高考語文復(fù)習(xí)-小說專題訓(xùn)練-司玉笙小說

小說專題訓(xùn)練----司玉笙小說一、閱讀下面的文字，完成下面小題。寒夜燈光司玉笙車燈很亮，劍一般刺破黑暗，車窗外的樹影便飛速地向兩邊閃開。坐在后排的他瞇著眼問：“快到了吧？”“已經(jīng)上了大堤，老板——前面就是蝴蝶莊。”司機(jī)小徐目不轉(zhuǎn)睛地盯著燈光盡頭。所謂的大堤，就是黃河故堤。三十多年前他就是沿著這條大堤走出蝴蝶莊到沿海一座城市打工的。而今，他已經(jīng)擁有兩家公司，資產(chǎn)過億。莊里人不知道他到底有多少錢，說是買下半個縣城還可以剩下個黃金囤。他聽了之后，一笑了之。“老板，這條水泥路就是你捐資修建的，還有小學(xué)。”“那都是過去的事了?！眱x表盤五顏六色的光線散射在車內(nèi)，光線在他臉上波動。他有兩年多沒回蝴蝶莊了。今天是農(nóng)歷臘月二十九，選在夜里回來，是怕給縣里的、鄉(xiāng)里的頭頭腦腦找麻煩——只要聽說他回來了，片刻工夫小車就會魚貫而來，不是接他吃飯，就是請他看項目啥的，弄得他不尷不尬的，心里頭不那么舒服。為從老家拔腿，四年前，他將爹娘接到公司所在地，讓他們住在海邊的一幢小樓里，觀海景、吃海鮮?？伤麄?nèi)嗽谶@兒，心還是在老家，時不時地嚷著要回蝴蝶莊。他就哄勸，答應(yīng)到年關(guān)送他們回去。不料老爹忽發(fā)腦梗死，落下個半身不遂。病榻上，爹還不忘農(nóng)耕之事，還有那處老宅院。于是，按爹娘的意思，老宅院交與小學(xué)校長匡四管護(hù)——匡四是他兒時的玩伴，又是同學(xué)，交給他放心。這匡四是個“老別筋”，只要是認(rèn)準(zhǔn)的道走到底不拐彎。四年前接爹娘時，本打算帶他一塊走，可怎么勸說他也不去?！拔易吡?，把孩子扔這兒咋辦？”“你想想你一個月才拿多少錢？”“這不是錢的事，是心里的事。”匡四拍拍胸口?！岸嗌偃讼敫胰?，我都沒點(diǎn)頭，專想著你哩——你的文化水平比我深，幫幫我多好！”“不中，不中，我得幫幫這些孩子——他們還小?！泵棵炕叵肫鹋c匡四的這次對話，他就在心里長嘆一聲：“唉，這就是匡四啊！”前天，躺在病床上的爹忽然歪頭問道：“你有幾年沒回老家了？”“兩年了吧！”“回去看看吧！俺和你娘動不了，你得回去，咱可不能忘了蝴蝶莊，那是咱的根呀！”說著，還忘不了加一句：“給匡校長多帶些年貨，他可是個好先生?！爆F(xiàn)在，蝴蝶莊近在咫尺了。夜里的蝴蝶莊就像山巒，峰壑皆有，顯得有些陌生。他睜大了眼，盯著路徑，提醒司機(jī)小徐減速慢行。很快，他就看見了那熟悉的宅院——那里燈光明亮。他心里“咯噔”一下：誰這么晚了還開著大燈？車一停穩(wěn)，他下車直奔院子。推開虛掩的大門，他愣住了：樹底下，一堆堆廢紙箱、酒瓶子、舊書、廢報紙什么的幾乎占滿了院子，中間只有一條下腳的小道通向堂屋。有一個人正蹲著捆扎舊書，聽到動靜，便直起身子來——正是那位小學(xué)校長。“匡四。”他喊了一聲，趨身疾步伸出手去?？锼亩ǘǖ厍屏怂谎郏魇痔椎碾p手只是在身上蹭，沒有握手的意思?！拔沂峙K，手臟——你咋回來了？”“快過年了，回來看看?！薄岸己弥?，好著哩——就是這院子成了廢品收購站?！薄澳悴皇钱?dāng)著校長哩，咋弄起這營生啦？”“去年退啦，閑著也是閑著，這跑跑顛顛地給孩子弄個書本錢?！薄昂⒆尤卞X說一聲，我還能不管嗎？”“不是錢的事，是讓孩子知道這東西來之不易——有時好東西也會變成垃圾，垃圾也會變成寶貝！”他打了個寒戰(zhàn)，小時候的那種寒意襲上身來?！