青少年心理健康教育

青少年心理健康教育青少年成長(zhǎng)過程中的心理問題

2、面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮不安，憂慮重重。

1、頻繁的考核、競(jìng)賽，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿負(fù)荷的課余安排等都可能造成學(xué)生精神緊張，心情壓抑。3、面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的不如意，學(xué)生的自信心會(huì)受到挫傷

4、在家長(zhǎng)“望子成龍”、老師“盼生成鋼”的高期望值下，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重

5、班級(jí)中的后進(jìn)生，由于在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)的不如人意，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)指責(zé)，往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。2007年暑假前，西安某中學(xué)一學(xué)生因承受不了學(xué)習(xí)及各方面的壓力，從五樓跳樓自殺了。7月份暑假剛開始;2007年,同樣是西安另一學(xué)校一學(xué)生因無法忍受酷熱中的補(bǔ)課安排也自殺了;2003年中秋節(jié)的前一天下午，在西安某大學(xué)家屬院，一位剛剛考上中央美術(shù)學(xué)院的高中生洪軍強(qiáng)（化名）跳樓自殺了。同年4月15日是登封市石道鄉(xiāng)郭溝村郭溝小學(xué)6年級(jí)小學(xué)生期中考試考分不夠害怕交罰款服毒自殺高一新生小G以優(yōu)異的成績(jī)考上了理想的中學(xué)，但他卻放棄了。在第一次月考中取得的成績(jī)很不理想，面對(duì)這低分的成績(jī)，小G逃避了，他一聲不吭地就離開了一個(gè)多月的同學(xué)，離開了學(xué)校。背景個(gè)案①背景個(gè)案①

2004年9月17日，廣州某學(xué)校有一新生入學(xué)僅兩天，因無法適應(yīng)新環(huán)境。在連續(xù)兩晚失眠后，在宿舍樓跳樓自殺。個(gè)案②

未完成作業(yè)被老師批評(píng)，16歲高中生服毒自殺

近幾年青少年學(xué)生自殺現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)。小神童覃瑤個(gè)案②14歲神童覃瑤之死

她2歲上學(xué)，12歲報(bào)送上重點(diǎn)高中，14歲上高二，她有望在15歲時(shí)成為一名大學(xué)生。核心提示：14歲上高二的覃瑤，是湖北枝江聞名的神童。這個(gè)活潑開朗的女孩，因看課外書被老師三度批評(píng)后，留下遺書走進(jìn)了校園的池塘。她的絕筆信這樣寫道：“我記得高一有個(gè)同學(xué)跳樓自殺，當(dāng)時(shí)，您還問我會(huì)不會(huì)自殺，我還笑著說不會(huì)。但我現(xiàn)在真的覺得很累，我要好好的休息一下了。”云南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生馬家爵殘忍殺害四名同學(xué)。家庭和學(xué)校教育中普遍存在的問題急功近利的思想

——不要讓孩子輸在起跑線上消極情緒的灌輸

——苦讀傳統(tǒng)莫名其妙地延續(xù)教育聯(lián)盟的瓦解

——在孩子面前展示成人的矛盾忽視孩子的人格和情感

——把孩子看成是自己的私有財(cái)產(chǎn)人有多大膽、地有多大產(chǎn)

——教育領(lǐng)域的唯意志論當(dāng)今，我們的孩子們承受著來自各方面的壓力，我們告訴他們不能輸在起跑線上，但我們并沒有告訴他們?cè)谑艿絺Α⒚媾R人生挫折的時(shí)候該怎么辦？許多青少年自尊心底下，無力發(fā)展交往關(guān)系。他們的生活終日充滿著孤獨(dú)感和不安全感，另外一些出生問題家庭，父母沒有時(shí)間坐下來傾聽孩子的心聲，也無力幫助孩子們處理生活中的難題，我們?cè)撛趺从行У貛椭麄兡兀恐v授內(nèi)容一、心理健康概述二、青少年生理心理特點(diǎn)三、影響青少年心理健康的因素（一）家庭因素（二）學(xué)校因素（三）社會(huì)因素四、青少年心理健康的主要內(nèi)容及對(duì)策第一部分

