2023年五官科護(hù)理學(xué)中CBL教學(xué)法的探索

五官科護(hù)理學(xué)中CBL教學(xué)法的探索【摘要】五官科護(hù)理學(xué)是醫(yī)藥衛(wèi)生類院校同學(xué)必修的一門專業(yè)課程，在同學(xué)學(xué)習(xí)五官科護(hù)理學(xué)的道路上，需要老師不斷地教育和指引。對(duì)老師來說，教學(xué)方式是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，而ＣＢＬ教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，值得在這門課程中加以應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】ＣＢＬ教學(xué)法五官科護(hù)理高職

一、ＣＢＬ教學(xué)法的應(yīng)用

ＣＢＬ教學(xué)法將案例作為切入點(diǎn)，老師不再是學(xué)問的灌輸者，同學(xué)也將不再是一個(gè)旁觀者。在上課前，需要老師在課前布置教學(xué)任務(wù)中，賜予同學(xué)某一個(gè)或幾個(gè)案例，同時(shí)將課堂所需把握的學(xué)問點(diǎn)告之同學(xué)，同學(xué)在課后進(jìn)行自習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)查找資料，就案例進(jìn)行樂觀思索，在課堂上把同學(xué)進(jìn)行分組，以小組為單位開展相關(guān)爭論，爭論結(jié)束之后，各小組匯總爭論內(nèi)容選派代表進(jìn)行發(fā)言，最終由老師總結(jié)，完成教學(xué)過程。以五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)章節(jié)中的老年性白內(nèi)障為例，在課前，老師需要將老年性白內(nèi)障的表現(xiàn)和分期作為學(xué)問要點(diǎn)列舉出來，之后將臨床實(shí)際病例中的幾個(gè)白內(nèi)障案例作為模板，將其部分簡化、糅合后作為爭論案例，一并發(fā)給同學(xué)。同學(xué)在課后查閱白內(nèi)障相關(guān)資料，完成這個(gè)章節(jié)的自習(xí)，對(duì)于白內(nèi)障案例中涉及到問題樂觀思索，考慮如何將把握的學(xué)問點(diǎn)用來解決這些問題。例如，學(xué)問點(diǎn)中有關(guān)白內(nèi)障患者的分期就可以成為解決案例中問題的突破點(diǎn)。對(duì)于不清晰的地方或沒有找到解決方案時(shí)，那就需要再連續(xù)查找相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)。課堂上，同學(xué)們進(jìn)行分組爭論，大家將自己的看法和方案拿出來，相互學(xué)習(xí)借鑒，最終選出一位同學(xué)完成發(fā)言。在完成發(fā)言后，老師將同學(xué)們的發(fā)言與教授的學(xué)問點(diǎn)歸納后，把白內(nèi)障部分中的重點(diǎn)部分加以梳理，從而完成教學(xué)。

