教師怎樣做課題研究

教師怎樣做課題研究

1.無(wú)科研意識(shí)——沒(méi)有問(wèn)題

.相識(shí)偏差——教學(xué)第一

.職業(yè)倦怠——見(jiàn)怪不怪

.完成任務(wù)——逢場(chǎng)作戲

.出名無(wú)實(shí)——虛位待果

.實(shí)力欠缺——坐以待斃

科研工作中常見(jiàn)的兩種現(xiàn)象：2.有科研意識(shí)——沒(méi)有頭緒.老虎吃天——無(wú)從下口.眼高手低——一事無(wú)成.方法不當(dāng)——常常遇挫.效果不佳——敷衍了事.支持不夠——困難重重學(xué)校課題探討的定位最終目標(biāo)——提高教化質(zhì)量探討內(nèi)容——中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題首要任務(wù)——提中學(xué)小學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。引言：明確兩個(gè)概念探討系統(tǒng)地探究活動(dòng)（1）目的有支配、有意圖的行動(dòng)；解決問(wèn)題，發(fā)覺(jué)規(guī)律。（2）過(guò)程分階段進(jìn)行，有嚴(yán)格且系統(tǒng)的操作原則和程序。（3）方法解決問(wèn)題的方式、手段。探討方法從事探討的支配、策略、手段、工具、步驟以及過(guò)程的總和，是探討的思維方式、行為方式及程序和準(zhǔn)則的集合。(1)方法論，即指導(dǎo)探討的思想體系，包括基本的理論假設(shè)、原則和思路等。(2)方式，即貫穿探討全過(guò)程的基本程序、策略和風(fēng)格。(3)操作技術(shù)，即在探討中具體運(yùn)用的手段、工具和技巧等。教化科學(xué)探討的關(guān)鍵點(diǎn)（一）理清思路探討什么（問(wèn)題）為什么要探討（意義）怎么探討的（過(guò)程）得出了什么結(jié)論（結(jié)果）理論與實(shí)踐意義（應(yīng)用）（二）遵循探討規(guī)律分兩步進(jìn)行（思辨、行為）第一步，理論論證；其次步，實(shí)踐操作其一，探討設(shè)計(jì)1．定題2．完成課題設(shè)計(jì)具體問(wèn)題、選題的意義及價(jià)值、探討的目標(biāo)、內(nèi)容、觀點(diǎn)、方法、措施、步驟、預(yù)期成果3．提出假說(shuō)，形成探討思路4．填報(bào)課題《申請(qǐng)、評(píng)審書(shū)》其二，行動(dòng)探討1．建立課題組2．形成方案和支配3．實(shí)踐探討假說(shuō)（目標(biāo)）、路徑和方法、確定探討者與被探討者、反思修改探討方案與支配，檢驗(yàn)假說(shuō)、邊行動(dòng)邊探討邊總結(jié)，提煉成果4．確定探討成果學(xué)術(shù)論文、探討報(bào)告、學(xué)術(shù)著作、其他成果如課件、實(shí)物、教材等5．結(jié)題準(zhǔn)備填寫(xiě)課題成果《鑒定申請(qǐng)、審批書(shū)》、完成探討報(bào)告、探討工作大事記、梳理探討成果、整理結(jié)題檔案（立項(xiàng)與開(kāi)題卷、過(guò)程卷、成果與結(jié)題卷）、形成結(jié)題說(shuō)明書(shū)一、學(xué)校課題探討的意義課題探討不是為探討而探討，是為教化而探討。1、學(xué)?！袒业膿u籃。2、教化改革須要學(xué)校教化科研。3、老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)拓展、專(zhuān)業(yè)實(shí)力提高和專(zhuān)業(yè)情意的發(fā)展，離不開(kāi)探討。教化科研是老師的一種生命狀態(tài)。老師學(xué)會(huì)四個(gè)觀念轉(zhuǎn)變學(xué)生向老師的角色轉(zhuǎn)變老師向?qū)W生的意識(shí)轉(zhuǎn)變教書(shū)向用書(shū)的轉(zhuǎn)變壓力向動(dòng)力的心理轉(zhuǎn)變

養(yǎng)成三種工作習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣

養(yǎng)成反思的習(xí)慣養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣“學(xué)、思、做”＝教化科研牢記五個(gè)教化公式“1+1＞2”

