第3課《安塞腰鼓》課件-部編版語文八年級下冊

安塞腰鼓劉成章2023/2/3

古老的黃土高原，溝壑縱橫、風沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產生了一種獨具魅力的藝術形式——安塞腰鼓。它氣勢磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡……

今天我們來學習陜北作家劉成章寫的抒情散文《安塞腰鼓》，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它磅礴的氣勢，感受其中生命的律動。導入新課1、積累重點字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。2、學習排比、比喻等修辭手法，理解其作用；

品味理解文中有關語句表達的深刻思想感情。3、感受黃土高原厚重的文化韻味以及頑強的生命力，從而熱愛生命、熱愛生活。學習目標

劉成章，當代詩人、散文家，陜西延安人。1937年出生，1961年畢業(yè)于陜西師范大學中文系，曾任該系助教、延安歌舞劇團編劇、《文學家》主編，陜西人民出版社文藝部副主任、陜西省出版總社副社長。現任陜西省作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會會員，中國散文學會常務理事，一級作家。散文集有《黃土情》《羊想云彩》等。其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。作者簡介

“安塞腰鼓”對從小生長在黃土高原的劉成章影響相當大。20世紀80年代，劉成章面對祖國在改革開放中體現出的蒸蒸日上的情況，心中抑制不住內心的激動，他決定用“安塞腰鼓”這種特定的意象來傳達他對生活、對時代的感受。背景鏈接

安塞腰鼓

安塞腰鼓產生于距延安四十公里處的安塞縣，是黃土高原的一種民間藝術，充滿原始和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。其粗獷、雄渾的風格與當地的自然環(huán)境、地理風貌、民風民情渾然一體。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，其磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。2006年，安塞腰鼓被列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。知識鏈接安塞(sài)閉塞(sè)亢(kàng)奮

飛濺(jiàn)晦(huì)暗

羈(jī)絆

冗(rǒng)雜

驀(mò)然

束縛(fù)震撼(hàn)

輻(fú)射

戛(jiá)然而止字音字形①火烈：像火一樣熱烈。②亢奮：極度興奮。③晦暗：昏暗。課文中是迷惘、糊涂的意思。④羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。⑤冗雜：繁雜。⑥驀然：突然，猛然。⑦嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。⑧戛然而止：聲音突然中止。⑨輻射：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。詞語釋義文章描寫了安塞腰鼓表演的場面，構成這個場面的要素有哪些？這些要素聚合在一起給你什么樣的感覺？

要素：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱等。

感覺：粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、充滿活力等。整體把握文中的安塞腰鼓經歷了哪三種變化？依此變化把文章分為三部分。整體把握

第一部分(1-4)：

表演前——沉穩(wěn)而安靜的腰鼓；

第二部分(5-27)：

表演中——激昂亢奮的腰鼓；

第三部分(28-30)：表演后——寂靜的腰鼓。第二部分是文章的主體，分別從哪四個角度展示了腰鼓的藝術魅力？且這四個角度的分水嶺都是一句話，請把它們找出來。

四個角度：火烈的舞蹈場面、激越的鼓聲、擊鼓的后生、變幻的舞姿。

分水嶺的話是：好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！整體把握找出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的句子。

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”整體把握“一群茂騰騰的后生”作為開頭，有怎樣的作用？這句話簡潔傳神地表現了年輕生命的生機與活力，渲染熱鬧的氣氛，具有吸引人、震撼人的力量，奠定了本文熱情奔放、充滿活力的感情基調。合作探究“咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫?！睂儆谑裁疵鑼懛椒?？有什么作用？細節(jié)描寫，以動襯靜。合作探究為什么要寫他們的神情“沉穩(wěn)而安靜”？

反襯下文擊鼓時的火烈、壯闊，又寫出了后生們的自信，內蘊的生機與活力。合作探究開頭描寫“靜”的場面有什么作用？表演前的“靜”是飽含著力的靜，為后文的腰鼓表演蓄勢。以靜襯動，通過對比突出安塞腰鼓的非凡的感染力。合作探究一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”能否顛倒順序？為什么？

不能，因為這三個短語語意層層遞進，語勢步步增強，突出了安塞腰鼓表演時的雄壯氣勢。合作探究“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”這句話運用什么修辭手法？有什么作用？

比喻，把“百十個斜背響鼓的后生”比作“百十塊被強震不斷擊起的石頭”，讓人真切地感受到了安塞腰鼓表演時磅礴的力量和瘋狂的舞蹈。合作探究“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！边@幾句運用了哪些修辭手法？收到了什么效果？

運用排比和比喻的修辭手法，使對象更加形象具體，從而把腰鼓舞壯闊、豪放、火烈的場面寫得別致感人，使人如聞其聲，如臨其境，表達出對安塞腰鼓強烈的贊美之情。合作探究“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”這句話運用了什么寫作手法？有怎樣的作用？

對比，“冰冷”與“燥熱”，“恬靜”與“飛濺”，“困倦”與“亢奮”產生了強烈的對比，寫出了表演給現場氣氛帶來的變化，突出了安塞腰鼓熱烈奔放、壯闊豪邁的特點。合作探究熱烈奔放、壯闊豪邁的安塞腰鼓讓作者聯想到什么？作者聯想的這些事物有什么特點？這對表現主題起什么作用？

作者聯想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

作者所聯想的事物都豪邁、壯烈、深沉，與雄渾的鼓聲、深厚的高原相呼應，同時也給人以歷史感。作者這樣寫，從更廣闊的時空寫出安塞腰鼓所蘊含的民族力量，以及對它的無限神往。合作探究“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”運用了什么修辭手法？有什么表現力？運用排比、反復的修辭手法，高度概括了安塞腰鼓所代表的生命力量，表現了安塞人民要掙脫束縛、沖破阻礙的強烈愿望。合作探究作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”和“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”？

