小學(xué)語(yǔ)文西師大版四年級(jí)上冊(cè)第八單元31一個(gè)蘋果 31 一個(gè)蘋果 教案

第31課《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。領(lǐng)悟文章有詳有略，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。2.過程與方法：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)，說具體的方法；引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會(huì)人物對(duì)蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們?cè)谖ｋy的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理活動(dòng)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把握人物的內(nèi)心情感，體會(huì)戰(zhàn)友之間的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。領(lǐng)悟文章有詳有略，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)，說具體的方法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)有過口渴的感受嗎？能說一說你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的嗎？（學(xué)生自由交流，引導(dǎo)學(xué)生做出自己的真實(shí)感受。）2.教師小結(jié)，引導(dǎo)交流：假如你幾天喝不到水，又會(huì)是怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生用上表示干渴的詞語(yǔ)進(jìn)行交流。）3.板書課題：一個(gè)蘋果，學(xué)生齊讀課題。4..質(zhì)疑課題：看了課題后你想知道什么？（為什么只有一個(gè)蘋果？圍繞一個(gè)蘋果發(fā)生了什么事情？）5.教師解題：一個(gè)蘋果對(duì)于我們來說再普通不過了，可在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上，在幾天沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得特別珍貴了。圍繞這一個(gè)蘋果戰(zhàn)士們間又發(fā)生了什么樣的故事呢？讓我們一起來閱讀課文，進(jìn)行了解。二、誦讀課文，初步探究。（一）初讀課文，掃清障礙。1.用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音學(xué)習(xí)生字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀通句子，難讀的地方和讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。2.檢查初讀情況。（1）課件出示文中的詞語(yǔ)，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。黃昏防炮卸完封鎖輕易撿到嗓子潤(rùn)潤(rùn)喉嚨固執(zhí)沙啞嘴唇眼眶出神通訊沉靜面頰晶瑩擦掉運(yùn)輸員一瞬間戰(zhàn)火紛飛煙熏火燎翻來覆去（2）指名分自然段讀課文，師生評(píng)議正音。3.集體交流：課文寫了一件什么事？（課文記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情。）4.交流課前搜集的有關(guān)抗美援朝時(shí)期的背景資料。（1）文字資料：1950年10月，為了保家衛(wèi)國(guó)，黨中央、毛主席作出了英明決策：抗美援朝。在這場(chǎng)血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民志愿軍用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。志愿軍戰(zhàn)士們?cè)跇O端艱苦的情況下，堅(jiān)守陣地,終于迎來了上甘嶺戰(zhàn)役的勝利乃至抗美援朝的最后勝利。在這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出了許多激動(dòng)人心的英雄事跡?！兑粋€(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)役中的一個(gè)動(dòng)人的故事。（2）圖片資料：抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上的多幅表現(xiàn)戰(zhàn)斗慘烈和志愿軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、互相關(guān)心的感人的照片。（二）再讀課文，理清順序。1.快速閱讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?？試著按課文描寫的順序給課文劃分段落。2.全班交流，理清順序，劃分段落。（全文按事情發(fā)展的順序，交代了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。描寫了戰(zhàn)士們讓一個(gè)蘋果的故事。）課文可分為三部分：第一部分：（第1～5自然段）是事情的起因，寫五連派來的火線運(yùn)輸員在送彈藥的同時(shí)拿來了一個(gè)在半路上撿到的蘋果。第二部分：（第6～13自然段）是事情的經(jīng)過，寫這個(gè)蘋果在防炮洞里的八個(gè)十分渴的戰(zhàn)士的手中轉(zhuǎn)了一大圈還是剩下了大半個(gè)。第三部分：（第14自然段）是事情的結(jié)果，同時(shí)也是事情的高潮，主要寫我看見小李面頰上的淚珠，內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的感情，我也流下了幸福的驕傲的淚花。）三、教師小結(jié)，學(xué)生自由朗讀課文?！菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1.給下面的多音字組詞。sǎnɡzǐyǎnkuàngxièchēyānxūnhuǒliǎo（）（）（）（）hóulóngtōnɡxùnbènɡchūfānláifùqù（）（）（）（）2.比一比，再組詞。撿（）嗓（）訊（）呻（）檢（）桑（）迅（）伸（）3.選詞填空。固執(zhí)頑固（1）如果思想太（），就很難適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)。（2）他非常（），說什么也不肯吃。安靜沉靜（3）我剛想命令大家把蘋果吃掉，忽然覺得防炮洞里格外（）。（4）放學(xué)了，教室里漸漸（）下來?！菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】參考答案1.給下面的多音字組詞。sǎnɡzǐyǎnkuàngxièchēyānxūnhuǒliǎo（嗓子）（眼眶）（卸車）（煙熏火燎）hóulóngtōnɡxùnbènɡchūfānláifùqù（喉嚨）（通訊）（迸出）（翻來覆去）2.比一比，再組詞。撿（撿起）嗓（嗓子）訊（通訊）呻（呻吟）檢（檢查）桑（桑樹）迅（迅速）伸（伸手）3.選詞填空。固執(zhí)頑固（1）如果思想太（頑固），就很難適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)。（2）他非常（固執(zhí)），說什么也不肯吃。安靜沉靜（3）我剛想命令大家把蘋果吃掉，忽然覺得防炮洞里格外（沉靜）。（4）放學(xué)了，教室里漸漸（安靜）下來。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會(huì)人物對(duì)蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì)。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們?cè)谖ｋy的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.板書課題，同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一個(gè)蘋果》。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理清了課文的順序，了解了課文的主要內(nèi)容。3.指名分節(jié)合作朗讀課文。二、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。1.渲染情景，激發(fā)情感。（1）戰(zhàn)士們?cè)诜琅诙磧?nèi)堅(jiān)守陣地，激烈的戰(zhàn)斗使他們已經(jīng)幾天幾夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們最大的需要。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來的火線運(yùn)輸員卸完了身上背著的彈藥，隨手遞給我一個(gè)蘋果。（2）同學(xué)們，如果你是其中的一位戰(zhàn)士，在連續(xù)作戰(zhàn)，身體極度疲乏，急需水來補(bǔ)充體力的情況下，你會(huì)怎么做？（也許會(huì)毫不猶豫地幾口把它吃掉。）而防空洞內(nèi)的戰(zhàn)士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個(gè)蘋果嗎？（3）你是從文中的哪些語(yǔ)句感受到此時(shí)此刻，每一個(gè)人都無比需要這個(gè)蘋果？請(qǐng)你找一找，畫一畫，讀一讀。2.理清思路，感悟結(jié)果。（1）默讀課文，邊讀邊思考這個(gè)蘋果在戰(zhàn)士們中間傳遞了幾次？每次傳遞的順序是怎樣的？（2）小組交流，理清文章思路。①這個(gè)蘋果共傳遞了兩次。②第一次的順序是：火線運(yùn)輸員——連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號(hào)員——衛(wèi)生員——連長(zhǎng)。（結(jié)果是誰(shuí)也沒有吃，蘋果又回到了連長(zhǎng)的手里。）③第二次的順序是：連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——小胡——小張……（結(jié)果是蘋果還剩下大半個(gè)。）3.體會(huì)過渡：對(duì)防炮洞里的八個(gè)戰(zhàn)士來說，你認(rèn)為誰(shuí)最需要吃這個(gè)蘋果，最想吃這個(gè)蘋果呢？（都需要，都想吃。）三、再讀課文，深入探究。1.教師導(dǎo)言，引導(dǎo)探究：讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)八位戰(zhàn)士的崇敬之情細(xì)讀課文。一邊讀一邊找出文中描寫每個(gè)戰(zhàn)士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的句子，思考從哪些地方能看出他們都需要水，都需要蘋果。2.學(xué)生自由閱讀并進(jìn)行圈畫。3.小組交流，小組長(zhǎng)整理交流情況。4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)。（1）課件出示：“不，我在路上可以喝涼水。”他非常固執(zhí)，說什么也不肯吃。其實(shí)誰(shuí)都知道，通往后方的1500米路之內(nèi)，是一滴水也找不著的?；鹁€運(yùn)輸員在路上真的能喝涼水嗎？（不能，因?yàn)檎l(shuí)都知道，通往后方的1500米路之內(nèi)，是一滴水也找不著的。）“固執(zhí)”在這里是什么意思？（堅(jiān)定、堅(jiān)決。）你體會(huì)到什么？（火線運(yùn)輸員是想把蘋果讓給連長(zhǎng)吃。）（2）課件出示：說實(shí)在的，我們已經(jīng)幾天沒喝過一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的。我對(duì)他說：“你太辛苦了，還是你吃了吧?！薄盁熝鹆恰笔鞘裁匆馑?？（嗓子干渴得快冒煙了。）你從這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么？（幾天沒喝過一口水的連長(zhǎng)非常需要這個(gè)蘋果。）（3）課件出示：這時(shí)候，我身旁的步話機(jī)員小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。“小李，這個(gè)蘋果你吃了吧，好潤(rùn)潤(rùn)喉嚨?！蔽野烟O果遞給了他。小李出神地望著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。從“他的嘴唇……兩只眼睛布滿了血絲?！蹦阕x出了什么？（小李的身體嚴(yán)重缺水，他非常需要這個(gè)蘋果。）從“小李出神地望著我……轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)”你體會(huì)到什么？（他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。）（4）課件出示：小藍(lán)是通訊員，在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)被炮彈打斷了右腿。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍(lán)拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向周圍望了望，立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)，原來只有一個(gè)蘋果?！斑B長(zhǎng)，您幾天沒喝水了。您吃吧，吃了好指揮我們打仗?！