心理健康概述一、心理健康的涵義二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

一、心理健康的涵義

必須讓人們認(rèn)識(shí)到，健康并不代表一切，但失去了健康，便失去了一切。

---世界衛(wèi)生組織前總干事馬勒博士

心理疾病比起生理疾病為數(shù)更多，為害更烈

---古羅馬哲學(xué)家西塞羅

一、健康的新觀念與本課開設(shè)的目的、意義

1、健康的新觀念古希臘哲學(xué)家赫拉克利特

如果沒有健康，智慧就難以表現(xiàn)，文化無從施展，力量不能戰(zhàn)斗，財(cái)富變成廢物，知識(shí)無法利用。

阿拉伯有句諺語：有了健康就有希望，有了希望就有了一切。

什么是健康呢？傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：無病即健康

心身醫(yī)學(xué)的格言：“人有病，不應(yīng)理解只是發(fā)生在細(xì)胞或器官上，而是發(fā)生在人的身上?！?/p>

1948年世界衛(wèi)生組織（WHO）成立時(shí)，在憲章中把健康定義為：健康乃是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都日臻完滿的狀態(tài)，而不是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。

1、了解自我、悅納自我2、接受他人、善與人相處3、正視現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)4、熱愛生活、樂于工作5、能協(xié)調(diào)與控制情緒、心境良好6、人格完整和諧7、智力正常8、心理行為符合年齡特征北京大學(xué)王登峰等人提出的標(biāo)準(zhǔn)（1992）青少年學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)智力正常情緒適中意志健全人格統(tǒng)一完整自我意識(shí)正確人際關(guān)系和諧社會(huì)適應(yīng)性良好心理特點(diǎn)符合年齡階段遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。

每天領(lǐng)取謀生錢，多也喜歡，少也喜歡；

少葷多素如三餐，粗也香甜，細(xì)也香甜。

新舊衣服不挑揀，好也御寒，賴也御寒；

常與知己聊聊天，古也談?wù)?，今也談?wù)劇?/p>

全家老少互慰勉，貧也平安，富也平安；

早晚操勞勤鍛煉，忙也樂觀，閑也樂觀。

心寬體健養(yǎng)天年，不是神仙，勝似神仙！第二部分、青少年生理心理特點(diǎn)

一、學(xué)生生理特點(diǎn)（一）發(fā)展時(shí)期1、乳兒期0-1歲5、少年期11、12-13、142、嬰兒期1-3歲6、青年期初期3、幼兒期3-6歲14、15-17、184、童年期6、7-11、12歲（二）身高不考慮后天的因素，兒童的身高可以這樣預(yù)測(cè)：男孩成人時(shí)身高（米）=（父親身高+母親身高）×1.08／2女孩成人時(shí)身高（米）=（父親身高×0.923+母親身高）／2（三）生理機(jī)制新生兒的腦量重是390克

1歲可達(dá)900克

3歲可達(dá)1000克

7歲可達(dá)1280克相當(dāng)成人的90%，為入學(xué)提供了生理準(zhǔn)備。二、學(xué)生心理特點(diǎn)

主要存在的問題1、擁有美好的理想與心理準(zhǔn)備不足相適應(yīng)2、濃厚的享受意識(shí)與勞動(dòng)觀念淡薄相適應(yīng)3、可求得到別人的理解與心理封閉相適應(yīng)4、獨(dú)立意識(shí)與依賴心理相適應(yīng)5、進(jìn)取心強(qiáng)與自制力相對(duì)較弱相適應(yīng)6、信息視野擴(kuò)大與鑒別能力不足的適應(yīng)7、性生理的成熟與性心理的準(zhǔn)備不足的適應(yīng)心理現(xiàn)象第三部分：心理學(xué)基本內(nèi)容第四部分：青少年學(xué)生心理健康狀況心理問題的程度（1）心理困擾。主要是指各種適應(yīng)問題、應(yīng)激問題、人際關(guān)系問題等。（2）心理障礙。主要是指神經(jīng)癥、人格異常和性心理障礙等輕度心理失調(diào)。

