第5課《大自然的語言》-部編版語文八年級下冊

大自然的語言竺可楨2023/2/3

燕子呢喃，春風拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花訴說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜馬拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實人有語，物有聲，大自然也會說話。今天，讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧。導入新課1、積累重要詞語。2、篩選課文主要信息，了解物候知識和物候?qū)W的研究意義。3、理清文章的說明順序，學會有條理地說明事理；掌握本文所采用的說明方法及其作用；品味生動、準確的說明語言。4、激發(fā)熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。學習目標

竺可楨(1890—1974)，浙江省紹興縣東關鎮(zhèn)人，中國卓越的科學家和教育家，當代著名的地理學家和氣象學家，中國近代地理學的奠基人。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。他從1936年1月1日至逝世，對每天的天氣與物候均有記載，共300余萬字。一生在氣象學、氣候?qū)W、地理學、物候?qū)W、自然科學史等方面的造詣很深，是中國物候?qū)W的創(chuàng)始人。作者簡介

1963年，竺可楨與宛敏渭共同編寫的《物候?qū)W》一書即將出版，為了迅速普及這門學科知識，作者寫了此篇以介紹物候?qū)W為主要內(nèi)容的科學小品文。

此文最早以《一門豐產(chǎn)的科學—物候?qū)W》為題發(fā)表于1963年第1期《科學大眾》，

當時文后注有：“本刊根據(jù)作者尚未出版的《知識叢書》之一《物候?qū)W》摘編”的字樣。而在原作中，

“大自然的語言”是4個小標題中的第一個小標題。此文被選入教材后改題為《大自然的語言》。背景鏈接①說明文是以_____為主要表達方式。②說明文類型包括：___________、___________。③明確說明_____________。④說明順序包括：________、________、________。⑤說明方法包括：______、______、______、_______、______、______、_______、______、_______、_______。說明事物說明文事理說明文時間順序空間順序邏輯順序下定義打比方分類別列數(shù)字引用作比較舉例子畫圖表作詮釋摹狀貌說明文對象及其特征文體知識⑥說明文語言具有______、______的特征。語言風格或______或______。⑦說明文的結構包括：________、________、_______、_______、_______。⑧說明文開頭常見作用：________________、___________________。說明文準確周密平實生動總分分總并列遞進總分總引出說明對象引起讀者的閱讀興趣文體知識載途(zài)

竺可楨(zhú)(zhēn)簌簌(sù)

銷聲匿跡(nì)候鳥(hòu)

草木榮枯(kū)

農(nóng)諺(yàn)

連翹(qiáo)海棠(táng)

草長鶯飛(zhǎng)緯度(wěi)

經(jīng)度(jīnɡ)字音字形翩然：動作輕快的樣子。孕育：懷胎生育。比喻既存的事物中醞釀著

新事物。簌簌：①形容風吹葉子等的聲音；②形容眼

淚等紛紛落下的樣子。年年如是：年年像這樣。農(nóng)諺：有關農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，是在長期生產(chǎn)

實踐里總結出來的經(jīng)驗。懸殊：相差很遠。草長鶯飛：形容江南春天的景色。詞語釋義速讀全文，說說“大自然的語言”比喻什么。

“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中的種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。整體把握你從文中獲得關于物候的哪些方面的信息？在文中找出，并概括。（1）物候和物候?qū)W的概念。(1-3)（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義。(4-5)（3）決定物候現(xiàn)象的主要因素。(6-10)（4）研究物候?qū)W的意義。(11-12)整體把握本文是事物說明文還是事理說明文？請說出理由。

事理說明文。

本文說明了什么是物候，物候現(xiàn)象來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。即本文以分析事物的因果關系、介紹科學道理為主，所以是事理說明文。整體把握本文最突出的說明方法是哪一種？舉例子。整體把握大自然告訴我們很多很多，我們要細細傾聽大自然的聲音。

第1段哪些事物屬于“大自然的語言”？請勾畫出來。

冰雪融化、草木萌發(fā)、花開放、候鳥歸來、植物孕育果實、果實成熟、葉子變黃、北雁南飛、昆蟲銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途。合作探究這些事物是按什么順序?qū)懙?？請找出文段中標志性的詞語。