毙∷{(lán)把蘋果遞給了我。從“黑黃黑黃、嘴唇干得發(fā)紫”你體會(huì)到什么？（小藍(lán)的身體嚴(yán)重缺水。）從“拿起蘋果，張開嘴正要吃……立刻把嘴閉住”這些描寫中，你體會(huì)到什么？（小藍(lán)干渴難忍，非常需要補(bǔ)充水分，但發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)蘋果，他要把蘋果留給戰(zhàn)友們。）5.教師小結(jié)：看來每個(gè)人都很需要這個(gè)蘋果，吃了這個(gè)蘋果，連長(zhǎng)的喉嚨不再會(huì)干得煙熏火燎；吃了這個(gè)蘋果，步話機(jī)員小李沙啞的嗓子會(huì)得到緩解；吃了這個(gè)蘋果，通訊員小藍(lán)干裂的嘴唇會(huì)得到一絲滋潤(rùn)。但是這個(gè)蘋果在戰(zhàn)士們的手中轉(zhuǎn)了一圈，卻誰(shuí)也沒吃一口，這是為什么呢？（在這種艱苦的情況下，每個(gè)人的心里想的都是別人，他們都找到了比自己“更需要”蘋果的人。）6.談話過渡：這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰(shuí)也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長(zhǎng)只得帶頭大家分吃一個(gè)蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。6.課件出示：再這樣傳下去是沒有用的。我說：“同志們，我們能夠趕走敵人，奪回陣地，難道我們就不能吃掉這個(gè)蘋果嗎？來，一人吃一口！”說完，我先咬了一小口，把蘋果傳給步話機(jī)員小李。學(xué)生閱讀，引導(dǎo)交流。（1）蘋果在戰(zhàn)士們之間轉(zhuǎn)了第二圈，結(jié)果怎樣？（這樣一個(gè)挨一個(gè)地傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。）（2）“這樣一個(gè)挨一個(gè)地傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。”出示連長(zhǎng)的話：“說實(shí)在的，我們已經(jīng)幾天沒喝過一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！蓖ㄟ^對(duì)比你體會(huì)到了什么？（當(dāng)時(shí)盡管防炮洞里的每一位戰(zhàn)士都干渴難忍，每個(gè)人都十分需要這個(gè)蘋果來解渴，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果。在這種艱苦的情況下，每個(gè)志愿軍的心里想的都是別人，想到的是別人也需要水，應(yīng)該把蘋果留給別人，把困苦留給自己。，這種純真的階級(jí)友愛精神深深地感染著每一個(gè)人。）7.學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分，進(jìn)一步體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。8.課件出示：我剛想命令大家把蘋果吃掉，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。我看見步話機(jī)員小李的面頰上閃動(dòng)著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別的同志也都在擦眼睛。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。（1）學(xué)生朗讀感悟。（2）交流感受。①防炮洞里格外沉靜，此時(shí)，戰(zhàn)士們的思想感情是怎樣的？（防炮洞里格外沉靜，但是戰(zhàn)士們的心里卻極不平靜，他們流著淚，激動(dòng)得說不出話來。這是幸福的淚，為自己能生活在這樣一個(gè)充滿友愛的集體而幸福；這是驕傲的淚，是為在危難之時(shí)有關(guān)心的戰(zhàn)友而感到驕傲。）②“一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花?！薄皬?qiáng)烈的感情”指什么感情？（是一種在艱苦環(huán)境中一心只想著別人的階級(jí)感情。）怎樣理解“幸福的淚”？（“幸福的淚”，是指為生活在戰(zhàn)友的階級(jí)友愛中而感到幸福。）怎樣理解“驕傲的淚”？（“驕傲的淚”是指為有在困難的時(shí)候關(guān)心別人的戰(zhàn)友而感到驕傲。）（3）“在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花?！痹谡n文中起什么作用？（這是作者內(nèi)心感情的直接抒發(fā)，是全文的總結(jié)，點(diǎn)明了中心。）（4）教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果；分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃（一點(diǎn)）。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動(dòng)呢？此時(shí)，防炮洞里（格外沉靜）。我看見步話機(jī)員小李的面頰上（閃動(dòng)著晶瑩的淚珠），再看看周圍，別的同志都在（擦眼睛）。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感（堵住了）。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。四、拓展延伸，感情升華。1.假如你就是防炮洞里的一位戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么呢？你作為一個(gè)新時(shí)期的少年，聆聽了他們的故事后，你會(huì)對(duì)這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢？（全班交流，讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，在交流中使學(xué)生的思想得以升華，受到思想教育。）2.把自己想到的，想說的用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下來。五、課外作業(yè)。1.繼續(xù)搜集抗美援朝的故事。2.積累本課的詞語(yǔ)和好的句段。【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1.寫幾個(gè)自己積累的表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)。例如：一瞬間2.給下面的對(duì)話加上標(biāo)點(diǎn)。黃昏的時(shí)候五連派來的一個(gè)火線運(yùn)輸員閃進(jìn)了我們的防炮洞他卸完了身上背著的彈藥隨手遞給我一個(gè)蘋果連長(zhǎng)給您要通過敵人的炮火封鎖可不是輕易的事我驚訝地問哪兒來的蘋果半路上撿到的連長(zhǎng)您嗓子啞了吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧3.