(3)精神病。指人腦機(jī)能活動(dòng)失調(diào)，喪失自知力，不能應(yīng)付正常生活，不能與現(xiàn)實(shí)保持恰當(dāng)接觸的嚴(yán)重的心理障礙。心理的“正常”和“異?！敝g并沒有明確的和絕對(duì)的界限，一般認(rèn)為，人的心理及行為是一個(gè)由“正常”逐漸向“異?！薄⒂闪孔兊劫|(zhì)變，并且相互依存和轉(zhuǎn)化的連續(xù)譜。因此，生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的每一個(gè)人都在一定程度上存在心理問題，即人的心理問題是普遍存在的，只是程度不同而已?；疑珔^(qū)理論白灰色區(qū)域黑純白淺灰色深灰色純黑服務(wù)對(duì)象完全健康由各種生活、人際關(guān)系而產(chǎn)生心理沖突與困擾的人各種人格異常的人精神病患者服務(wù)模式服務(wù)人員無須咨詢心理模式心理咨詢員，社會(huì)工作者臨床心理學(xué)模式心理醫(yī)生醫(yī)學(xué)模式精神病醫(yī)生如果您或您周圍的人表現(xiàn)出以下任何預(yù)兆癥狀，請(qǐng)立即予以注意，并應(yīng)視為心理危機(jī)預(yù)兆。心境（情緒）劇變個(gè)性（行為）改變死亡（自殺）想法分發(fā)重要的個(gè)人收藏物生活無價(jià)值感安排后事哭泣求助可能面臨重大恥辱敏感多疑不尋常的信念對(duì)周圍事物的感知改變嗜好改變社交興趣減退精神病性癥狀青少年學(xué)生心理健康狀況2001年北京師范大學(xué)沃建中博士的調(diào)查：心理健康有心理和行為問題的中度嚴(yán)重總比例總體狀況80%<5%<20%小學(xué)79.4%16.4%4.2%20.6%初中82.9%14.2%2.9%17.1%高中82.7%14.8%2.5%17.3%小學(xué)初中高中比例%序次比例%序次比例%序次人際關(guān)系36.719.459.25情緒狀態(tài)31.2224.4223.32自我控制21.3332.61351動(dòng)機(jī)14.349.266.76自我概念1159.949.34學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)8.6614.7317.83青少年學(xué)生的常見心理健康問題學(xué)習(xí)和升學(xué)方面的問題人際關(guān)系青春期方面的心理問題個(gè)性與人格方面的心理問題網(wǎng)絡(luò)成癮一、學(xué)習(xí)和升學(xué)方面的問題學(xué)習(xí)問題所表現(xiàn)出來的是學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)疲勞、厭學(xué)癥、學(xué)習(xí)困難和考試焦慮等。請(qǐng)大家舉些相關(guān)的例子，談?wù)勀愕囊恍┛捶?？厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒?！皣医逃瘑T會(huì)的一位負(fù)責(zé)同志在一次會(huì)議上說，中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%”。

二、人際關(guān)系

1、同伴交往問題2、師生交往困難3、親子代溝其主要問題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題。中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者，“教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級(jí)學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”。這種情況下，學(xué)生有一種壓抑感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。三、青春期方面的問題中學(xué)階段是人生觀確立的重要時(shí)期，學(xué)會(huì)和異性交往，在交往中認(rèn)識(shí)異性，是中學(xué)生青春期教育的重要組成部分，是中學(xué)生逐漸走向成熟的必不可少的環(huán)節(jié)。初中生處于青春的萌動(dòng)期，對(duì)異性感興趣、有愛慕心理，對(duì)兩性關(guān)系意識(shí)朦朧，喜歡通過看言情片或讀言情小說感受愛情。他們渴望與異性交往，但是在同異性相處時(shí)又感到害羞不自在、不能正確處理與異性交往、對(duì)與異性交往有誤解。有36%的學(xué)生對(duì)自身生理和心理的成長(zhǎng)、發(fā)育感到恐慌或害怕這說明他們還很不成熟。基于上述原因中學(xué)生在人格上會(huì)存在或多或少的缺陷，不容易和異性相處甚至可能產(chǎn)生心理、生理上的扭曲。1.情緒方面：青春期是人由童年到成年的“過渡期”，情緒不穩(wěn)定，情感既豐富又脆弱。遇到一些刺激就表現(xiàn)為愛哭、愛笑喜怒無常；易急躁、易沖動(dòng)自我失控；過度焦慮緊張、自私、狹隘；意志薄弱、承受挫折的能力比較差，遇到困難容易灰心喪氣。調(diào)查表明：30%的學(xué)生有情緒方面的問題。行為方面：一方面世界觀還不夠成熟，缺乏獨(dú)立思考的能力和行為能力等；另一方面又有強(qiáng)烈的自我體現(xiàn)意識(shí)，主要表現(xiàn)為好逞強(qiáng)、好與人爭(zhēng)斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強(qiáng)烈，對(duì)父母或老師有較強(qiáng)的抵觸情緒個(gè)性方面：主要表現(xiàn)為任性，自尊心、好奇心特別強(qiáng)，過高估計(jì)自己，以自我為中心，看問題片面，總把錯(cuò)誤歸于別人，愛嫉妒他人。四、網(wǎng)絡(luò)成癮2002年3月，有兩年上網(wǎng)歷史的曹某，在回頭應(yīng)答父親呼喚時(shí)突然昏倒，被診斷為“第三至第五頸椎小關(guān)節(jié)錯(cuò)位”，經(jīng)搶救才轉(zhuǎn)危為安。2002年，南昌市一17歲高三學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е骡馈?/p>