拔业目镄ｉL，你不嫌冷嗎？”“冷啥，一忙起來啥都忘了。”小徐掂著大包小包地進(jìn)來，院門被碰得“咣當(dāng)咣當(dāng)”響。第二趟又是圓筒方箱的，來回三次?！斑^年了，帶些年貨，都放你這兒，有四棚叔的、良頭家的、三木的……”“我知道，知道——你不住下？”“不住，我得連夜趕回去，明天有個聯(lián)誼會，還有一個合同得簽?！薄鞍Γ嗌馘X算錢？多大官算官？”“我也是想把垃圾變成寶貝。”“好，好！”匡四捋下手套，往一捆舊書上一扔，轉(zhuǎn)身到屋里捧出一個鼓鼓囊囊的塑料袋?！斑@是我備的干豆角，俺叔俺嬸喜歡吃，你捎過去，就說我匡四在蝴蝶莊給他們拜年了！”“你也替我給咱莊老少爺們、大娘大嬸拜個年！”說著，兩人的手就緊緊握在了一起。車出蝴蝶莊，小徐不由得問了一句：“大冷的天，一個小學(xué)校長怎么整起破爛來了？”他拍了拍腿，斜了小徐一眼：“你不懂他——停車！”小徐愣了一下，將車停穩(wěn)，以為老板要小解，可并沒有聽到那慣常的聲音，往車后一看，嘴就張大了——寒夜中，老板整整衣襟，對著莊里的那片燈光，深深地鞠了三個躬。（有刪改）1．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．小說用簡潔的文字插敘了老板走出蝴蝶莊到沿海城市打拼而發(fā)家致富的奮斗史，這部分略寫為下文故事展開提供了必要的背景信息。B．老板特意選擇在臘月二十九夜里回蝴蝶莊，不愿給縣、鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，這表明他對家鄉(xiāng)媚富、附勢、刻意逢迎的歪風(fēng)邪氣的深惡痛絕。C．“這不是錢的事，是心里的事?！边@句話鮮明地表現(xiàn)了小學(xué)校長匡四淡薄金錢，永葆初心，堅守崗位，為鄉(xiāng)村教育無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。D．小說寫病床上的爹對兒子的“回去看看”“給匡校長多帶些年貨”等叮嚀，這一處看似閑筆，實則起到充實情節(jié)升華主題的作用。2．請以小說中老板形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？3．小說以“寒夜燈光”為題，有什么好處？請結(jié)合全文簡要分析。二、閱讀下面的詩歌，完成下面小題。等待失主司玉笙老頭兒已經(jīng)連續(xù)三天在這兒等人了。其實，他所要等的人他并不認(rèn)識，只是兩幅照片的失主。這照片是他在這條名為合歡路上的一個移動垃圾箱里扒拉出來的，均鑲有精致的玻璃鏡框，約一尺見方。從垃圾箱里提溜出來時，鏡框是在一個塑料袋里，與廢紙、舊筆記本等混雜在一起……自退休后，老頭兒不知怎么迷上了廢品。每天走合歡路晨練時，都會到這垃圾箱瞅瞅。晨練回來，手中提的不是文具書籍，就是廢紙，還有八九成新的衣物等，儼然是一個打劫回來的浪人。老妻見了，嗔道，“你撿這些破爛干嗎，咱家有些東西還得往外扔哩。”“你不懂，多好的東西都當(dāng)垃圾扔了……”老妻說不動他，又?jǐn)x掇女兒勸?！鞍?，咱家不缺錢，你不嫌丟人我們還覺得臉發(fā)臊哩?！薄鞍l(fā)啥的臊？浪費(fèi)東西看似不丟人，實際上是等于犯罪?！薄熬退悴粊G人，天天拾來那些東西你往哪兒放？”“有地方，有地方?！彼易∫粯牵瑤€小院，還有一間放三輪車的小房子。拾來的物品，老頭兒都會細(xì)心地分類整理，衣物鞋襪打捆打包送到一里外的“愛心捐衣箱”內(nèi)，其他的積攢到一定的數(shù)量便拉到廢品收購點(diǎn)換取現(xiàn)金。