“愛(ài)心+耐性=信念”“反思+閱歷=成長(zhǎng)”“99%汗水+1%才智=名師”“x－1=成功”(“x”教學(xué)問(wèn)題、“1”發(fā)覺(jué)一個(gè)問(wèn)題就專(zhuān)心去解決)二、學(xué)?？蒲姓n題的選擇———選好探討課題明確前進(jìn)方向（一）課題的主要來(lái)源：1、從班主任日常工作遇到的實(shí)際問(wèn)題中提煉出課題。2、從學(xué)科教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)覺(jué)課題。3、從合作課題中確定個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)淖诱n題。4、從成功閱歷中找出自己須要深化探討的課題。5、從教化理論的學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。6、從對(duì)國(guó)外教化信息的分析中提出課題。選題中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：一是“惟上”——跟風(fēng)，搞投機(jī)二是“惟理”——純理論，脫離實(shí)際三是“惟大”——總想替中心說(shuō)話四是“惟快”——既剽內(nèi)，又剽外（二）、問(wèn)題轉(zhuǎn)化為探討課題的前提條件問(wèn)題必需有價(jià)值問(wèn)題必需具有科學(xué)性問(wèn)題必需明確、具體問(wèn)題必需新穎 、獨(dú)特問(wèn)題的探討與解決有可行性（三）、選題的原則1.科學(xué)性原則2.價(jià)值性原則3.創(chuàng)新性原則4.可行性原則5.優(yōu)勢(shì)性原則.科學(xué)性原則即探討選題應(yīng)在確定的科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，必需有確定的事實(shí)依據(jù)和科學(xué)依據(jù)，以保證探討工作最大可能地取得成功。假如選擇的課題干脆違反了被實(shí)踐反復(fù)證明白的有關(guān)科學(xué)理論，毫無(wú)事實(shí)和科學(xué)依據(jù)，它就不能達(dá)到預(yù)期效果，決不行能得出正確的結(jié)論。.價(jià)值性原則選擇的課題有理論和實(shí)踐價(jià)值。理論價(jià)值在于有關(guān)學(xué)問(wèn)的拓展，能為教化理論增加新內(nèi)容，如理論的建構(gòu)、發(fā)展、完善，對(duì)原有理論的檢驗(yàn)或突破等。實(shí)踐價(jià)值在于解決實(shí)際問(wèn)題，用于干脆指導(dǎo)教化實(shí)踐，提高教化質(zhì)量和效益，或?qū)⒔袒碚摵徒袒瘜?shí)踐結(jié)合起來(lái)。.可行性原則美國(guó)學(xué)者莫頓說(shuō)：“選題不能草率，假如根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能，選題就等于零”。如，“假如沒(méi)有其次次世界大戰(zhàn)，學(xué)校今日會(huì)是什么樣子？”.創(chuàng)新性原則教化科研的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：（1）內(nèi)容上的創(chuàng)新；（2）方法上的創(chuàng)新；（3）應(yīng)用上的創(chuàng)新。.優(yōu)勢(shì)性原則主要指充分發(fā)揮探討者自身所具備的探討優(yōu)長(zhǎng)，充分利用各種可供運(yùn)用的外界條件。一個(gè)好的探討課題必需同時(shí)具備科學(xué)、價(jià)值、創(chuàng)新和可行四條準(zhǔn)則，缺一不行。（四）選題策略1.按部就班策略2.邊緣搜尋策略3.聯(lián)想移植策略4.厚積薄發(fā)策略1.按部就班策略即選題時(shí)，要由小到大，由易到難，由淺入深，由單項(xiàng)到綜合，步步為營(yíng)，逐步發(fā)展，不要希圖一鳴驚人。探討者要選準(zhǔn)一個(gè)恰如其分的探討基點(diǎn)，從一個(gè)基本問(wèn)題做起，選好一個(gè)突破口，有了確定的探討成果和閱歷以后，再擴(kuò)綻開(kāi)來(lái)，逐步形成自己相對(duì)穩(wěn)定的探討方向或探討領(lǐng)域。在科研中，“邊緣地帶”往往被人們忽視，很少有人涉足，存在不少空白點(diǎn)和可供開(kāi)發(fā)的處女地。2.“邊緣搜尋”策略聯(lián)想移植就是把其他學(xué)科領(lǐng)域的原理、成果、方法、技術(shù)用于教化科研。