2004年，湖南一14歲少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е禄糜X，從4樓跌落。醫(yī)生提示：長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)容易

罹患頸椎病、干眼癥、

腕管擠壓綜合癥、接受過量

輻射導(dǎo)致的神經(jīng)系統(tǒng)損害、

低血糖、脫水、電解質(zhì)紊亂……網(wǎng)吧里惡劣的環(huán)境網(wǎng)絡(luò)成癮的危害1、損害身體視力下降、肩背肌肉勞損、生物鐘紊亂、睡眠障礙、食欲下降、體重減輕、免疫功能減弱、精神運(yùn)動(dòng)性遲緩、有些大學(xué)生大量吸煙、酗酒和濫用藥物、嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)體能衰竭和自殺意念和行為。2、阻礙學(xué)業(yè)完成3、親子沖突

2002年，成都一初三學(xué)生因網(wǎng)癮發(fā)作，其母上前阻攔，這名學(xué)生竟用刀刺殺母親，奪門而出直奔網(wǎng)吧。

2004年，武漢一母親對(duì)上網(wǎng)多日不歸的女兒說：“這樣活著還有什么意思，我們?nèi)ヌL(zhǎng)江吧。”女兒回應(yīng)：“要跳你自己跳，你的死活與我無關(guān)?！?、社交障礙在網(wǎng)絡(luò)世界里是社交家，在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出社交退縮

網(wǎng)絡(luò)成癮的判斷上網(wǎng)時(shí)全神貫注，下網(wǎng)后念念不忘網(wǎng)事。總嫌上網(wǎng)時(shí)間太少而不滿足。無法控制地使用網(wǎng)絡(luò)。一旦減少上網(wǎng)時(shí)間就回?zé)┰瓴话?。一上網(wǎng)就能消除種種不愉快，精神亢奮。為了上網(wǎng)而荒廢了學(xué)業(yè)（事業(yè)）。因上網(wǎng)而失去了重要的人際關(guān)系，工作等。不惜支付巨額上網(wǎng)費(fèi)用。對(duì)親友掩蓋上網(wǎng)行為下網(wǎng)后有孤寂失落感。

在一年中，如果上述情況出現(xiàn)了4種以上，則可判斷為網(wǎng)絡(luò)成癮。網(wǎng)絡(luò)成癮的多元因素心理生理社會(huì)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)成癮七種家庭的孩子容易網(wǎng)絡(luò)成癮溺愛型專制型討債型嘮叨型差異型冷漠型無能型網(wǎng)絡(luò)成癮的原因1、網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)2、成長(zhǎng)環(huán)境3、人格特點(diǎn)具體原因1、心理的需要（1）感知體驗(yàn)的需要獲得信息、發(fā)泄?jié)撛诘墓?、憤怒、恨?）歸屬的需要尋找愛和歸屬的需要（3）自我實(shí)現(xiàn)和自我超越的需要（4）補(bǔ)償影響學(xué)生心理健康的因素學(xué)校教育家庭環(huán)境社會(huì)因素學(xué)生自身學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重0.83父母感情不和0.81恐怖的影視小說0,78情緒不穩(wěn)定0.63教師教育方法粗暴0.82經(jīng)常受父母打罵0.80缺乏意識(shí)力0.61被老師諷刺挖苦0.82家庭發(fā)生天災(zāi)人禍0.8受人歧視冷遇0.77生理缺陷0.61經(jīng)常性考試失敗0.81父母關(guān)心少管束多0.78不良習(xí)慣0.58教師偏心不公平0.81父母行為不端0.78%淫穢的錄像小報(bào)0.71交友不當(dāng)0.43教師教學(xué)水平低0.80父母過分溺愛0.76%與同學(xué)教師關(guān)系緊張0.8父母放任不管0.74%色情兇殺的影視錄像0.6教師作風(fēng)不正0.78父母管教不一0.71%教師有病態(tài)0.68%不良社會(huì)習(xí)俗0.64學(xué)生問題行為的原因與分析1、家庭不良影響2、社會(huì)不良影響3、學(xué)校教育不當(dāng)4、學(xué)生個(gè)體內(nèi)因第四部分：影響青少年心理健康的因素（一）家庭因素（二）學(xué)校因素（三）社會(huì)因素一．家庭教育的內(nèi)容（一）家庭教育北京教育學(xué)院鴻羽教授提出的家庭教育內(nèi)容有十二項(xiàng)：（1）養(yǎng)成教育；（2）勞動(dòng)教育；（3）節(jié)儉教育；（4）孝敬父母教育；（5）現(xiàn)代觀念教育；（6）非智力因素培養(yǎng)；（7）青春期教育；（8）心理健康教育；（9）人際交往指導(dǎo)；（10）生活指導(dǎo)；（11）學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（12）智力發(fā)展。