這些事物是按照四季的時間順序來寫的。

表示時間順序的詞語有：“立春過后”“再過兩個月”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了秋天”“準備迎接”等，條理清晰。合作探究第1段采用的主要表達方式和說明方法分別是什么？表達方式：描寫。說明方法：摹狀貌。合作探究“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始”一句在文中有何作用？這句話是對第1段的總結，點明了四季變化、循環(huán)往復的自然現(xiàn)象是有規(guī)律的，這就成為科學研究的對象和基礎；此句又起著承上啟下的過渡作用。合作探究第2段在寫作上有何特色？（1）前后照應。

“草木榮枯”照應“桃花”“杏花”；“候鳥去來”照應“布谷鳥”。（2）運用了擬人的修辭方法。

寫杏花“傳語”，桃花“暗示”，將杏花和桃花擬人化，十分親切可愛；寫布谷鳥“唱歌”，很形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美好的感受。合作探究（3）運用舉例子的說明方法。

舉出杏花、桃花、布谷鳥這三個例子，具體有力地說明了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象可以起到預報農(nóng)時的作用，很自然地引出什么是“大自然的語言”。合作探究概括第3段的內(nèi)容。說明什么是物候和物候?qū)W。合作探究本文的標題是《大自然的語言》主要講物候現(xiàn)象，請概括出什么是物候和物候?qū)W？

草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；

利用物候來研究農(nóng)的科學叫物候?qū)W。合作探究“到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。”這句話運用了什么說明方法？有什么作用？

下定義。具體、科學、概括地說明了什么是物候?qū)W。合作探究第1—3段是怎樣將“物候”這一科學概念一步步引出來的？采用了怎樣的說明順序？好處？

作者先寫一年四季循環(huán)往復的自然現(xiàn)象是有規(guī)律性的，用具體的自然現(xiàn)象做例子，將自然的變化與農(nóng)事相聯(lián)系，說明什么是大自然的語言，從古代到近代，從起源到發(fā)展，自然引出什么是物候。

順序及好處：從現(xiàn)象到本質(zhì)，由表合作探究及里的說明順序（邏輯順序）。以具體現(xiàn)象為例，巧用修辭，以形象生動的寫景筆調(diào)寫出了大自然中無比豐富的物候現(xiàn)象，化抽象為具體，使讀者有了直觀認識，增強了文章的生動性與可讀性。合作探究“物候觀測使用的是‘活的儀器’，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。”第4段這兩句運用了什么說明方法？有怎樣的作用？運用打比方、作比較的說明方法，把活生生的生物比作“活的儀器”，且將之與氣象儀器相比，生動形象，突出了生物的變化在物候觀測中的重要作用以及使用生物作為物候觀測儀器的優(yōu)點。合作探究第5段說明了什么？是怎樣說明的？

說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性。運用舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，舉北京的物候記錄的例子，從方面說明物候現(xiàn)象對農(nóng)業(yè)的影響。合作探究第6段在文中有什么作用？

設問句，引起讀者的注意和思考，引出下文對決定物候現(xiàn)象來臨的因素的說明。合作探究決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。合作探究決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否調(diào)換順序？為什么？

不能。

因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。合作探究作者在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，總體上采用了什么說明方法？有什么作用？分類別。條理清楚地說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。合作探究第6段與7-10段是什么結構關系？總分。合作探究第7段說明了什么？是怎樣說明的？

第7段說明緯度對物候的影響。

主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。合作探究第8段說明了什么？怎樣說明的？

說明影響物候的第二個因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天?！边@一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。合作探究本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，為什么在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉兩個例子？

這是因為近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)地暖和，事實上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷，這是讀者比較陌生的現(xiàn)象，只舉一個例子，讀者還會以為有偶然性，舉兩個，讀者就確信無疑了。合作探究第9段說明了什么？怎樣說明的？

說明影響物候的另一因素“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來，詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。合作探究“例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層?！边@句話運用了什么說明方法？有什么表達效果？下定義?？茖W準確地說明了“逆溫層”的含義。合作探究“在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。”這個句子運用了什么說明方法？有什么作用？

舉例子。用在華南丘陵區(qū)引種熱帶作物的例子來具體、有力地說明逆溫層的存在，從而說明研究物候?qū)W，要注意考慮到一些特殊情況。合作探究第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？