二、ＣＢＬ教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

１．理論聯(lián)系實(shí)際。案例教學(xué)法主要是依托案例完成教學(xué)的，因此，同學(xué)的學(xué)習(xí)不再是簡潔的從理論到理論的過程，而是將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。老師把理論教學(xué)從枯燥的講解改為從實(shí)踐動(dòng)身，通過一個(gè)個(gè)鮮活的案例先讓同學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，再讓同學(xué)完成從實(shí)踐到理論的過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)做一體，促進(jìn)理論的學(xué)習(xí)。而且案例的運(yùn)用還有助于同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解和應(yīng)用，同學(xué)綜合老師給出的臨床案例和問題，在上課前通過查閱教材、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源等方式主動(dòng)自學(xué)，在課堂上通過跟同學(xué)、老師之間的爭論，進(jìn)一步啟發(fā)臨床思維，使問題得到解決，同時(shí)還加強(qiáng)了自身對(duì)學(xué)問的理解和運(yùn)用力量，也在爭論中熬煉了自身的表達(dá)和溝通力量。２．熬煉臨床思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師更側(cè)重于傳授理論學(xué)問，不太關(guān)注和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)思維，以及思維力量的提升。導(dǎo)致許多同學(xué)進(jìn)入臨床后，更多地還是停留在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)階段，與臨床實(shí)際工作的需求有些脫節(jié)，需要花費(fèi)較長時(shí)間去學(xué)習(xí)適應(yīng)臨床轉(zhuǎn)變和不斷調(diào)整思維方式。而案例教學(xué)法能讓同學(xué)更早地接觸到臨床實(shí)際，熬煉同學(xué)解決問題的力量，提高同學(xué)的評(píng)判性思維力量，讓同學(xué)更快地適應(yīng)以后的實(shí)際工作。３．提升學(xué)習(xí)力量。專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)不是對(duì)某本教材的死記硬背，而是需要能對(duì)該專業(yè)有一個(gè)全面的熟悉和理解，需要能在離校后對(duì)該專業(yè)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的力量，尤其在臨床工作中，科技不斷進(jìn)步和進(jìn)展，需要能在課后結(jié)合臨床案例通過自學(xué)的方式不斷補(bǔ)充新學(xué)問、新能量，而ＣＢＬ教學(xué)法就能帶給同學(xué)這類經(jīng)受，能早在學(xué)校就有臨床思維。同時(shí)，在護(hù)士資格證國家考試中，試題也多以案例分析題為主，這與大多數(shù)同學(xué)平常接觸到的考試方式是大相徑庭的，這些需要同學(xué)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變和調(diào)整思維方式，才能更好地適應(yīng)這種考核方式和工作節(jié)奏。

三、ＣＢＬ教學(xué)法的局限性

１．花費(fèi)時(shí)間多。教學(xué)時(shí)間不足始終是五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的軟肋，雖然方案教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，但安排給五官科護(hù)理學(xué)的教學(xué)課時(shí)卻不多。在這種狀況下，運(yùn)用ＣＢＬ教學(xué)法時(shí)，不但需要利用到上課時(shí)間，可能還需要占用一些課后時(shí)間。老師不僅要在課前預(yù)備好案例，課后還要花時(shí)間去把握同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于同學(xué)來說，同學(xué)不僅要在課前針對(duì)案例做好學(xué)習(xí)預(yù)備，課后還要完成相關(guān)的練習(xí)，進(jìn)而需要花費(fèi)的時(shí)間偏多、偏長，因此老師和同學(xué)做好合理支配上課時(shí)間和課后時(shí)間是很有必要的。２．提高參加度。ＣＢＬ教學(xué)法的運(yùn)用離不開同學(xué)的參加和投入，要讓同學(xué)樂觀參加到ＣＢＬ教學(xué)法中來，可以考慮在同學(xué)的學(xué)習(xí)和考核中選擇多種形式。例如，對(duì)于案例中的發(fā)言同學(xué)，可以將其發(fā)言狀況作為考核內(nèi)容和考核成果的評(píng)價(jià)之一，以及同學(xué)在課后復(fù)習(xí)和作業(yè)中的完成狀況作為五官科護(hù)理學(xué)最終考試成果中的幾個(gè)重要部分來計(jì)算。這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果可以綜合反映同學(xué)的實(shí)際狀況和力量水平。當(dāng)然，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)還可以賜予更多臨床案例學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在以后的實(shí)踐教學(xué)中賜予更多展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷激勵(lì)同學(xué)做得更好。３．教學(xué)要求高。ＣＢＬ教學(xué)法需要使用到較多的案例，以便更加貼近教學(xué)要求和達(dá)到教學(xué)效果，這對(duì)任課老師就提出了很高的要求，不僅需要老師熟識(shí)五官科護(hù)理學(xué)的專業(yè)教學(xué)，更要把握臨床學(xué)問，具有豐厚的臨床閱歷。因此，可以考慮在教學(xué)備課階段，由多位老師集中備課，大家可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，邀請(qǐng)五官科臨床護(hù)理人員和資深專家加入進(jìn)來，一起爭論有哪些更適合ＣＢＬ教學(xué)法的案例，如何加以利用和改進(jìn)，以利于教學(xué)的開展。

四、ＣＢＬ教學(xué)法的使用

任何一種教學(xué)法都是一次新的嘗試和體驗(yàn)，都需要老師和同學(xué)之間的不斷磨合和協(xié)作才能更好地完成年教與學(xué)的過程，讓同學(xué)和老師在這一過程