中小學(xué)生最不喜歡的父母行為（％）----------------------------------------------------------------------

小學(xué)生中學(xué)生----------------------------------------------------------------------吸煙66野蠻無理58.5隨意責(zé)罵56.1隨意責(zé)罵56.4使用暴力55.5使用暴力54.4將子女與其他人比較50.6吸煙52.3愛嘮叨45.5侵犯隱私50.6野蠻無理44.8生活不檢點(diǎn)49.4講臟話44.7諸多限制46.1賭博43.2有婚外情45.9只有批評(píng)沒有表揚(yáng)42.4將子女與他人比較45.3偏心41.9不肯認(rèn)錯(cuò)42.1----------------------------------------------------------------------

（二）問題之一：教子方法有失偏頗。當(dāng)前的家庭教育方式主要有以下幾種類型：1．溺愛型。家長(zhǎng)對(duì)孩子愛得過分，愛得無原則，無限制的愛超過了理智，這樣培養(yǎng)出來的孩子就是自私、依賴的孩子，不會(huì)有什么出息的。家庭教育應(yīng)該堅(jiān)持理性，否則孩子就會(huì)在父母最好的動(dòng)機(jī)下養(yǎng)成最壞的習(xí)性。2．專制型。孩子沒有自由獨(dú)立的空間，家長(zhǎng)搞一言堂，信奉“棍棒下面出孝子”。這樣的家庭培養(yǎng)的孩子不是過于暴力，凡事喜歡暴力解決，就是過于順從，聽人呼來喚去，沒有主見。專制型的家長(zhǎng)不僅指父母采用打孩子的方式，也指家長(zhǎng)用“我就是對(duì)的，你就得聽我的”這樣的態(tài)度對(duì)待孩子，其實(shí)嚴(yán)重一點(diǎn)說，這都可以說成是對(duì)孩子的一種心理虐待。3．放縱型。有的家長(zhǎng)抱著“樹大自然直”的想法來教育孩子，對(duì)孩子聽之任之，不加管理。有的確實(shí)是家長(zhǎng)工作很忙，沒有時(shí)間來管理孩子，他們嘴上說的是孩子最重要，可是行動(dòng)上是工作最重要。4．對(duì)孩子“期望過高”型。所以把孩子管得“過死”，妄圖讓孩子成為“全才”、“超天才”。這樣的家長(zhǎng)把孩子打造得如同一架機(jī)器，巴不得孩子二十四小時(shí)不停運(yùn)轉(zhuǎn)。孩子沒有娛樂，沒有游戲，沒有自由，整天“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“如履薄冰”。在這種環(huán)境下訓(xùn)練出來的孩子，即使有幸上了重點(diǎn)大學(xué)或清華北大，將來的發(fā)展也是很有限的，因?yàn)樗麄兊膭?chuàng)造力已經(jīng)被這種“恐怖的折磨”消耗的所剩無幾。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡，會(huì)給兒童在心理問題上造成更大傷害，因?yàn)樗麄冊(cè)诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性。不和父母對(duì)中學(xué)生的心理影響是多方面的，“有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵對(duì)，富于破壞性，……還常常使得他們對(duì)學(xué)校作業(yè)和社會(huì)生活不感興趣”。他們會(huì)認(rèn)為是自己的父母給自己帶來并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因?yàn)榧彝ナ遣恍业囊磺兴凇＃ㄈ﹩栴}之二：孩子的表現(xiàn)不能令人滿意?，F(xiàn)實(shí)生活中的孩子，由于受家庭和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出了種種令人擔(dān)憂的“怪圈”。“怪圈”之一：崇拜金錢。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)金錢已越來越渴望。在學(xué)生的口袋里，或多或少裝有零花錢。“怪圈”之二：浪費(fèi)錢物。在學(xué)生眼里，這一切全是“得來全不費(fèi)功夫”，因而浪費(fèi)錢物的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。他們可以隨意浪費(fèi)食物，可以隨心所欲地更換文具，衣服鞋帽不時(shí)髦新潮就丟掉。“怪圈”之三：流行享樂。有的學(xué)生對(duì)生活十分挑剔：吃的要精細(xì)營養(yǎng)，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。有的學(xué)生上學(xué)、放學(xué)還要請(qǐng)人接送；有的學(xué)生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢?！肮秩Α敝模何ㄎ要?dú)尊有的學(xué)生在家里對(duì)父母的稱謂已用“喂”來代替。不能不說他不愛自己的父母，不能不說他不尊敬自己的長(zhǎng)輩，也許在他（她）的心目中，或許他（她）更愛的是自己，更看重的是自己。現(xiàn)在的獨(dú)生子女，只知受人愛，不知愛別人。缺少互愛精神，對(duì)別人、集體的事漠不關(guān)心；缺乏平等、公正的意識(shí)；對(duì)損害別人的利益的事無動(dòng)于衷，他們心中只有“我”的利益。在學(xué)生中出現(xiàn)的種種“怪圈”，真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些不良意識(shí)正在潛移默化地侵害著學(xué)生的心靈。三、加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育的對(duì)策（一）家庭教育要發(fā)揮父母天職——首任教師臺(tái)灣親子教育專家、作家吳娟瑜有“成長(zhǎng)之母”的美譽(yù)，她全力推行的是一種自稱為“家人共同成長(zhǎng)”的教育理念。