第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。

以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。合作探究研究物候?qū)W有什么意義？（1）預報農(nóng)時，選擇播種日期；（2）安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；（3）引種植物到物候條件相同的地區(qū)；（4）避免或減輕害蟲的侵害；（5）便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。合作探究這幾個方面的意義是按照什么順序安排的？哪些詞語可以看出？這幾個方面的意義按從主到次的順序，用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”、最后用“為了便利”這些詞語可以看出。合作探究從總體來看，本文采用了什么說明順序？這樣寫有什么好處？從總體來看，本文采用的是邏輯順序。先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意義。

這種說明順序符合人們對事物的認知規(guī)律，同時也使文章很有條理性。合作探究以第1段為例，說說本文的語言生動性體現(xiàn)在什么地方。

“蘇醒”將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意?！縿哟旱南Ｍ：献魈骄?/p>

“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)。

“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。合作探究

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。

“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解人意的天使。

“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。合作探究本文的說明語言除了生動形象之外，還有準確嚴密的特點，結合下面的句子加以體會。

“許多”在范圍上加以限制，因為并非所有古代流傳下來的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識?！霸S多”一詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性和嚴密性。合作探究（1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。（2）

北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

“左右”表約數(shù)，意思是比“十天”稍多或稍少。因為不能確定正好遲十天，所以只能用表示約數(shù)的詞語。體現(xiàn)了說明文語言的準確性和嚴密性。合作探究（3）根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。

“較”從程度上加以限制，表明北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得晚的程度。體現(xiàn)了說明文語言的準確性和嚴密性。合作探究（4）凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷?！胺彩恰笨偫朔秶鷥?nèi)的一切，指出了說明的范圍，沒有例外。體現(xiàn)了說明文語言的準確性和嚴密性。合作探究合作探究主旨

文章從自然現(xiàn)象入手，用通俗生動的語言介紹了物候?qū)W研究的對象、決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素以及研究物候?qū)W的意義，號召人們進一步加強物候觀測和研究，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。合作探究（1）運用舉例子、列數(shù)字等多種說明方法。

如在說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性時，就舉了一個北京的物候記錄的例子；而其中的“早開20天”“早10天”等則是列數(shù)字的說明方法。同時，文章還使用了下定義的說明方法，如“秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層”。這些說明方法的使用，使得文章的說理更形象具體，易于讀者接受，同時也增強了文章的可讀性。寫作特色（2）說明語言準確、生動、嚴謹。

如“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”一詞，不一概而論，措辭嚴謹。語言生動是本文的又一大亮點，如寫大地“蘇醒”時運用了擬人的修辭手法，把春回大地的景象寫得富有動感；再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，兩個結構相同的四字句配一個長句，具體描繪了大地“蘇醒”后的明媚春色。文中這樣的句子很多，既增強了說明的生動性，也增強了文章的可讀性。寫作特色（3）綜合運用多種說明順序。

第1段采用時間順序，從“立春過后”的春天寫到“植物孕育果實”的夏季，再到秋天，再寫“風雪載途的寒冬”，就這樣按照時間的順序?qū)懥艘荒晁募镜淖匀滑F(xiàn)象。而第6、7、8、9、10五個段落又采用由主到次、由空間到時間的邏輯順序來說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素，使文章條理清楚。寫作特色

本文作者竺可楨，既是一位嚴謹求實的科學家，又是我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達半個世紀之久。在生命的最后一息，竺可楨依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風力，并端正地寫上“局報”二字。所以，我們學習大自然的語言，不僅要學習物候?qū)W的知識，學習用生動準確的語言來描摹介紹事物，還要學習科學家那種嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。課堂小結物候和物候?qū)W的概念物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義決定物候現(xiàn)象的主要因素研究物候?qū)W的意義板書設計大自然的語言加強觀測研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對下面詩歌中現(xiàn)象的理解。

這是由于緯度的差異。“胡天”是指北方和西北少數(shù)民族地區(qū)。越往北，冬天來得越早，氣溫也越低。南半球反之。拓展延伸北風卷地白草折，胡天八月即飛雪?！瘏⒛氵€知道哪些大自然的語言？（1）麻雀囤食要落雪。（2）螞蟻壘窩要落雨。（3）燕子低飛要落雨。（4）癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。（5）龜背潮，下雨兆。（6）蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。（7）泥鰍靜，天氣晴。（8）雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。拓展延伸1、下面橫線上應填入的詞語是（

）

物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，_____得多。A.