這種是側面烘托的寫法，用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境及觀眾融為了一體，更能表現腰鼓的震撼力。合作探究“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……”如何理解這句話的含義？

運用排比的修辭手法，表現出安塞腰鼓舞動時震撼人心的響聲給人帶來的感受，包含著力量與情感。合作探究怎樣理解“它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保?/p>

這句話生動形象地寫出了后生們生命的存在、活躍、旺盛；贊美他們蘊涵著奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?。合作探究“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！睘槭裁凑f“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？

作者把“多水的江南”比作“易碎的玻璃”，形象生動地表現了江南的婉約柔和。這里并非對江南和黃土高原作評判，而是在對比中突出黃土高原的粗獷豪放，進而表現黃土高原所承載的安塞腰鼓的豪邁氣勢，表達作者對安塞腰鼓所蘊含的生命力量的贊美。合作探究“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？

黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是它風雨變遷的見證。合作探究第23-27段寫了什么？

從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。合作探究“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”第27段的這幾個詞能不能對調？為什么？

不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。合作探究文章反復出現“好一個安塞腰鼓”有何作用？

結構上是文章的主線，將第二部分(第5-27段)很自然地分為四層，使文章形成回環(huán)往復的結構形式，整齊有序，節(jié)奏感強。

內容上從場面、聲響、后生、舞姿四個方面寫安塞腰鼓的“好”，使安塞腰鼓的內涵不斷加深，突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，也使作者的贊美之情不斷深化。合作探究怎樣理解“像來到另一個星球”？“渺遠的雞啼”有什么表達效果？

當腰鼓最響、舞姿最狂的時候，卻戛然而止，一切歸于靜寂，留下一個巨大的感覺空白，靜到空洞，靜到陌生，靜到讓人滯留在上一刻無法自拔，難以適應。所以“像來到另一個星球”。

那一聲“渺遠的雞啼”映襯了眼前充滿陌生感的寂靜，似真似幻，給人留下獨特、悠長的余味，達到以靜襯動的效果。合作探究結尾部分的靜和開頭部分的靜是不是一樣的意思？這兩部分對中間部分的表達有什么作用呢？

不同，開頭部分側重于人的安靜；結尾部分側重于聲音的寂靜。

這兩部分以靜襯動，與中間部分形成鮮明的對比；以靜開頭，又以靜收尾，這樣首尾形成前后呼應。沉靜——熱烈——寂靜，行文帶有不同的節(jié)奏，文氣起伏跌宕，結構回環(huán)完整。合作探究西北現在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北農民？

西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因為生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠合作探究《安塞腰鼓》所描繪的雄壯場景，體現了怎樣的精神內涵？

本文用鏗鏘磅礴的語言、張揚激情的句式、瑰麗奇特的想象、急促爆裂的節(jié)奏、用一個個宛如棒槌的文字，在天地之間，在那雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓蕩起了一場驚心動魄的安塞腰鼓。這鼓聲鼓景，體現了安塞腰鼓奔騰震撼的生命力，壯闊豪放的精氣神，以及沖破羈絆、奮發(fā)向上的精神。合作探究文中多處運用了比喻和排比手法，這樣寫有什么好處？

運用比喻，使所描寫的對象更加形象、生動、具體；運用排比，使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，充分地表達出作者對安塞腰鼓強烈的贊美之情。合作探究合作探究主旨

本文通過描繪氣勢恢宏的安塞腰鼓表演，贊美了安塞腰鼓所顯示的力量之美，歌頌了黃土高原厚重的文化韻味以及頑強的生命力，表達了當地人民要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。（1）節(jié)奏疾猛。

課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半點喘息的機會?？旃?jié)奏使得內容表達更熱烈、更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。（2）排比激昂。

本文大量地運用排比句式，在句子內部、句與句、段與段之間，這些不僅交錯寫作特色出現，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈……”，都是一連用三個排比段落，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比，對仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，排山倒海般讓人透不過氣來。寫作特色（3）語句鏗鏘。

課文多用短句來表現內容。如“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，有力地表現了生命沸騰、力量噴涌而且不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。寫作特色

“一方水土養(yǎng)育一方人”，不同的地域有不同的文化。我國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的文化，燦爛的文化，都令我們無比自豪。黃土高原上有壯闊、豪放、火烈、雄渾、激蕩、磅礴、沖破束縛、阻礙、痛快淋漓的安塞腰鼓，而江南有姿態(tài)各一、百船競渡、氣氛熱烈、爭先恐后的龍舟賽。這些形式各一的表演，鑄就了我們中華的燦爛文化。課堂小結安靜的腰鼓：蓄勢待發(fā)亢奮的腰鼓寂靜的腰鼓：以聲襯靜安塞腰鼓板書設計火烈的場面激越的鼓聲擊鼓的后生變幻的舞姿節(jié)奏疾猛排比激昂語句鏗鏘下列文字是關于“愛心”的議論，根據已有的句式、意蘊，仿寫上句或下句。

愛心是一片冬日的陽光，__________________________________；

愛心是________________________，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，_________________________________。拓展延伸

使饑寒交迫的人分外感到人間的溫暖愛心是沙漠中的一泓泉水

使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉1、

依次填入下列句中橫線上的詞語最恰當的一項是（）①黃土高原上，____出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?、谟^眾的心也____變成了牛皮鼓面了，也是隆隆、隆隆、隆隆。③每一個舞姿都使人____在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。④當它戛然而止的時候，世界出奇地____，以至使人感到對她十分陌生了。A.爆突然顫抖寂靜