文具和書籍是他最鐘愛的，清理干凈放到小房子里。遇到喜愛的書籍，將邊邊角角撫平。掉了封面的，用漂亮的硬紙再封一個，并寫上書名，注明哪年哪月哪日拾于何處。包裝好了，坐在院子里，仔細(xì)地閱讀，還在本子上記著什么。老妻有時對回家的女兒說，“你爸啥也不熱，就熱那些垃圾，連瞧都不瞧我一眼，有病了哩?！迸畠盒Φ?，“那不是病，是癖好——總比打麻將強(qiáng)?！薄笆堑?，老了老了多了這一癖?！甭牭狡夼膶υ?，他冷不丁地插了一句，“世人都有這一癖就好了！”玻璃鏡框被帶回后，他仔細(xì)地將它們擦拭干凈，一對老人的合影便清晰地顯現(xiàn)出來。另一幅是“全家?！?，老老少少五個，是四十年前拍的，黑白照。從中依稀可以辨認(rèn)出坐在前排的就是這對老人中年時的容貌，且個個都面帶自然的微笑。再看看那老年時的合影，盡管是彩照，可那微笑竟沒了。怎么能將老人的照片丟進(jìn)垃圾箱？是粗心大意，還是發(fā)生了什么變故……翻那筆記本，有字的都被撕掉了，也沒線索。他的眉頭皺起幾道淺的彎溝，心想，一定要?dú)w還失主，一定！次日天剛亮，他便騎著三輪車出去，到那垃圾箱附近等待。這條路不是主干道，很僻靜，過往的車輛行人不多，只有一個年紀(jì)偏大的女環(huán)衛(wèi)工在合歡樹下忙碌。他將照片掛在車把上，而后不由得向垃圾箱騎去，忽又停下，轉(zhuǎn)身回到車前，守著照片在原地轉(zhuǎn)圈兒跑動。太陽升高了，路上的行人漸多，他們急急忙忙而過，沒有一個人注意到鏡框。等到上班時間，一個騎自行車的年輕人瞥了照片一眼，下了車倒回來，問，“老先生，您在尋親？”“不是我，是他們在尋親。”他指指照片，“你認(rèn)識不？”年輕人瞇了眼湊近了看，搖搖頭，走了。這一整天，除了那個年輕人問，再一個就是那環(huán)衛(wèi)工。第二天有三個人問，其中一個與女環(huán)衛(wèi)工年齡相仿，近七十了，戴副寬邊眼鏡。她本走過去了，忽像發(fā)現(xiàn)了什么，摘下眼鏡過來瞅照片。瞅著瞅著，一滴亮晶晶的老淚便溢出眼角。“這位大姐，照片上的人你認(rèn)識？”女人搖搖頭，伸出一根手指抹去淚珠?？纯此?，說，“真像我二姐……”“是二姐的就拿走唄?！薄拔叶闩阕o(hù)我父母一輩子，從未嫁過人……”說著，低泣離開。走了幾步，悲聲大放，看得他也禁不住淚下。第三天，他將三輪車停在距垃圾箱較遠(yuǎn)的一個單位家屬院大門旁，以防眾人誤將他當(dāng)作拾荒者?？傻鹊桨?，也沒有人往那照片上多看一眼。而他的三輪車上，不知啥時候堆了不少紙箱子等。他也記不得是誰往這車上丟的，他也不敢翻看，怕再發(fā)現(xiàn)被丟棄的照片。此時，身邊多了一個人，是女兒?！鞍郑丶野?，我媽做好飯在家等你哩?！卑?，三天了，還是等不到失主……“爸，這世上有很多失主，你可能永遠(yuǎn)找不到他們……明天你還來嗎？”“來！”下雨了，是清明雨。(選自《微型小說選刊》2020年第6期，有刪改)4．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A．按時間順序逐一寫來。這樣處理，使文章結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，便于閱讀。B．詢問照片的過路人，寫法上詳略得當(dāng)。第一天寫得簡略；第二天寫得最為詳細(xì)；第三天，一帶而過，只突出了三輪車上堆的不少紙箱子。C．