句子加工廠。（1）他的嘴唇干裂了。（擴(kuò)句）（2）我身旁的步話機(jī)員小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。（縮句）4.精彩語(yǔ)段回顧。我看見步話機(jī)員小李的面頰上閃動(dòng)著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別的同志也都在擦眼睛。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。（1）給加點(diǎn)字注音。面頰（）晶瑩（）一瞬間（）迸出（）（2）在括號(hào)中填入合適的詞。（）的淚珠（）的夜晚（）的淚花（3）“我”看到了些什么？（4）“我”的眼里為什么會(huì)有淚花？【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】參考答案1.寫幾個(gè)自己積累的表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)。例如：一瞬間瞬間、剎時(shí)、剎那、頃刻、霎時(shí)、剎那、即刻、轉(zhuǎn)眼間、眨眼間、頃刻間、一剎那、一眨眼、彈指間等。2.給下面的對(duì)話加上標(biāo)點(diǎn)。黃昏的時(shí)候，五連派來的一個(gè)火線運(yùn)輸員閃進(jìn)了我們的防炮洞。他卸完了身上背著的彈藥，隨手遞給我一個(gè)蘋果：“連長(zhǎng)，給您！”要通過敵人的炮火封鎖可不是輕易的事。我驚訝地問：“哪兒來的蘋果？”“半路上撿到的。連長(zhǎng)，您嗓子啞了，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧！”3.句子加工廠。（1）他的嘴唇干裂了。（擴(kuò)句）他的嘴唇干裂了好幾道口子。（2）我身旁的步話機(jī)員小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。（縮句）小李報(bào)告情況。4.精彩語(yǔ)段回顧。我看見步話機(jī)員小李的面頰上閃動(dòng)著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別的同志也都在擦眼睛。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。（1）給加點(diǎn)字注音。面頰（jiá）晶瑩（yínɡ）一瞬間（shùn）迸出（bènɡ）（2）在括號(hào)中填入合適的詞。（晶瑩）的淚珠（戰(zhàn)火紛飛）的夜晚（驕傲）的淚花（3）“我”看到了些什么？我看見步話機(jī)員小李的面頰上閃動(dòng)著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別的同志也都在擦眼睛。（4）“我”的眼里為什么會(huì)有淚花？因?yàn)椤拔摇笨吹皆谧罾щy的時(shí)候戰(zhàn)友之間互相關(guān)心而感到驕傲感受到戰(zhàn)友間互相關(guān)懷的階級(jí)友愛之情而幸福?！景鍟O(shè)計(jì)】一個(gè)蘋果第一次的順序是：火線運(yùn)輸員——連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號(hào)員——衛(wèi)生員——連長(zhǎng)。（結(jié)果是誰(shuí)也沒有吃，蘋果又回到了連長(zhǎng)的手里。）第二次的順序是：連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——小胡——小張……（結(jié)果是蘋果還剩下大半個(gè)。）【在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花?！俊菊n后反思】《一個(gè)蘋果》教學(xué)反思《一個(gè)蘋果》是西師大四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的感人事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。這是一篇情感性很濃的課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感、教師的情感、文本的情感三者達(dá)到共鳴。教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一步：從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑，說說看了課題后想知道什么。通過質(zhì)疑，打開學(xué)生的思路，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在充滿情趣中自主學(xué)習(xí)。第二步：交流資料，整合信息，讓學(xué)生充分了解文章背景，努力拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)條件的艱苦，為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠。第三步：把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的情感。在學(xué)生自讀自悟的過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生輕松掌握讀書的方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主線、內(nèi)容主線、情感主線，通過反復(fù)品味語(yǔ)言，升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。第三步：抓住重點(diǎn)句字，感悟戰(zhàn)士們的口渴。在學(xué)生讀書交流的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圈畫品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴時(shí)外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。比如“說實(shí)在的，我們已經(jīng)幾天沒喝過一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@時(shí)候，我身旁的步話機(jī)員小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！薄靶∷{(lán)是通訊員，在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)被炮彈打斷了右腿。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！薄谄纷x中，學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)水的迫切需要，感受到戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的深情厚意。