1、在孩子成長(zhǎng)過程中，父母有7個(gè)“NO”需要遵守：不可以幫孩子做功課、不可以幫孩子做家事、不可以幫孩子任意付款、不可以幫孩子承擔(dān)痛苦、不可以幫孩子做決定、不可以幫孩子圓謊及不可以幫孩子負(fù)責(zé)任。這7個(gè)“NO”是可以貫穿孩子一生的。2、做聰明的家長(zhǎng)：要會(huì)制定“游戲規(guī)則”

3、適當(dāng)放棄財(cái)富，陪孩子長(zhǎng)大

4、當(dāng)一個(gè)孩子開始說“NO”的時(shí)候，就說明他正渴望獨(dú)立。這時(shí)候要放手，但不是馬上松手，他還需要引導(dǎo)和幫助，聆聽是個(gè)不錯(cuò)的方式。放手可能會(huì)給孩子帶來一些苦頭，但這些苦頭卻是成長(zhǎng)過程中必須的。放手不是不管不顧，是讓孩子獨(dú)立，更加堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。（二）家庭教育要配合學(xué)校教育——齊抓共管

第一，父母要主動(dòng)關(guān)心學(xué)校和孩子班集體的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)了解老師對(duì)孩子做出的階段性教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)；與老師保持聯(lián)絡(luò)，經(jīng)常性地互通情報(bào)、溝通思想，準(zhǔn)確把握孩子發(fā)展特征、找出癥結(jié)、共商措施，齊抓共管。通過家庭教育和學(xué)校教育的同步進(jìn)行，為孩子的成長(zhǎng)把脈，保證孩子的正向發(fā)展。第二，父母要鼓勵(lì)孩子參與學(xué)校組織的各類集體活動(dòng)，并為孩子提供各種便利條件，促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展，提高孩子的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作精神。如支持孩子為貧困地區(qū)的孩子捐款捐物傳遞愛心，為班集體創(chuàng)建“圖書角”“自然角”做出貢獻(xiàn)，為孩子參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、競(jìng)選班干部出謀劃策等。第三，父母還應(yīng)當(dāng)積極參加學(xué)校開展的各類活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充心理、教育、思想道德、法律、衛(wèi)生與健康等知識(shí)，參與聽取教育專家的教子建議，學(xué)習(xí)成功父母的家教經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)的家庭教育方法，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的現(xiàn)代家庭教育環(huán)境。值得注意的是，有一部分父母忙于生計(jì)做生意或外出打工，也有的感情不和打鬧不休，無暇顧及孩子，連父母會(huì)都拒絕參加，認(rèn)為進(jìn)了學(xué)校就萬事大吉，一旦出了問題則把責(zé)任全部推到學(xué)校。這種完全依賴于學(xué)校的脫節(jié)教育，是造成孩子學(xué)業(yè)不成、道德迷失、人格缺陷，甚至導(dǎo)致走上犯罪道路的重要原因。