3.聯(lián)想移植策略要求我們平常多讀書(shū)，多視察，多思索，多實(shí)踐，多積累。努力做到：平常學(xué)會(huì)收集、積累信息；提高對(duì)信息的敏感性和獲得實(shí)力；提高對(duì)各種信息融會(huì)貫穿的實(shí)力。4.厚積薄發(fā)策略友情提示:1、探討的范圍大小適度。2、探討的問(wèn)題難易適度。3、課題的主攻目標(biāo)要明確。4、閱歷感想體會(huì)不是科研課題。附錄1、低年級(jí)小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的心理分析。2、優(yōu)生與后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法比較探討.3、小學(xué)生環(huán)保教化教材與課程設(shè)置探討.4、廢品工藝品制作對(duì)創(chuàng)建性思維發(fā)展的影響.5、音樂(lè)氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)效果影響的探討.6、電腦與作文教學(xué).7、葉圣陶閱讀教學(xué)理論探討.8、探討性學(xué)習(xí)與教化的將來(lái).9、關(guān)于當(dāng)前老師對(duì)學(xué)生評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析.10、小學(xué)低年級(jí)閱讀課程對(duì)學(xué)生作文成果的影響.11、小學(xué)生課文活動(dòng)方式調(diào)查.12、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的緣由是什么?二、科研課題的申報(bào)（一）課題的確立1、對(duì)課題進(jìn)行論證。2、明確課題探討的目標(biāo)3、限定課題的范圍。4、分解課題。5、確定探討方法。6、制定探討支配。（二）課題的表述1、探討范圍的表述2、課題中變量的表述。3、假說(shuō)的表述。（三）課題方案的基本框架1、問(wèn)題的提出（陳述目的和意義）2、探討依據(jù)和假說(shuō)3、探討對(duì)象和方法4、探討目標(biāo)5、探討內(nèi)容6、探討步驟7、保證措施8、成果形式三、把握好學(xué)校科研的特點(diǎn)——以校為本（一）校長(zhǎng)是龍頭，老師是主體，課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)（二）學(xué)?？蒲邪选扒笊啤狈旁谑孜?。用“求真”的方法達(dá)到“求善”、“求美”。（三）學(xué)?？蒲谐绦蚝凸ぷ鞒绦虮匦杞y(tǒng)一1、具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)效性、應(yīng)用性。2、立足于解決教化實(shí)踐中的重要問(wèn)題、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。3、中小學(xué)教化科研的過(guò)程是老師自我反思、自我發(fā)展、自我超越的過(guò)程，也使老師提高技能、提升專(zhuān)業(yè)實(shí)力的過(guò)程。4、以行動(dòng)探討為主。5、是一種校本探討。四、科研課題實(shí)施的途徑：——選擇一把得心應(yīng)手的開(kāi)山斧（一）行動(dòng)探討的理解由教化情景的參與者為提高對(duì)所從事的教化實(shí)踐的理性相識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依靠的背景的理解所進(jìn)行的反思探討。行動(dòng)探討是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教化改革的探究性的探討方法。（二）行動(dòng)探討的程序（螺旋式上升）1、發(fā)覺(jué)教學(xué)中的問(wèn)題。2、分析問(wèn)題。3、制定探討支配。4、形成行動(dòng)策略與實(shí)行行動(dòng)。5、實(shí)施與檢驗(yàn)。6、接著“行動(dòng)”與“探討”。行動(dòng)探討的基本過(guò)程從發(fā)覺(jué)問(wèn)題到對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析是了解情況、分析問(wèn)題的階段，而從探討以何種方式教化學(xué)生，到向?qū)W生公布調(diào)查結(jié)果則屬于策劃行動(dòng)、施加影響的階段。（三）案例研究（敘事探討法）1、什么是案例探討所謂案例探討，是以敘事為主要方式對(duì)其特定情境及其意義進(jìn)行闡述和詮釋?zhuān)?zhēng)論和說(shuō)明）。教化敘事是探討者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教化的理解和說(shuō)明。2、教化案例探討的特點(diǎn)（1）體現(xiàn)老師作為探討者的主體作用。（2）展示豐富而簡(jiǎn)約的教化情境。（3）表達(dá)深切猛烈的感受和體會(huì)。（4）運(yùn)用熟悉的思維和表達(dá)方式。3、教化案例探討的類(lèi)型（1）課堂教學(xué)的案例探討①一節(jié)課的整體探討。②一節(jié)課的某個(gè)環(huán)節(jié)或側(cè)面探討。③課堂上的意外或偶發(fā)事務(wù)探討。（2）一次活動(dòng)的案例探討（3）一件事的案例探討（4）一個(gè)人的案例探討4、案例探討的方式（1）個(gè)人獨(dú)立探討①心理反思式案例探討。②文本反思式案例探討。（2）集體探討①班主任工作研討會(huì)上的集體探討。②教研組活動(dòng)中的集體探討。5、教化案例的形成過(guò)程教化實(shí)踐→教化素材收集→選取典型案例↖↙形成教化案例←探討、反思6、教化案例的撰寫(xiě)（1）確定事務(wù)（2）撰寫(xiě)事務(wù)（3）探討分析①依據(jù)某一理念引出問(wèn)題引導(dǎo)大家思索。②運(yùn)用某一理念用總評(píng)的方式綻開(kāi)探討。7、教化案例撰寫(xiě)中的留意點(diǎn)（1）、選擇困難的情境。（2）、揭示人物的心理。（3）、具有獨(dú)到的思索。（4）、題目要有陳述性、形象性。友情提示：A、關(guān)注幾個(gè)基本理念①素養(yǎng)教化理念。②課改理念。③現(xiàn)代教學(xué)理念和評(píng)價(jià)理念。④現(xiàn)代學(xué)生理念和學(xué)習(xí)理念。B、培育案例積累習(xí)慣（1）隨時(shí)記記（2）隨時(shí)想想（3）隨時(shí)寫(xiě)寫(xiě)C、、通過(guò)立課題開(kāi)展案例探討D、用案例探討方法參與評(píng)課活動(dòng)E、從積累案例入手積累班主任工作閱歷