小說中的老頭兒自退休后，迷上了廢品并且往家撿廢品，他的妻子和女兒對他的行為不太理解但還能包容。D．小說中的景物描寫，文字雖然不多，但都能很好地為塑造主人公老頭兒這一形象服務(wù)，尤其是結(jié)尾的景物描寫，含義雋永，耐人尋味，深化了主題。5．結(jié)合小說內(nèi)容，簡要分析老頭兒的形象特征。6．小說以“等待失主”為標(biāo)題，有哪些作用？請結(jié)合小說簡要分析。三、閱讀下面的文字，完成各題。高等教育司玉笙強(qiáng)高考落榜后就隨本家哥去沿海的一個港口城市打工。那城市很美，強(qiáng)的眼睛就不夠用了。本家哥說，不賴吧？強(qiáng)說，不賴。本家哥說，不賴是不賴，可總歸不是自個兒的家，人家瞧不起咱。強(qiáng)說，自個兒瞧得起自個兒就行。強(qiáng)和本家哥在碼頭的一個倉庫給人家縫補(bǔ)篷布。強(qiáng)很能干，做的活兒精細(xì)，看到丟棄的線頭碎布也拾起來，留作備用。那夜暴風(fēng)雨驟起，強(qiáng)從床上爬起來，沖到雨簾中。本家哥勸不住他，罵他是個憨蛋。在露天倉垛里，強(qiáng)查看了一垛又一垛，加固被掀起的篷布。待老板駕車過來，他已成了個水人兒。老板見所儲物資絲毫未損，當(dāng)場要給他加薪，他就說不啦，我只是看看我修補(bǔ)的篷布牢不牢。老板見他如此誠實，就想把另一個公司交給他，讓他當(dāng)經(jīng)理。強(qiáng)說，我不行，讓文化高的人干吧。老板說，我看你行——比文化高的是人身上的那種東西！強(qiáng)就當(dāng)了經(jīng)理。公司需要招聘幾個大專以上文化程度的年輕人當(dāng)業(yè)務(wù)員，就在報紙上做了廣告。本家哥聞訊跑來，說給我弄個美差干干。強(qiáng)說，你不行。本家哥說，看大門也不行嗎？強(qiáng)說，不行，你不會把這里當(dāng)成自個兒的家。本家哥臉漲得紫紅，罵道，你真沒良心。強(qiáng)說，把自個兒的事干好才算有良心。公司進(jìn)了幾個有文憑的年輕人，業(yè)務(wù)紅紅火火地開展起來。過了些日子，那幾個受過高等教育的年輕人知道了強(qiáng)的底細(xì)，心里就起毛說，憑我們的學(xué)歷，怎能窩在他手下？強(qiáng)知道了并不惱，說，我們既然在一起共事，就把事辦好吧，這個經(jīng)理的帽兒誰都可以戴，可有價值的并不在這頂帽上……那幾個大學(xué)生面面相覷，就不吭聲了。一外商聽說這個公司很有發(fā)展前途，想洽談一個合作項目。強(qiáng)的助手說，這可是條大魚呀，咱得好好接待。強(qiáng)說，對頭。外商來了，是位外籍華人，還帶著翻譯、秘書一行。強(qiáng)用英語問，先生會漢語嗎？那外商一愣，說，會的。強(qiáng)就說我們用母語談好嗎？外商就道了一聲“OK”。談完了，強(qiáng)說，我們共進(jìn)晚餐怎么樣？外商遲疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。晚餐很簡單，但有特色。所有的盤子都盡了，只剩下兩個小籠包子，強(qiáng)對服務(wù)員說，請把這兩個包子裝進(jìn)食品袋里，我?guī)ё?。?qiáng)說這話很自然，他的助手卻緊張起來，不住地看那外商。那外商站起來，抓住強(qiáng)的手緊握著，說，OK，明天我們就簽合同！事成之后，老板設(shè)宴款待外商，強(qiáng)和他的助手都去了。席間，外商輕聲問強(qiáng)，你受過什么教育？為什么能做得這么好？