家庭教育的歷史與現狀

家庭教育的歷史與現狀第一頁，共二十八頁，2022年，8月28日家庭教育的歷史發(fā)展一、西方家庭教育的發(fā)展

1.奴隸主的家庭教育

2.封建社會的騎士教育

3.文藝復興時期的家庭教育

4.資本主義時期的家庭教育二、中國家庭教育的歷史發(fā)展

1.中國古代的家庭教育

2.中國近代的家庭教育

3.中國現代的家庭教育第二頁，共二十八頁，2022年，8月28日西方國家的育兒觀西方國家育兒的著眼點是培養(yǎng)孩子成為具有適應各種環(huán)境和獨立生存能力的社會人?；谶@種觀點，西方國家的很多家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉，普遍認為孩子的成長必須靠自身的力量。第三頁，共二十八頁，2022年，8月28日第四頁，共二十八頁，2022年，8月28日第五頁，共二十八頁，2022年，8月28日第六頁，共二十八頁，2022年，8月28日第七頁，共二十八頁，2022年，8月28日第八頁，共二十八頁，2022年，8月28日第九頁，共二十八頁，2022年，8月28日第十頁，共二十八頁，2022年，8月28日第十一頁，共二十八頁，2022年，8月28日挑剔中成長的孩子學會苛責；敵意中成長的孩子學會爭斗；譏笑中成長的孩子學會羞怯；羞辱中成長的孩子學會自疚；寬容中成長的孩子學會忍讓；鼓勵中成長的孩子學會自信；稱贊中成長的孩子學會欣賞；公平中成長的孩子學會正直；支持中成長的孩子學會信任；贊同中成長的孩子學會自愛；友愛中成長的孩子常能感到關懷。第十二頁，共二十八頁，2022年，8月28日目前中國家庭教育存在的主要問題（一）教育方式不科學，重教不會教1.過分保護型2.過分干涉型3.嚴厲懲罰型（二）隔代教育多，父親參與不夠（三）家庭教育目標缺乏理性（四）家庭教育內容不合理（五）家庭教育學?；?.重視身體素質，忽視心理素質2.重智力開發(fā)，輕非智力因素培養(yǎng)3.重知識灌輸，輕品德培養(yǎng)4.重專長訓練，輕平衡發(fā)展第十三頁，共二十八頁，2022年，8月28日家庭教育目標探討—假設你已為人父母，你想把孩子培養(yǎng)成什么樣？（坐在路邊鼓掌的人）第十四頁，共二十八頁，2022年，8月28日樹立家庭教育的新觀念（一）家長應樹立的最基本的兒童觀1.兒童是人，應該平等的對待他，并教會他平等待人2.兒童是成長中的人，應根據兒童不同發(fā)展時期的特點科學地教育3.兒童終究要成為獨立生活的人，應按照“獨立生活”的目標去培養(yǎng)（二）家長應樹立新的人才觀1.成才有多種途徑，不是只有一條路2.人各有異，不是千人一面3.百年樹人，不是一朝成才第十五頁，共二十八頁，2022年，8月28日你的孩子。-紀伯倫你的孩子不屬于你他們是生命的渴望是生命自己的兒女經由你生與你相伴卻有自己獨立的軌跡給他們愛而不是你的意志孩子有自己的見地給他一個棲身的家不要把他的精神關閉他們的靈魂屬于明日世界你無從闖入夢中尋訪也將被拒讓自己變得像個孩子不要讓孩子成為你的復制昨天已經過去生命向前奔涌無法回頭川流不息你是生命之弓孩子是生命之矢幸福而謙卑地彎身吧把羽箭般的孩子射向遠方送往無際的未來愛是孩子的飛翔也是你強健沉穩(wěn)的姿態(tài)第十六頁，共二十八頁，2022年，8月28日你的孩子。-紀伯倫你的孩子，其實不是你的孩子，他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子。他們通過你來到這世界，卻非因你而來，他們在你身邊，卻并不屬于你。你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，因為他們有自己的思想。你可以庇護的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，因為他們的靈魂屬于明天，屬于你做夢也無法達到的明天。你可以拼勁全力，變得像他們一樣，卻不要他們變得和你一樣，因為生命不會后退，也不在過去停留。你是弓，兒女是從你那里射出的箭。弓箭手望著未來之路上的箭靶，他用盡力氣將你拉開，使他的箭射的又快又遠。懷著快樂的心情，在弓箭手的手里彎曲吧，因為他愛一路飛翔的箭，也愛無比穩(wěn)定的弓。第十七頁，共二十八頁，2022年，8月28日家庭教育的發(fā)展趨勢（一）從家庭教育的含義看，從單一的教育發(fā)展到雙向互動的教育父母與子女、祖父母與孫輩、夫妻之間、兄弟姐妹之間的相互教育與影響。（二）從家庭教育的內容看，從片面教育走向全面教育家庭教育除了教給孩子知識外，還應該發(fā)展孩子的能力，激發(fā)孩子的積極情感，養(yǎng)成孩子良好的道德品質，賦予孩子健康的體魄，是一種全面的教育。（三）從家庭教育的形式看，從封閉走向開放（四）從家庭教育的方法看，從經驗性走向科學化（五）從家庭教育的功能發(fā)揮看，從單一作用走向立體整合家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育是依托第十八頁，共二十八頁，2022年，8月28日霍華德.加德納多元智能理論多元智能理論是由心理學家霍華德加德納在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。傳統(tǒng)上，學校一直只強調學生在邏輯─數學和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如：建筑師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強、運動員和芭蕾舞演員的體力（肢體運作智能）較強、公關的人際智能較強、作家的內省智能較強等。第十九頁，共二十八頁，2022年，8月28日多元智能理論