五、攜手共鑄教化科研成果————科研論文的撰寫(xiě)德、學(xué)、研、創(chuàng)、述，成就美師之道也！表述是關(guān)鍵一環(huán)，不行小視。（一）科研論文的內(nèi)涵：科研論文是在科學(xué)探討中探討和探討問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的新方法、產(chǎn)生新相識(shí)的文章，它要求有確定的理論深度和較新的實(shí)踐探究的角度。中小學(xué)教化科研成果表述形式主要有：

一是教化科研論文二是教化科研報(bào)告

（二）教化科研論文的基本結(jié)構(gòu)：1、題目及署名2、內(nèi)容摘要（200—300字）3、關(guān)鍵詞（3—5個(gè)）4、正文（探討的目的、意義、措施方法、過(guò)程步驟）5、結(jié)論6、問(wèn)題和思索7、附錄（過(guò)程性材料注釋?zhuān)?、引文或參考文獻(xiàn)(三)教化科研論文撰寫(xiě)要求

1．題目是論文內(nèi)容的高度概括，要簡(jiǎn)潔、精煉，便于分類(lèi)，且能大體反映出論文的探討方向、意義、內(nèi)容等；

2．署名包括作者姓名、工作單位，要精確、具體；

3．摘要(或內(nèi)容提要)以200一300字為宜。要突出重點(diǎn)，使讀者對(duì)論文的主要內(nèi)容一目了然；

4．關(guān)鍵詞即有關(guān)論文內(nèi)容的重要詞語(yǔ)(一般3—6個(gè)為宜)；

5．引論(緒論)要提出問(wèn)題，交代背景，說(shuō)明論證的方法；

6．本論包括解決問(wèn)題的設(shè)想，論據(jù)的選用，理論上的邏輯推理及得出的結(jié)論等，要主次分明，抓住關(guān)鍵，體現(xiàn)出創(chuàng)新性；

7．結(jié)論要對(duì)“本論”中分析論證的問(wèn)題加以綜合，歸納出答案，概括出本質(zhì)性的東西；

8．參考文獻(xiàn)要在論文末尾列出。(四)教化科研報(bào)告的撰寫(xiě)

1、重點(diǎn)放在介紹探討方法和探討結(jié)果兩方面2、其次，理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。

3、要體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，要有新的發(fā)覺(jué)、獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)建性的探討成果。