強(qiáng)說，我家很窮，父母不識字，可他們對我的教育是從一粒米、一根線開始的。后來我父親去世，母親辛辛苦苦地供我上學(xué)。她說俺不指望你高人一等，你能做好你自個兒的事就中……在一旁的老板眼里滲出亮亮的液體。他端起一杯酒，說，我提議敬她老人家一杯——你受過人生最好的教育——把母親接來吧！7．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．老板說“比文化高的是你身上的那種特殊的東西”，強(qiáng)說“可有價值的并不在這頂帽子上”，他倆說的意思是一樣的，都是說個人才干更重要。B．強(qiáng)與外商談判場面很有戲劇性，外商會說漢語，卻還帶著翻譯，他想擺外商的架子，結(jié)果被強(qiáng)的外語攻勢打掉了架子，改用母語談。C．強(qiáng)的母親懂得什么才是最好的教育，她使自己的兒子具有了那種“比文化高”的東西，因而強(qiáng)雖是高考落榜生，卻得到了老板的敬重。D．這篇小說立意新奇，強(qiáng)總是記者媽媽的教導(dǎo)“做好你自個兒的事”，贏得了人們一致的稱贊。因為他有良好的個人品質(zhì)，所以說他受過最好的教育。8．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．作者對主人公外貌、心理都沒有作描摹，連對話都用敘述人的語言來間接表達(dá)，去掉虛飾，只留本真，較好地表現(xiàn)了人性的美好。B．小說善用對比襯托的手法，如開頭用本家哥與強(qiáng)進(jìn)行對比，中間用幾個受過高等教育的年輕人與強(qiáng)進(jìn)行對比，使強(qiáng)的形象得到了升華。C．“他的助手卻緊張起來，不住地看那外商”這一細(xì)節(jié)描寫，對強(qiáng)的做法起到了強(qiáng)調(diào)突出的作用，渲染了一種緊張的氣氛。D．小說以小見大，現(xiàn)實性強(qiáng)，主要突出了品德教育是最重要的教育這一主題，同時也歌頌了母親的偉大。9．“本家哥勸不住他，罵他是個憨蛋”一句，在小說中有什么作用？10．小說中的強(qiáng)是一個什么樣的形象？請簡要分析。四、閱讀下面的文字，完成下面小題。信封里的兒子司玉笙那時候他不識字，班長就一筆一畫地教他。時間長了，他就離不開班長了。班長問他是哪里人，他就哭了，說俺也不知道俺是哪里人，就知道家離老黃河不遠(yuǎn)，爹娘走得早……班長說，我家離老黃河幾十里，爹去世得早，我娘辛辛苦苦拉扯我們兄妹仨……兄弟，這隊伍就是咱的家……1950年秋，入朝作戰(zhàn)前的誓師動員大會上，陣陣口號聲中，人人熱血沸騰，會后紛紛寫了請戰(zhàn)書。他照葫蘆畫瓢地將班長的照抄下來，就是名字不一樣。班長一看笑了，說，劉興根、劉敬根，念不好就念成一個人了。他也笑了，說，咱倆就是一個人。出國前班長約他去街上照相，留念。過了幾天，照片取出來了，是黑白的。單身的一人一張；兩個人的合影也是一人一張。他第一次見這照片不禁叫了起來，咋跟活的一樣！班長說，這相片可金貴哩，花去我半個月的津貼，得放好。在他的注視下，班長將自己那三張照片塞進(jìn)一個早已寫好地址的信封里。這信封紙質(zhì)韌硬，正面有紅框，豎寫形制。揣著這照片，兩個人跨過鴨綠江。放眼一望，滿目冰山雪嶺，林木間寒氣重重。戰(zhàn)斗一打響，陣地上一片火海硝煙，殘枝碎石亂蹦。激戰(zhàn)中，班長被一顆炮彈炸成重傷，融化的冰雪和冒著熱氣的鮮血糊滿了一身。