（三）家庭教育要結(jié)合社會(huì)教育——形成合力社會(huì)教育是家庭教育、學(xué)校教育的延伸和發(fā)展，具有強(qiáng)烈的滲透性和潛移默化的教育功能。社會(huì)是個(gè)大家庭，是所大學(xué)校，是位無形的指導(dǎo)老師，它一方面給孩子提供豐富的教育資源和形式多樣的活動(dòng)場(chǎng)所，另一方面又不可避免帶來一些不利影響，如金錢至上、暴力傾向、黃色網(wǎng)站等。因此，父母應(yīng)充分利用社會(huì)的積極因素，使社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育相互銜接，形成社會(huì)化、開放性的教育格局。我們期待著每一位家長(zhǎng)的成功！期待著每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)?。ǘW(xué)校因素升學(xué)、考評(píng)、晉升、、、、、

（三）社會(huì)因素

1、中國社會(huì)矛盾一個(gè)重要方面就是社會(huì)分配不公。2008年中國GDP達(dá)到30萬億人民幣，約等于4.3億美元，超過德國，居世界第三位。與此同時(shí)，中國社會(huì)卻仍存在大量貧窮人員。按國際標(biāo)準(zhǔn)，如果每人每天生活費(fèi)只有1.25美元，（折合人民幣相當(dāng)于每天生活費(fèi)不到8元人民幣，參照2008年中間匯率1：6.83），即屬于衣不遮體食不果腹的赤貧人群，則中國有2.5億赤貧人群；如果每人每天生活費(fèi)只有2美元，屬于低收入人群，則中國有10億窮人，其中城市有一億窮人。2009年溫家寶在政府工作報(bào)告中指出，2008年中國9億農(nóng)民年均收入4761元，也說明中國有9億農(nóng)民屬于窮人。中國社會(huì)高收入情況：2007年中國稅務(wù)總局標(biāo)準(zhǔn)，一人一年收入超過12萬元，即可達(dá)到高收入。根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)研究所（估算有6000萬人，1900家庭達(dá)到高收入。中等收入為大于5000元，小于12萬，大約有2.5億人，10億窮人年均收入不超過5000元。6000萬高收入人群中，個(gè)人資產(chǎn)超過1億的億萬富翁5.1萬人；超過1000萬元，小于1億元人群有82.5萬人。北京富翁最多，億萬富翁88人，千萬富人74.3萬。中國500個(gè)特權(quán)家庭在壟斷中國。據(jù)世界銀行報(bào)告，中國財(cái)富集中程度世界第一，成為兩極分化最嚴(yán)重的國家。中國0.4％的人掌握了70％以上財(cái)富。中國凈資產(chǎn)超過100萬美元的新貴家庭，占家庭總數(shù)的1‰，卻掌握著41.4％的財(cái)富。中國貧富差距和世界比較，大概為10倍左右。現(xiàn)在如果失地與失業(yè)二者重合，則出現(xiàn)四失：失地、失飽、失業(yè)、失望。失望再進(jìn)一步就是絕望，絕望再往前一步就是二殺：自殺、殺你。中國是一個(gè)高流動(dòng)、低遷徙的社會(huì)，而美國是一個(gè)高流動(dòng)，高遷徙的社會(huì)。中國農(nóng)民在成城市落戶難的主要原因是門檻太高。所以我們要建立利益訴求表達(dá)機(jī)制，利益協(xié)調(diào)機(jī)制，矛盾調(diào)處機(jī)