第四步：抓住重點(diǎn)段落，體會(huì)戰(zhàn)友深情。課文的最后一段是全文的高潮，直接點(diǎn)明了課文發(fā)中心。我啟發(fā)學(xué)生讀文質(zhì)疑。防炮洞里格外沉靜，此時(shí)，戰(zhàn)士們的思想感情是怎樣的？“強(qiáng)烈的感情”指什么感情？怎樣理解“幸福的淚”？怎樣理解“驕傲的淚”？通過質(zhì)疑使學(xué)生明白了戰(zhàn)士們是為戰(zhàn)友間在危難時(shí)互相關(guān)心的階級(jí)友愛感動(dòng)了。第五步：換位思考，升華情感。讓學(xué)生通過換位思考感受志愿軍戰(zhàn)士的關(guān)懷、體貼的友愛之情。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：假如你就是防炮洞里的一位戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么呢？你作為一個(gè)新時(shí)期的少年，聆聽了他們的故事后，你會(huì)對(duì)這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢？學(xué)生通過回答可以看出學(xué)生敬佩之情油然而生。第五步：注重方法的指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了邊讀書、邊畫、邊批注的讀書方法和抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，真正地做到了師生關(guān)系的民主和諧。存在的問題：時(shí)代背景的穿插不到位，這篇課文寫的是抗美援朝的故事，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景可以說一無所知，僅憑課前搜集的資料和課堂上資料的交流對(duì)學(xué)生的幫助不是很大。今后改進(jìn)的方案：在今后的教學(xué)中，對(duì)于距離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的文章，學(xué)習(xí)課文前要引導(dǎo)學(xué)生很好地了解課文的時(shí)代背景位。例如在本課的教學(xué)中，可以在課前組織學(xué)生觀看故事片《上甘嶺》，結(jié)合搜集的資料讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)抗美援朝時(shí)的情況有所了解，這樣為后面課文的理解很好地做了鋪墊。精彩片段學(xué)習(xí)《一個(gè)蘋果》：理解戰(zhàn)士們的干渴師：誰(shuí)來說說通過讀課文，你了解到戰(zhàn)士們但是處于什么樣的困境？生：戰(zhàn)士們都非?？诳?。師：戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天沒喝一口水了，已經(jīng)渴得受不了了。你是通過哪些詞句具體感受到戰(zhàn)士們的干渴的？生：我是通過“煙熏火燎”這個(gè)詞感受到的。師：“煙熏火燎”是什么意思？生：“煙熏火燎”是說嗓子干渴得快冒煙了。師：你從“煙熏火燎”這個(gè)詞語(yǔ)中還能感受到什么？生1：從“煙熏火燎”這個(gè)詞語(yǔ)感受到嗓子好象用煙在熏，用火在燒一樣。生2：從“煙熏火燎”這個(gè)詞語(yǔ)感受到嗓子干得很疼，很難受的樣子。師：是啊，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的，不用說，戰(zhàn)士們也快受不住了。通過讀書，你還從哪些句子中感受到戰(zhàn)士們的干渴？生1：這時(shí)候，我身旁的步話機(jī)員小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。從“沙啞的聲音”“嘴唇干得裂了好幾道口子”可以看出小李很渴，渴得很厲害。生2：“小藍(lán)是通訊員，在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)被炮彈打斷了右腿。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！睆摹白齑礁傻冒l(fā)紫”中，我感覺到小藍(lán)因缺水快受不住了。師：從這我們也能感覺到戰(zhàn)士們的干渴。（評(píng)析：這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，讓戰(zhàn)士們的干渴生動(dòng)形象地展示在了我們面前，在學(xué)生層層的解讀與朗讀中，讓我們切身地感受到此時(shí)戰(zhàn)士們是多么地干渴，讓我們切身地感受干渴已經(jīng)嚴(yán)重地威脅著防炮洞里的每一人，為一個(gè)蘋果的出現(xiàn)及戰(zhàn)士們的奉獻(xiàn)精神的理解，作下了伏筆。）那就讓我們?cè)賮砜纯串?dāng)時(shí)的情景吧。（播放《上甘嶺》片段）師：我們能通過自己的朗讀，讀出戰(zhàn)士們干渴的程度嗎？生：（感情朗讀。）【單元說課】《一個(gè)蘋果》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是：

一、說教材的地位和作用《一個(gè)蘋果》是西師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇課文，教材編排本單元的用意在于通過學(xué)習(xí)使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、團(tuán)結(jié)友愛的教育，感受在遇到危難時(shí)刻人物所表現(xiàn)出來的人格魅力。文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。教學(xué)中應(yīng)注重抓住人物神態(tài)、外貌、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人民軍隊(duì)中戰(zhàn)友間的深厚情誼。自讀感悟，在讀中再現(xiàn)故事情節(jié)，體會(huì)人物品質(zhì)；同時(shí)自然滲透抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)和精神的方法。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)四年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。領(lǐng)悟文章有詳有略，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。2.