4、行文流暢，通俗易懂，不夸飾，不晦澀，可讀性強(qiáng)。

1．教化調(diào)查報(bào)告

(1)題目

(2)署名

(3)導(dǎo)言(亦即引言、序言、前言)簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等。(4)正文部分寫(xiě)作支配先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。大致有如下幾種寫(xiě)法：①按調(diào)查依次逐項(xiàng)來(lái)寫(xiě)；②按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變更的過(guò)程來(lái)寫(xiě)，以體現(xiàn)其規(guī)律性；③將兩種事物加以對(duì)比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異性；④按內(nèi)容的特點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)逐一敘述。這種支配較為常見(jiàn)。最終，要寫(xiě)清晰調(diào)查的結(jié)果。

(5)探討或建議依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深化地探討一些問(wèn)題，表明自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的看法

(6)結(jié)論利用邏輯推理，歸納出結(jié)論。即交待調(diào)查探討了什么問(wèn)題，獲得了什么結(jié)果，說(shuō)明白什么問(wèn)題。

(7)參考資料即在寫(xiě)調(diào)查探討報(bào)告過(guò)程中，參考、引用了哪些資料。2．教化試驗(yàn)報(bào)告

(1)題目

(2)署名

(3)課題部分(導(dǎo)言)(4)試驗(yàn)方法①怎樣選擇被試，被試的條件、數(shù)量、取樣方式，試驗(yàn)時(shí)間及探討結(jié)果的適應(yīng)范圍。②試驗(yàn)的組織類(lèi)型(方法)及實(shí)行這種組織類(lèi)型的依據(jù)。即：是單組試驗(yàn)、等組試驗(yàn)還是輪組試驗(yàn)；實(shí)行這種試驗(yàn)類(lèi)型的依據(jù)包括哪些方面，如測(cè)試成果及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；基礎(chǔ)測(cè)定及測(cè)定內(nèi)容等。③試驗(yàn)的具體步驟；對(duì)試驗(yàn)班進(jìn)行試驗(yàn)處理的狀況。④因果共變關(guān)系的驗(yàn)證(要留意緣由變量確定要出現(xiàn)在結(jié)果變量之前，或兩者同時(shí)出現(xiàn)，但不能產(chǎn)生于結(jié)果變量之后，否則先果后因，試驗(yàn)就不成立了)。⑤對(duì)無(wú)關(guān)因子的限制狀況。

(5)試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)來(lái)描述試驗(yàn)因子與試驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系；典型事例能使人更好地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使試驗(yàn)更有勸服力。

(6)分析與探討即運(yùn)用教化教學(xué)理論來(lái)探討和分析與試驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問(wèn)題。其主要內(nèi)容有：①由試驗(yàn)結(jié)果來(lái)回答篇首提出來(lái)的問(wèn)題；②對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證；③把試驗(yàn)結(jié)果與同類(lèi)探討結(jié)果相比較，找出得失優(yōu)劣；④提出可供深化探討的問(wèn)題及本試驗(yàn)存在的問(wèn)題，使以后的探討方向更明確，少走彎路。