奄奄一息的班長看看他，說，兄弟，這信封你拿著，里面還有攢給咱娘的錢……班長犧牲后他被臨陣任命為班長，一喊劉興根他就答應(yīng)，好像有兩個人在他身子骨里發(fā)力，打起仗來十分英勇。兩年后，后方戰(zhàn)地醫(yī)院又多了一名傷員。這傷員頭部被彈片擊中，昏迷了一星期方蘇醒。醫(yī)護(hù)人員高興地相互傳語，劉興根醒來了，英雄醒來了……后來他被轉(zhuǎn)到國內(nèi)療養(yǎng)，他將那信封找出，小心翼翼地?fù)崞?，再添上回信的地址，托人寄出。過了月把，回信來了，是人代寫的：你母親接到你寄來的信和照片喜出望外，捂住哭了大半天。自你參軍走后，這些年來你母親天天去莊東頭的大路口盼你。你兩個妹妹已出嫁。四畝莊稼地有互助組幫種幫收，家中一切安好，勿念……讀完信，他忽地捶了自己一下，我本來就是娘的兒子呀！往后再寫信，他就用班長的口吻。那邊回信問，合影照上的另一個是誰？他答，是我最親密的戰(zhàn)友，也是娘的兒子。那邊回信說，你母親現(xiàn)在逢人就說，俺兒回來了，還多了一個，就在俺懷里。說著還掏出照片讓人家看……這一提，他心里便拱出一句，我就是我就是，永遠(yuǎn)是！為盡量使自己像娘的兒子，他每天對著班長的照片進(jìn)行“整容”。班長的顴骨高，他就反復(fù)夾捏自己的腮幫子，好讓顴骨突出。時間長了，腮幫子還真凹陷下去了一點(diǎn)。護(hù)理人員奇怪，問，劉班長，臉上怎么不舒服？都好著哩，他說，只是想娘了。復(fù)員前，組織上派人征求他的意見，安排你到本地一個大廠工會工作咋樣？他說，我還是想回莊里給娘端端碗，洗洗腳。他按著信封上的地址一路打聽找到了這個小劉莊。還未進(jìn)莊，頭前身后呼呼啦啦簇?fù)砹艘蝗喝耍瑺幭嗵嫠眯欣?。被人引著，一進(jìn)這農(nóng)家小院，他愣了：一位衣衫打有補(bǔ)丁的中年婦女端坐在簡易的板凳上，雙手捏的竟是班長寫的那個信封！丟下行李，他緊跑幾步，跪伏在這位母親的雙膝上，一聲憋了許久的話語自胸腔噴薄而出：娘啊——是根兒嗎？眼淚撲簌簌地滴落下來，是熱的。是我，是我，娘！粗糙溫暖的手在他頭上臉上哆哆嗦嗦觸摸著。俺的兒，你這脖子上的那顆痣咋沒了？娘，扛槍磨去了。抬頭一看，娘淚濕的眼皮是合著的，眼窩里分明有什么在拱動。旁邊一個妹妹插話道，娘怕你憂心，信里不讓告訴你她的眼幾年前就瞎了。娘，明天我就帶你看眼去！背著娘跑了幾個醫(yī)院診治，娘的眼還是沒有起色。娘說甭花那錢了，有你在跟前，俺啥都看得明白。此時縣里給他安排好一個相對比較輕松的工作，他堅持不去，說，我回來就是照護(hù)娘的。并對兩個妹妹說，有哥在你們放心，你們該忙哈忙哈。于是就在生產(chǎn)隊當(dāng)了保管員，離家近。給他說媳婦，他就要求一條：必須對我娘一百個孝順！婚后，兩口子輕聲問暖、俯身侍奉，娘的臉上就斷不了笑客，直至八十六歲壽終。在操辦老人家的后事時，有人好像知曉了他的經(jīng)歷，想寫一篇報道宣傳宣傳。他說，我沒啥可寫的，與那些埋在雪地里的無名戰(zhàn)友比，我還活在母親身邊……那日晚間，他在電視新聞上看到部分戰(zhàn)友的遺骸被軍用飛機(jī)運(yùn)回祖國時，淚珠止不住地滾淌。他讓家人打開那小盒子，指指那張合影照叮囑道，放大，放大……放大的合影照拿回來后，他看著看著突然說了一句什么，牙關(guān)一緊竟昏迷過去。緊急送進(jìn)醫(yī)院搶救無效，于當(dāng)天夜里去世。靈棚內(nèi)，高掛的遺像就是那張放大的合影。問清緣由，吊唁者無不動容，噙淚再三鞠躬。整理他的遺物時，發(fā)現(xiàn)了十幾枚壓在箱底的軍功章，還有那個老式信封。