過程與方法：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)，說具體的方法；引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會(huì)人物對(duì)蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們?cè)谖ｋy的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理活動(dòng)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把握人物的內(nèi)心情感，體會(huì)戰(zhàn)友之間的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核?、說教法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我利用情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法、抓關(guān)鍵詞句突破、媒體輔助、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方法，提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。。五、說學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)、讀中感悟、以讀激情，想象體驗(yàn)，合作交流，以突出學(xué)生主體與以讀代講的課程理念。。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：六、說教學(xué)過程：在《一個(gè)蘋果》的教學(xué)過程中，我注重抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流、探究，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（3—5分鐘）首先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有過的口渴的親身經(jīng)歷互相交流自己的切身感受。然后鼓勵(lì)學(xué)生用上表示干渴的詞語(yǔ)交流連續(xù)幾天喝不到水的滋味。在學(xué)生有了對(duì)干渴的滋味的間接性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課題，學(xué)生對(duì)課文的理解也就會(huì)變得水到渠成。2.講授新課：（約30分鐘）（1）初讀課文，整體感知。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的識(shí)字能力，因此在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)上不必花費(fèi)過多的工夫。教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，抓住個(gè)別重點(diǎn)字進(jìn)行輔導(dǎo)，并通過輔導(dǎo)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)引導(dǎo)帶著“課文圍繞一個(gè)蘋果講了什么事？”這一問題，用自己喜歡的方式快速閱讀課文，在解決這一問題的同時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理清事情的基本脈絡(luò)：火線運(yùn)輸員把路上撿到的一個(gè)蘋果送給連長(zhǎng)，這時(shí)防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天沒喝過一滴水了。這一個(gè)蘋果先后在8個(gè)人手中轉(zhuǎn)了兩圈，第一圈原樣回到了連長(zhǎng)的手里，第二圈還剩下大半個(gè)。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)子，不僅有助于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也將為精讀階段的深入理解奠定基礎(chǔ)。（2）深入探究，體會(huì)情感。課文具有強(qiáng)烈的思想性，是一篇滲透價(jià)值觀教育的好教材，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)部分進(jìn)行仔細(xì)品讀，從中體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士那種相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛的思想情感，不僅會(huì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力，而且可以激勵(lì)學(xué)生樹立為他人著想、為集體著想的價(jià)值觀，從而使語(yǔ)言文字教學(xué)與思想品德教育實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生再一次懷著對(duì)八位戰(zhàn)士的崇敬之情細(xì)讀課文，一邊讀一邊找出文中描寫每個(gè)戰(zhàn)士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的句子，思考從哪些地方能看出他們都需要水，都需要蘋果。引導(dǎo)學(xué)生通過了解課文的細(xì)節(jié)描寫，如“說實(shí)在的，我們已經(jīng)幾天沒喝過一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這時(shí)候，我身旁的步話機(jī)員小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！薄靶∷{(lán)是通訊員，在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)被炮彈打斷了右腿。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！钡?。通過探究交流把學(xué)生閱讀的目光引到有關(guān)“干渴”的細(xì)節(jié)上來。在教學(xué)中一方面要啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)戰(zhàn)士們的干渴，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出戰(zhàn)士們的干渴。在學(xué)生真正感悟到戰(zhàn)士們的干渴的基礎(chǔ)上，話題一轉(zhuǎn)：看來每個(gè)人都很需要這個(gè)蘋果，吃了這個(gè)蘋果，連長(zhǎng)的喉嚨不再會(huì)干得煙熏火燎；吃了這個(gè)蘋果，步話機(jī)員小李沙啞的嗓子會(huì)得到緩解；吃了這個(gè)蘋果，通訊員小藍(lán)干裂的嘴唇會(huì)得到一絲滋潤(rùn)。但是這個(gè)蘋果在戰(zhàn)士們的手中轉(zhuǎn)了一圈，卻誰(shuí)也沒吃一口，這是為什么呢？