(7)結(jié)論它是對(duì)整個(gè)試驗(yàn)的一個(gè)總結(jié)，它直接來(lái)自試驗(yàn)的結(jié)果，并回答試驗(yàn)提出的問(wèn)題。下結(jié)論語(yǔ)言要精確簡(jiǎn)明，推理要有嚴(yán)密的邏輯性。結(jié)論適用的范圍應(yīng)同取樣的范圍一樣。(8)附錄和參考文獻(xiàn)附錄是指內(nèi)容太多、篇幅太長(zhǎng)而不便于寫(xiě)入實(shí)驗(yàn)報(bào)告但又必需向讀者交代的一些重要材料。如測(cè)試題、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、原始數(shù)據(jù)、探討記錄、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等內(nèi)容；參考文獻(xiàn)是指在試驗(yàn)報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述。應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書(shū)名或刊名及出版時(shí)間。3、閱歷總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)閱歷總結(jié)報(bào)告也是一種探討報(bào)告，雖然它的科學(xué)性不如一般學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)性強(qiáng)，但它的實(shí)踐性最強(qiáng)。它所依據(jù)的完全是教化實(shí)踐所供應(yīng)的事實(shí)，它深化地分析和總結(jié)教化實(shí)踐中活生生的教化現(xiàn)象，使之上升到教化理論的高度，從而揭示教化實(shí)踐和客觀規(guī)律。（2）教化閱歷總結(jié)報(bào)告的類(lèi)型一是全面總結(jié)，即對(duì)教化工作的各個(gè)方面的狀況的總結(jié)。如，就一所學(xué)校來(lái)講，就包括教學(xué)工作、思想政治工作、科研工作、后勤工作、共青團(tuán)少先隊(duì)工作、人事組織工作、黨務(wù)工作等等。二是專(zhuān)題總結(jié)，即對(duì)某一個(gè)具體而獨(dú)特的教化問(wèn)題做特地的總結(jié)。如，對(duì)學(xué)校的科研工作的總結(jié)；對(duì)教學(xué)工作的總結(jié)；對(duì)學(xué)生工作的總結(jié)；班主任工作閱歷總結(jié)等等?？傮w總結(jié)的內(nèi)容范圍較窄，問(wèn)題簡(jiǎn)潔集中，故可寫(xiě)得具體深化；但它只反映事物的一個(gè)側(cè)面，而不是事物的全貌。．標(biāo)題常見(jiàn)的標(biāo)題的寫(xiě)法有以下幾種：（1）在標(biāo)題中說(shuō)明總結(jié)的內(nèi)容。如，“××老師教學(xué)閱歷總結(jié)”，“××學(xué)校的辦學(xué)閱歷總結(jié)”；“依據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行道德教化的幾點(diǎn)體會(huì)”。這種標(biāo)題使人一目了然，在呈報(bào)上級(jí)部門(mén)時(shí)常用這種形式的標(biāo)題。（2）以成功的閱歷作為標(biāo)題。如，“給學(xué)生一把‘金鑰匙’——談學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育”．標(biāo)題（3）標(biāo)題中反映工作過(guò)程。如：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生邏輯方法，培育學(xué)生邏輯思維實(shí)力”．標(biāo)題（4）以問(wèn)題作為題目。如：“怎樣正確對(duì)待兒童的好動(dòng)行為？”．標(biāo)題．前言大體上有兩種寫(xiě)法：一是前言部分簡(jiǎn)潔地介紹基本狀況，多用于全面閱歷總結(jié)。二是在前言中說(shuō)明課題的背景和目的的意義，多用于專(zhuān)題總結(jié)。．正文