1.語言(Verbal/Linguistic)2.數理邏輯(Logical/Mathematical)3.空間(Visual/Spatial)4.身體-運動(Bodily/Kinesthetic)5.音樂(Musical/Rhythmic)6.人際(Inter-personal/Social)7.內省(Intra-personal/Introspective)8.自然探索(Naturalist，加德納在1995年補充)9.存在（ExistentialistIntelligence，加德納后來又補充）第二十頁，共二十八頁，2022年，8月28日1.語言智能這種智能主要是指有效地運用口頭語言及文字的能力，即指聽說讀寫能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。這種智能在作家、演說家、記者、編輯、節(jié)目主持人、播音員、律師等職業(yè)上有更加突出的表現。第二十一頁，共二十八頁，2022年，8月28日2.邏輯數學智能從事與數字有關工作的人特別需要這種有效運用數字和推理的智能。他們學習時靠推理來進行思考，喜歡提出問題并執(zhí)行實驗以尋求答案，尋找事物的規(guī)律及邏輯順序，對科學的新發(fā)展有興趣。即使他人的言談及行為也成了他們尋找邏輯缺陷的好地方，對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。第二十二頁，共二十八頁，2022年，8月28日3.空間智能空間智能強調人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并借此表達思想和情感的能力比較強，表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將他們表現出來的能力。能準確地感覺視覺空間，并把所知覺到的表現出來。這類人在學習時是用意象及圖像來思考的。第二十三頁，共二十八頁，2022年，8月28日4.肢體運作智能這種智能主要是指人調節(jié)身體運動及用巧妙的雙手改變物體的技能。表現為能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做出恰當的身體反應以及善于利用身體語言來表達自己的思想。運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、手藝人都有這種智能優(yōu)勢。第二十四頁，共二十八頁，2022年，8月28日5.音樂智能這種智能主要是指人敏感地感知音調、旋律、節(jié)奏和音色等能力，表現為個人對音樂節(jié)奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。這種智能在作曲家、指揮家、歌唱家、樂師、樂器制作者、音樂評論家等人員那里都有出色的表現。第二十五頁，共二十八頁，2022年，8月28日6.人際智能人際關系智能，是指能夠有效地理解別人及其關系、及與人交往能力，包括四大要素。①組織能力，包括群體動員與協(xié)調能力。②協(xié)商能力，指仲裁與排解紛爭能力。③分析能力，指能夠敏銳察知他人的情感動向與想法，易與他人建立密切關系的能力。④人際聯系，指對他人表現出關心，善體人意，適于團體合作的能力。第二十六頁，共二十八頁，2022年，8月28日7.內省智能這種智能主要是指認識到自己的能力，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動機、欲望，對自己的生活有規(guī)劃，能自尊、自律，會吸收他人的長處。會從各種回饋管道中了解自己的優(yōu)劣，常靜思以規(guī)劃自己的人生目標，愛獨處，以深入自我的方式來思考。喜歡獨立工作，有自我選