《音樂(lè)課多元化教學(xué)問(wèn)題研究開(kāi)題報(bào)告（含提綱）》

1．選題依據(jù)及研究綜述（1）研究綜述站在多元模式的角度審視當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還存在種種問(wèn)題，如教學(xué)目的不夠明確，課堂教學(xué)模式大雜燴，教學(xué)方式和教學(xué)理念跟不上時(shí)代的步伐，民族音樂(lè)推廣缺乏活力，教學(xué)環(huán)境單一，多元教學(xué)模式流于表面。這種多元的教學(xué)模式非常實(shí)用，發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)必影響中國(guó)的音樂(lè)教學(xué)，不過(guò)這種多元的音樂(lè)教學(xué)模式當(dāng)前小學(xué)教師只是處于模仿的階段，真正成為課堂教學(xué)涉及的很少，相關(guān)的研究者更少，相關(guān)的理論文章微乎其微。（2）選題依據(jù)本課題研究的宗旨是在國(guó)內(nèi)外關(guān)于多元模式理論基礎(chǔ)上，在多元音樂(lè)教學(xué)模式的引領(lǐng)下，聚焦當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)評(píng)價(jià)模式的缺陷、不足和存在的問(wèn)題，給出一些適合當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新型教學(xué)模式的建議，完善和補(bǔ)充多元音樂(lè)教學(xué)模式的理論，提升音樂(lè)教師應(yīng)用多元音樂(lè)教學(xué)模式能力，提高音樂(lè)教師多元音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)。2．課題的基本內(nèi)容 教育的多元化是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反應(yīng)。教育研究的多元不僅是研究的問(wèn)題和取向的多元，還指研究方法、評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)、教育內(nèi)容和形式的多元化。所以，多元音樂(lè)教學(xué)需要建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)表現(xiàn)方面的創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，大膽學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。提高音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)高尚情操。通過(guò)多元音樂(lè)教學(xué)，使得學(xué)生的身心愉悅的成長(zhǎng)。本文主要是基于小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，通過(guò)相關(guān)的多元音樂(lè)教育理論研究資料，總結(jié)歸納出當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教育多元化問(wèn)題，結(jié)合多元音樂(lè)教育的原則與當(dāng)下音樂(lè)教育中所存在的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育中多元教育方法進(jìn)行分析，并提出改善建議。3．課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)本文從研究多元音樂(lè)教學(xué)理論依據(jù)為切入點(diǎn)，進(jìn)行小學(xué)多元教學(xué)進(jìn)行探究，多元的音樂(lè)教學(xué)雖然越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外教育者的重視，可在國(guó)內(nèi)的學(xué)校尤其在小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)施卻并不普遍，缺乏多元理念和多元實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。把這些理論與自身的教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，慢慢走出了適合小學(xué)多元音樂(lè)教學(xué)方法。如何利用自身所學(xué)，利用多元的音樂(lè)教學(xué)方法讓他們獲得最多的音樂(lè)知識(shí)，是本文重點(diǎn)思考的問(wèn)題。4．論文提綱引言一、小學(xué)音樂(lè)教育中的多元教學(xué)的概述（一）小學(xué)音樂(lè)教育的含義（二）多元教學(xué)的概念（三）音樂(lè)教育中的多元教學(xué)的意義二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施多元教學(xué)的原則（一）音樂(lè)教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生參與（二）音樂(lè)教學(xué)必須因材施教三、小學(xué)生多元化音樂(lè)教育現(xiàn)狀四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析（一）重技巧傳授，教學(xué)模式單一（二）教學(xué)系統(tǒng)化，缺乏靈活性（三）課堂程式化，創(chuàng)新教學(xué)不足五、小學(xué)音樂(lè)教育中多元教育方法分析（一）注重學(xué)生自主性，鼓勵(lì)即興音樂(lè)創(chuàng)作（二）利用游戲教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（三）開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的積極性六、結(jié)論參考文獻(xiàn)5．進(jìn)度安排（包括文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算、論文書(shū)寫(xiě)等）及其可行性分析論文進(jìn)度1.確定具體選題2019年11月05日-2019年11月15日2.撰寫(xiě)、提交開(kāi)題報(bào)告2019年11月15日-2019年12月20日3.準(zhǔn)備資料、撰寫(xiě)修改論文2019年12月20日-2020年04月01日4.論文定稿、打印裝訂及答辯準(zhǔn)備2020年04月01日-2020年04月05日5.論文答辯2020年04月05日-2020年04月10日6．參考文獻(xiàn)[1]趙妙倩.多元化教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].黃河之聲,2018,No.509(08):68-69.[2]劉輝.對(duì)小學(xué)多元化音樂(lè)教學(xué)方法的探討[J].小學(xué)教學(xué)參考：綜合版,2011(10):85-85.[3]張玉梅.多元化教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)踐[J].新課程(中),2017(6).[4]羅怡.小學(xué)音樂(lè)審美教學(xué)多元化模式的實(shí)踐研究[J