這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰(shuí)也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長(zhǎng)只得帶頭大家分吃一個(gè)蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。問題的進(jìn)一步深化引導(dǎo)學(xué)生透過人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，感受到志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛的偉大胸懷。3.課堂小結(jié)，拓展延伸，感情升華。（3—5分鐘）（1）假如你就是防炮洞里的一位戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么呢？你作為一個(gè)新時(shí)期的少年，聆聽了他們的故事后，你會(huì)對(duì)這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，此時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的情感將會(huì)從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動(dòng)，他們會(huì)不知不覺地變成防炮洞里的一名戰(zhàn)士，這種角色轉(zhuǎn)化將把他們的內(nèi)心感情推向高潮，從而使情感目標(biāo)的落實(shí)水到渠成。（2）把自己想到的，想說的用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下來，在寫的訓(xùn)練中喚起學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的強(qiáng)烈共鳴，同時(shí)達(dá)到讀寫結(jié)合的教學(xué)目的。4.板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單直觀，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)蘋果的轉(zhuǎn)移這條明線，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)友間的情感加深這條暗線，并理清課文的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情。5.布置作業(yè)：繼續(xù)搜集抗美援朝的故事，深化學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)；積累本課的詞語(yǔ)和好的句段，培養(yǎng)學(xué)生的良好的積累習(xí)慣。【我為什么要這樣上課】一、對(duì)教材內(nèi)容的處理新課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，要利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！兑粋€(gè)蘋果》一文具有強(qiáng)烈的思想性，是一篇滲透價(jià)值觀教育的好教材。為此，在教學(xué)中，我淡化了字詞教學(xué)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的情感。鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，通過感情朗讀升華情感。二、教學(xué)策略的選用（一）搜集資料，了解背景。這篇課文所講述的故事發(fā)生在抗美援朝這個(gè)特殊的時(shí)期，距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)。學(xué)生雖然不同程度地都經(jīng)歷過口渴，但卻從沒有飽嘗過難以忍受的干渴。為了使學(xué)生更好地理解課文，課前布置學(xué)生查找當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的背景資料。引導(dǎo)學(xué)生通過搜集的資料加深對(duì)抗美援朝這一特殊時(shí)期的了解，借助背景資料，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰(zhàn)士的艱難處境。為下步引導(dǎo)學(xué)生感悟戰(zhàn)士們之間的深情厚誼做好鋪墊。（二）初讀了解，品讀悟情。引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，從整體上把握文章的主要內(nèi)容，通過閱讀概括出文章的主要事件，弄清文章主要敘述了八個(gè)志愿軍戰(zhàn)士分吃一個(gè)蘋果，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語(yǔ)句來品讀文章，感受文章所反映的思想感情，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的教學(xué)規(guī)律。（三）抓住重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛ㄔ诮涣髦幸龑?dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫八個(gè)展示的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句段，通過抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀的方法，體會(huì)戰(zhàn)士們當(dāng)時(shí)極其干渴的狀態(tài)，領(lǐng)悟抓住重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的方法和技巧。（四）設(shè)身處地，感情共鳴引導(dǎo)學(xué)生圍繞“假如你就是防炮洞里的一位戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么呢？你作為一個(gè)新時(shí)期的少年，聆聽了他們的故事后，你會(huì)對(duì)這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢？”進(jìn)行想象和交流，在交流中鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)士們的處境有一種真切的體驗(yàn)，設(shè)身處地地去感悟戰(zhàn)士們?cè)谖ｋy關(guān)頭關(guān)愛戰(zhàn)友勝于關(guān)愛自己，每一個(gè)人都先想到的是別人而不是自己。因而提煉出文章所要宣揚(yáng)的主題思想。使學(xué)生的思想得以升華，自覺受到思想教育。（五）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正成為課堂的參與者，在小組交流或同桌交流解決問題中讓學(xué)生享受到成功的樂趣，感受到自己真正成為課堂的主人。