信封已經(jīng)毛邊了，淡淡的血跡依舊形如雪地梅花……11．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A．小說標(biāo)題“信封里的兒子”既指班長，也指劉敬根。劉敬根對班長母親盡孝主要是想彌補(bǔ)自己爹娘走得早的遺憾。B．在一次緊張激烈的戰(zhàn)斗中，班長因為掩護(hù)劉敬根而深受重傷，在彌留之際他將裝有相片和錢的信封托付給劉敬根。C．小說中劉敬根對著班長的照片進(jìn)行“整容”，這個看似荒唐的情節(jié)，體現(xiàn)劉敬根真實意替班長盡孝心的想法。D．戰(zhàn)后劉敬根兩次主動放棄好工作，甘愿留在生產(chǎn)隊當(dāng)保管員，體現(xiàn)了他不貪圖享樂，愿從最底層做起的扎實作風(fēng)。12．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（）A．小說開頭交代班長耐心地教劉敬根識字，視他為親兄弟，既寫出班長對劉敬根的愛，也引出后文的故事情節(jié)。B．小說主要采用順敘的方式，還運(yùn)用插敘交代班長母親前幾年瞎了眼的情況，使小說敘事既條理清晰，又避免行文呆板。C．小說人物語言既樸實又真切，如“我還是想回莊里給娘端端碗，洗洗腳”話語平易，體現(xiàn)了劉敬根的拳拳之心。D．小說結(jié)尾“淡淡的血跡依舊形如雪地梅花”，以“雪地梅花”比喻信封上淡淡的血跡，比喻生動形象，意蘊(yùn)豐富深遠(yuǎn)。13．隨著情節(jié)的推進(jìn)，主人公劉敬根完成了“兒子”角色的轉(zhuǎn)變。請簡要分析他的轉(zhuǎn)變過程。14．“信封”在小說中多次出現(xiàn)，請結(jié)合全文分析其作用?！敬鸢浮緽“這表明他對家鄉(xiāng)媚富、附勢、刻意逢迎的歪風(fēng)邪氣的深惡痛絕”錯誤，過度解讀，“只要聽說他回來了，片刻工夫小車就會魚貫而來，不是接他吃飯，就是請他看項目啥的”可見，是縣里鄉(xiāng)里的領(lǐng)導(dǎo)干部有求于他，希望在大城市致富的他能回鄉(xiāng)投資、捐助之類的，并不能視為“歪風(fēng)邪氣”，也不能認(rèn)為這是“媚富、附勢”。①側(cè)面烘托（描寫）：如通過司機(jī)小徐的介紹，表現(xiàn)老板為家鄉(xiāng)公益事業(yè)捐資助力的奉獻(xiàn)精神。②語言描寫：用個性化的語言描寫揭示人物個性。如通過老板與小學(xué)校長匡四的對話，表現(xiàn)老板淳樸、厚道、善良、感恩等品質(zhì)。③細(xì)節(jié)描寫：用精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)表現(xiàn)人物內(nèi)心，如結(jié)尾寫老板對寒夜里的燈光鞠躬的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)他對老友前小學(xué)校長匡四的感激與欽敬之情。④動作描寫：如老板見到小學(xué)校長匡四之后的一系列動作，表現(xiàn)兩人情誼。3．①點(diǎn)明故事發(fā)生的時間，渲染環(huán)境氛圍；②象征小學(xué)校長匡四堅守鄉(xiāng)村，為孩子們奉獻(xiàn)余熱，為鄉(xiāng)村教育添光的可貴品質(zhì)。③暗示小說主題，謳歌心系鄉(xiāng)村發(fā)展，不忘本，默默奉獻(xiàn)的精神。④“寒夜燈光”感動鼓舞著