（1）遞進(jìn)式寫(xiě)法。如，有的總結(jié)報(bào)告是先談工作過(guò)程，接著談取得的成果，然后談閱歷體會(huì)，最終談存在的問(wèn)題或建議行文方式是若干段落層次來(lái)表達(dá)某一事務(wù)或某種思想的發(fā)展過(guò)程，環(huán)環(huán)緊扣，步步深化綻開(kāi)。例如，一所學(xué)校在一份《我們是怎樣培育骨干老師的》專(zhuān)題總結(jié)報(bào)告中的小標(biāo)題是這樣寫(xiě)的：一、激烈力、給精神，使其獻(xiàn)身教改；二、學(xué)理論、學(xué)閱歷，使其更新觀念；三、壓擔(dān)子、卸包袱，使其敢創(chuàng)新路；四、給方法、勤指導(dǎo)，使其少走彎路；五、勤總結(jié)、再提高，使其形成特色。（2）并列式寫(xiě)法。如，有的工作報(bào)告將工作過(guò)程和閱歷體會(huì)概括成若干個(gè)分問(wèn)題來(lái)寫(xiě)，各分問(wèn)題之間是并列關(guān)系，若干個(gè)分問(wèn)題說(shuō)明總結(jié)的總課題。文章除了總標(biāo)題之外，每一部分還有一個(gè)醒目的小標(biāo)題。這種寫(xiě)法在教化閱歷總結(jié)報(bào)告中最為常見(jiàn)。例如，某老師在《學(xué)生的思維品質(zhì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培育》一文中的小標(biāo)題是這樣寫(xiě)的：一、引導(dǎo)學(xué)生多向思索問(wèn)題，培育思維敏捷性；二、引導(dǎo)學(xué)生找尋解題捷徑，培育思維靈敏性；三、引導(dǎo)學(xué)生把握解題實(shí)質(zhì)，培育思維深刻性；四、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟解題蹊徑，培育思維創(chuàng)建性；五、引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題謬誤，培育思維批判性。正文部分的內(nèi)容，應(yīng)以總結(jié)成功的先進(jìn)閱歷為主。先進(jìn)閱歷的特征是：A．典型性。它在確定范圍內(nèi)具有普遍的代表性，對(duì)于教化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是有指導(dǎo)意義的。B．效益性。即教化教學(xué)閱歷的產(chǎn)生、形成，已經(jīng)在實(shí)際工作中引起了較猛烈的反響，取得了確定的效果和良好的社會(huì)效益。C．穩(wěn)定性。即教化閱歷的形成與發(fā)展處在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，經(jīng)得起實(shí)踐上的檢驗(yàn)和理論上的辯駁，它不是隨風(fēng)搖擺的政治口號(hào)。D．現(xiàn)實(shí)性。即教化教學(xué)閱歷具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于提高教化質(zhì)量或推動(dòng)教化改革有主動(dòng)的促進(jìn)作用。E．創(chuàng)建性。即教化教學(xué)閱歷具有革新創(chuàng)建的活力，或獨(dú)樹(shù)一幟。F．普適性。即教化教學(xué)閱歷具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，易為廣袤教化實(shí)際工作者接受或接受。這部分除了要總結(jié)成果和成功閱歷之外，還要適當(dāng)總結(jié)失敗的教訓(xùn)（若必要的話）。在行文上一般有兩種處理方式：一是把問(wèn)題和建議分散到各個(gè)具體的問(wèn)題里去寫(xiě)，在總結(jié)某方面的成果時(shí)，同時(shí)也提一些問(wèn)題或建議；二是在全面闡述各方面的成果和閱歷后，用一段文字集中談問(wèn)題或建議（有的總結(jié)不在正文部分提出問(wèn)題和建議，而是放在結(jié)尾部分寫(xiě)）。接受何種寫(xiě)法，要看具體狀況而定，假如每一方面的具體工作都既有成功的閱歷，又同時(shí)存在著明顯缺點(diǎn)，則用前一種處理為好。因?yàn)檫@種寫(xiě)法，提出改正措施（或建議）會(huì)更有針對(duì)性。假如不是每一個(gè)具體問(wèn)題都存在明顯不足，而是有些方面存在的問(wèn)題突出一點(diǎn)，有些方面則沒(méi)有明顯的不足，則接受后一種處理較好。這可以使存在的缺點(diǎn)更加集中地表述，有利于相互聯(lián)系地對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深化的分析。4．結(jié)尾有的閱歷總結(jié)報(bào)告以一段總結(jié)性的語(yǔ)言作結(jié)，有的則以提出問(wèn)題或建議作結(jié)；有的沒(méi)有一段特地的文字作結(jié)。（四）留意問(wèn)題

1．選擇總結(jié)的對(duì)象要有典型性。閱歷總結(jié)應(yīng)以先進(jìn)事跡或突出貢獻(xiàn)為前提來(lái)確定探討對(duì)象。首先，要分析探討對(duì)象本身所供應(yīng)的主要內(nèi)容，是否具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，是否有公認(rèn)的實(shí)踐效果。其次，要以總結(jié)先進(jìn)閱歷為動(dòng)身點(diǎn)，分析其在教化教學(xué)改革中的現(xiàn)實(shí)意義，分析其是否具有典型示范作用。2．對(duì)教化現(xiàn)象進(jìn)行全面的考察。要留意總結(jié)正反兩個(gè)方面的閱歷與教訓(xùn)，要留意“點(diǎn)”與“面”的結(jié)合。3．以教化實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)。教化閱歷來(lái)自于教化實(shí)踐，教化實(shí)踐活動(dòng)供應(yīng)了什么事實(shí)，就總結(jié)什么閱歷。在總結(jié)過(guò)程中，要敬重客觀事實(shí)，不能先入為主，摻雜個(gè)人的主觀偏見(jiàn)，更不能夸大事實(shí)，甚至依據(jù)某一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的喜好或授意而隨意“拔高”，弄虛作假。4．擅長(zhǎng)進(jìn)行理論分析和概括。閱歷總結(jié)以事實(shí)為依據(jù)，但并不是說(shuō)對(duì)實(shí)踐供應(yīng)