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)這一手段，讓學(xué)生在交流中鍛煉口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)分析和處理信息。結(jié)束：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累情況及其認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程注重落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)階段目標(biāo)，突出本學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)。在教學(xué)中既激勵(lì)自主又加強(qiáng)指導(dǎo)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一這一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。我的說課完畢，謝謝大家。同課異構(gòu)《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《一個(gè)蘋果》記述了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。課文可分為三部分：第一部分：（第1～5自然段）是事情的起因，寫五連派來的火線運(yùn)輸員在送彈藥的同時(shí)拿來了一個(gè)在半路上撿到的蘋果。第二部分：（第6～13自然段）是事情的經(jīng)過，寫這個(gè)蘋果在防炮洞里的八個(gè)十分渴的戰(zhàn)士的手中轉(zhuǎn)了一大圈還是剩下了大半個(gè)。第三部分：（第14自然段）是事情的結(jié)果，同時(shí)也是事情的高潮，主要寫我看見小李面頰上的淚珠，內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的感情，我也流下了幸福的驕傲的淚花。）教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。3.有感情地朗讀課文，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)；體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛āＶ仉y點(diǎn)分析：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。課前準(zhǔn)備：觀看電影《上甘嶺》，查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程：一、激情談話，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，前段時(shí)間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。這是發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的真實(shí)故事，我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，戰(zhàn)士們?cè)诜N極端艱苦的情況下，依然堅(jiān)守陣地，他們幾天沒喝到一滴水，干渴程度可想而知。就在這時(shí)，一位火線運(yùn)輸員給他們送來了一個(gè)蘋果。大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？讓我們通過一篇課文來了解接下來發(fā)生的故事。（板書課題：一個(gè)蘋果，學(xué)生齊讀課題。）2.齊讀課題，質(zhì)疑問難。問題預(yù)設(shè)：一個(gè)蘋果是從哪里來的？圍繞一個(gè)蘋果發(fā)生了什么事？……二、自讀課文，整體感知1.自讀課文，解決字詞。（1）學(xué)生自由讀課文，自學(xué)文中的生字新詞。標(biāo)出自己解決不了的問題。（2）同桌互相交流，解決疑難問題。（3）全班交流，質(zhì)疑解難。（4）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不正確的地方。2.默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。第一次：火線運(yùn)輸員——連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號(hào)員——衛(wèi)生員——連長(zhǎng)。第二次：連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——小胡——小張……3.默讀課文描寫傳遞蘋果的自然段，讀中感悟：戰(zhàn)士們需要這個(gè)蘋果嗎？從哪里可以看出來？用“——”畫出有關(guān)語(yǔ)句。為什么又沒有吃完？用“～～”畫出人物內(nèi)心活動(dòng)的句子。在感受強(qiáng)烈的地方做好批注。4.對(duì)于兩次傳遞蘋果的描寫，哪次寫的具體，哪寫得簡(jiǎn)單？這樣安排有什么好處？三、感情朗讀，探究文本（一）探究交流一：這個(gè)蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎？1.默讀課文，從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果？把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來，讀一讀，把自己的體會(huì)和同桌交流。2.學(xué)生自由發(fā)言，參與全班交流。（1）連長(zhǎng)渴，需要這個(gè)蘋果：說實(shí)在的，我們已經(jīng)幾天沒喝過一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的。（2）火線運(yùn)輸員渴，需要這個(gè)蘋果：要通過敵人的炮火封鎖可不是輕易的事。通往后方的1500米路之內(nèi)，是一滴水也找不著的。（3）步話機(jī)員小李渴，需要這個(gè)蘋果：步話機(jī)員小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。（4）傷員小藍(lán)渴，需要這個(gè)蘋果：小藍(lán)是通訊員，在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)被炮彈打斷了右腿。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。（5）司號(hào)員渴，需要這個(gè)蘋果：等到發(fā)起沖鋒的時(shí)候，沒有號(hào)聲可不成??！3.教師小結(jié)，談話過渡：每個(gè)戰(zhàn)士都需要這個(gè)蘋果，都有理由吃掉這個(gè)蘋果，同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也十分需要吃掉這個(gè)蘋果，可是他們誰(shuí)也沒有吃這個(gè)蘋果。