡來到傳說中的歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣頗有感觸，于是醉書一曲《念奴嬌》讓世人傳唱。今天就讓我們走進蘇軾，走進他的詩詞名篇《念奴嬌·赤壁懷古》，聆聽他超越千年的感慨。任務活動二跟讀?走進歷史跟讀?走進歷史蘇軾，字子由，號東坡居士。唐宋八大家之一。蘇軾在詩歌方面，與其弟子并稱“蘇黃”，被認為是宋代詩歌最高成就的代表；在詞的方面，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，被公認為是豪放詞派的開創(chuàng)者和主要代表人物；在散文方面，與其老師歐陽修，并稱“歐蘇”，被認為是宋代散文最高成就的代表；書法上，與黃庭堅、米芾、蔡襄是“北宋四大家”，人稱“蘇黃米蔡”，蘇軾排第一；蘇軾的畫，與其表哥文同是“湖州竹派”的代表人物；哲學方面，是蜀學的代表人物；史學上，也是頗有見地。跟讀?走進歷史二十歲入京參加科舉，從此名滿天下。繼而陷入變革派與守舊派的政黨之爭，被變格派中的一些小人陷害，身陷囹圄，即歷史上有名的“烏臺詩案”。經(jīng)過四個多月的牢獄，終于被釋，貶至黃州?！赌钆珛伞こ啾趹压拧繁闶窃谫H官黃州時，游覽赤鼻山所作。跟讀?走進歷史本詞寫了哪一個三國人物？寫了哪件著名的歷史事件？明確：周瑜；赤壁之戰(zhàn)。任務活動三朗讀?把握基調朗讀?把握基調1.誦讀全詞，用“/”劃分朗讀節(jié)奏，用“

”標出韻腳字。2.下面是《念奴嬌·赤壁懷古》一詞的結構思維導圖，請在①～⑥處填入相應的內容。驚拍卷追慕英雄年輕瀟灑壯志難酬朗讀?把握基調朗讀?把握基調3.本詞的情感基調是怎樣的?明確：自豪，陶醉，敬佩。任務活動四誦讀?品味寫法寫什么景？抒什么情？用旁批式學習法，各抒己見。明確：上闋寫景旁批示例：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”——大、淘：顯示出氣勢。時間：大浪淘盡。背景：波瀾壯闊。人物：眾多、風流。如此恢弘的場景有何用途？（面）“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”——方位詞對比，東——西，一逝去一永存。用詞嚴謹——人道是。（點）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”——手法——夸張、擬人、比喻。角度——高低遠近。色彩——碧藍、渾黃、潔白。作用：襯托英雄氣概、英雄風采，景和人相得益彰。“江山如畫，一時多少豪杰”——結構——承上啟下。寫法——虛實結合，鋪墊照應。與毛澤東的“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”異同。誦讀?品味寫法下闕抒情旁批示例：“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”——歷史的真實，藝術的真實，聯(lián)想到如今許多名人?！斑b想”引發(fā)的情思?！坝鹕染]巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”——從言談舉止分析周郎的形象（外在——英俊瀟灑，風流倜儻；內在——運籌帷幄，決勝千里，真是一個有氣魄、大智大勇的儒將）。手法——檣櫓（借代）、灰飛煙滅（夸張）?！肮蕠裼危嗲閼ξ?，早生華發(fā)，人生如夢，一樽還酹江月”——“我”多情，有什么情？（多愁善感）為何“華發(fā)”早生？（被排擠、不得志、仕途不平、大志難以實現(xiàn)的惆悵失意)李白有“舉杯消愁愁更愁”，而蘇軾卻是“一樽還酹江月”，一仰一俯，可看出兩人性格上的不同。誦讀?品味寫法任務活動五品讀?鑒賞形象1.通讀全詞，你認為作品中哪個詞最適合形容周瑜在作者蘇軾眼中的形象？明確：“千古風流人物”中的“風流”一詞最能形容。品讀?鑒賞形象2.找“風流”：你從詞中哪些地方看出了周瑜的風流？明確：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)?！薄坝鹕染]巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！逼纷x?鑒賞形象3.蘇軾為什么寫周瑜？明確：蘇軾總結自己一生：問汝平生功業(yè)，黃州，惠州，儋州。45歲被貶為黃州團練副使；59歲被貶惠州；62歲被貶儋州；66歲卒于常州。周瑜——情場官場戰(zhàn)場，場場得意；蘇軾——黃州惠州儋州，州州失意。表達了對周瑜的緬懷敬仰之情，對自己的功業(yè)未就的感慨。品讀?鑒賞形象明確：從詞中可以看出“當年”即為打赤壁之戰(zhàn)同年。小喬貌美，周瑜英俊，再加上周瑜非常年輕，因而他兩人之間的故事被小說家、漫畫家、導演是編了又編。從相遇到相識，從相知到相戀，是要多浪漫有多浪漫。就連蘇軾也在詞中寫“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”，無不是充滿了浪漫的情懷。品讀?鑒賞形象4.探究歷史：①“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”，這個“當年”在詞中可以看出是哪一年？明確：據(jù)《三國志?吳書?周瑜傳》“策欲取荊州，以瑜為中護軍，領導江夏太守，從攻皖，拔之。時得喬公兩女，皆國色也。策自納大喬，瑜納小喬?！本褪钦f，小喬是周瑜攻下皖城后，看到喬公有兩個漂亮的女兒，就搶來的。搶來后還只是當個小老婆。從過程看，實在是毫無浪漫可言。再深入一點想，小喬正青春年少，很有可能已經(jīng)情竇初開，心有所屬，這個角度看，周瑜最多只能說是個立下戰(zhàn)功，搶來美人的英雄。且周瑜納小喬是在周瑜二十四歲，即赤壁之戰(zhàn)前十年。作者在詞中把納小喬和戰(zhàn)赤壁寫到了一起。并非我們所看到的愛情事業(yè)雙豐收。品讀?鑒賞形象4.探究歷史：②然而在歷史上，周瑜和小喬的故事到底是怎樣的呢？明確：《裴子語林》寫諸葛亮的形象是“乘素輿，著葛巾，持白羽扇，指麾三軍”。故羽扇綸巾一般指諸葛亮的形象。蘇軾將諸葛亮的形象套在了周瑜身上。曾有人說“羽扇綸巾”就是指諸葛亮，“談笑間檣櫓灰飛煙滅”就是指諸葛亮借東風消滅曹軍。但事實上，赤壁之戰(zhàn)時，主力是孫吳，周瑜是主力，劉備只是配角，諸葛亮并不在主戰(zhàn)場?！度龂萘x》里說諸葛亮草船借箭，借東風，都是對諸葛亮的神化與美化，其實歷史中并未有此事。據(jù)《三國志?吳書?周瑜傳》所寫，“瑜長壯有姿……瑜昔見寵任，入作心膂，出為爪牙，銜命出征，身當矢石，盡節(jié)用命，視死如歸?！敝荑撌且粋€身材高大、相貌英俊、帶領部隊出生入死的武將。周瑜理應胯下戰(zhàn)馬，身著盔甲，手持長戟的英雄形象。品讀?鑒賞形象4.探究歷史：③“羽扇綸巾”在三國中通常是誰的形象？明確：赤壁之戰(zhàn)實際上是一場以少勝多，以弱制強的惡戰(zhàn)。當時曹操八十萬大軍攻打東吳，周瑜可用兵力僅有三萬。三萬敵八十萬，可想而知是一場多么兇險、血腥的戰(zhàn)役。在眾人都主張迎合曹操的危難之時，周瑜能提出用僅有三萬精兵對抗曹軍，此等英雄氣概，無人能比。品讀?鑒賞形象4.探究歷史：④赤壁之戰(zhàn)是否真的如詞中所說“談笑間檣櫓灰飛煙滅”？任務活動六美讀·體悟情感美讀?體悟情感1.再次齊讀課文，體味作者在充滿磨難的人生境遇中，發(fā)出的感嘆：“多情應笑我，早生華發(fā)”一句中你體會到作者怎樣的情感？明確：說明經(jīng)歷了許多苦難，對人生的際遇充滿了無奈。美讀?體悟情感1.再次齊讀課文，體味作者在充滿磨難的人生境遇中，發(fā)出的感嘆：如何理解“人生如夢”？明確：第一個層次，說明作者命運坎坷，彷如夢中；第二個層次，說明人生極短暫，縱使是“千古風流人物”也被大浪淘盡。美讀?體悟情感1.再次齊讀課文，體味作者在充滿磨難的人生境遇中，發(fā)出的感嘆：如何理解“酹江月”？明確：江月是永恒的，個人生命是短暫的。面對江月，蘇軾不得不發(fā)出“人生如夢”的感慨。但蘇軾并未一直悲嘆下去，而是筆鋒一轉，寫“一樽還酹江月”一把酒灑入江中，與江中之月同醉。美讀?體悟情感2.請同學們從中概括本詞要表達出的情感。明確：①建功立業(yè)之說。從“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”使“檣櫓灰飛煙滅”的周郎想到自己。②自甘沉淪之說。從“多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月”推測?！扒Ч棚L流人物”又如何？最終不就大浪淘沙嗎？就算儒雅風流的三國周郎而今又安在哉？③積極向上之說。從自己四十五歲還想像周郎一樣能夠建功立業(yè)想到。④多情傷感之說。從周郎得到孫權傾國之托到自己的“烏臺詩案”比較預測。任務活動七泛讀?延伸拓展閱讀課文以及下面這首詞，思考后面的問題。滿江紅·赤壁懷古[南宋]戴復古赤壁磯頭，一番過、一番懷古。想當時，周郎年少，氣吞區(qū)宇。萬騎臨江貔虎噪，千艘列炬魚龍怒。卷長波、一鼓困曹瞞[注]，今如許？江上渡，江邊路。形勝地，興亡處。覽遺蹤，勝讀史書言語。幾度東風吹世換，千年往事隨潮去。問道傍、楊柳為誰春，搖金縷。【注】曹瞞，曹操的小名為瞞。泛讀?延伸拓展1.這首詞和《念奴嬌?赤壁懷古》雖然都是借古抒懷之作，但兩詞所抒發(fā)的思想情懷卻有所不同。蘇詞抒發(fā)了____________，戴詞則抒發(fā)了___________。明確：(蘇詞)作者壯志難酬、功業(yè)無成的感慨(戴詞)作者憂國傷時的感慨。泛讀?延伸拓展2.兩首詞在塑造周郎這一人物形象上有何異同？試作簡要分析。明確：①同：都突出表現(xiàn)周瑜是一個才華橫溢的青年將軍形象。