2022年幼教如何優(yōu)化游戲化課程的開(kāi)設(shè)

幼教如何優(yōu)化游戲化課程的開(kāi)設(shè)【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿意他們多方面進(jìn)展的需要，使他們?cè)跉g樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷?！庇變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)說(shuō),營(yíng)造一種生氣盎然的，富有樂(lè)趣的環(huán)境是極其重要的。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育特色課程自然環(huán)境

一、在幼兒教育開(kāi)設(shè)嬉戲化課程的意義

幼兒教育就是重在培育幼兒的想象力、制造力，提高幼兒感受美、觀賞美、表現(xiàn)美的力量，同時(shí)注意培育幼兒主動(dòng)探究世界的力量和感受科學(xué)探究的過(guò)程以及體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。幼兒正處在身心快速進(jìn)展的時(shí)期，他們有活動(dòng)的需要，有熟悉四周世界的需要，有操作物體的需要及反復(fù)練習(xí)的需要。而嬉戲有動(dòng)作，有活動(dòng)，有玩具和嬉戲材料,幼兒樂(lè)于從事生活化的嬉戲，并易于在嬉戲的形式中接受教育。因此，嬉戲化課程是最適合幼兒全方位的培育與提高的一種有效途徑。

二、嬉戲化課程的內(nèi)涵

嬉戲化課程是指課程實(shí)施過(guò)程成為嬉戲或具有嬉戲特征的過(guò)程。它具有嬉戲性、主體性、開(kāi)放性及綜合性。嬉戲性是指非嬉戲活動(dòng)而是嬉戲化，主體性是指幼兒有選擇權(quán)和打算權(quán)，開(kāi)放性是指不同需求、不同層次的幼兒去操作、去體驗(yàn)的過(guò)程，綜合性強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系以及彼此的一種融合，無(wú)論是從嬉戲中閱歷的獵取，還是力量的表現(xiàn)都是以整個(gè)的方式進(jìn)行的，因此嬉戲化課程是最具綜合意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

三、嬉戲化課程的詳細(xì)開(kāi)設(shè)的策略

我們應(yīng)當(dāng)充分利用各種資源，為幼兒供應(yīng)豐富的、取之不盡的嬉戲活動(dòng)素材。觸手可及的自然資源、區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)設(shè)等都是幼兒園可利用的教育資源。

（一）利用本土資源

大自然的資源是特別寬闊、特別豐富的；是一片豐沃的田野，也是一座取之不盡，用之不竭的金礦，其教育價(jià)值無(wú)處不在。只要我們廣闊幼兒老師大膽去嘗試、探究，就能查找出一條合適的教育模式，就能讓孩子們?cè)M(jìn)家鄉(xiāng)教育資源的“沃土”之中，從小領(lǐng)會(huì)、熟悉本土資源，并深深地融進(jìn)了他們心靈深處，綻放朵朵鮮花。

（二）創(chuàng)設(shè)生命區(qū)

要讓幼兒珍愛(ài)生命，就應(yīng)當(dāng)讓幼兒去感受和了解生命。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，感受和了解生命又是從詳細(xì)直觀的種植和飼養(yǎng)開(kāi)頭的。在校內(nèi)的空地上可以設(shè)置特地的種植區(qū)域，依據(jù)季節(jié)的變化種各種植物。春天我們組織孩子們動(dòng)手挖土坑，種上花生、豆子等，讓孩子們數(shù)數(shù)種子的個(gè)數(shù)，親自種下種子，待植物發(fā)芽，組織他們觀看幼苗、拔草等等。飼養(yǎng)小動(dòng)物，春天時(shí)飼養(yǎng)蠶寶寶，讓孩子觀看蠶寶寶如何吃東西、結(jié)繭；夏天，可以養(yǎng)蝸牛，看它的爬行、小小的殼，給它們制作小窩。種植和飼養(yǎng)活動(dòng)是一個(gè)綜合的活動(dòng)，在參加和觀看的過(guò)程中，孩子們會(huì)體會(huì)生命的發(fā)生與進(jìn)展，不僅僅是植物和動(dòng)物個(gè)體的特征、生活的不同，重要的是讓孩子們?nèi)ンw悟一種生命，也能豐富幼兒關(guān)于動(dòng)物與植物的關(guān)系、人與動(dòng)物的關(guān)系、動(dòng)物與天氣等條件的關(guān)系等方面的閱歷。

（三）創(chuàng)設(shè)才智區(qū)

益智區(qū)的教育功能主要關(guān)心幼兒發(fā)覺(jué)、了解，并綻開(kāi)探討的區(qū)域，每種材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲得學(xué)問(wèn)閱歷也就不同。因此老師要有挖掘活動(dòng)材料多用性的意識(shí)。例如：投放各類積木，讓幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)、分類、排序等，讓幼兒形成數(shù)的概念，進(jìn)展了幼兒的思維力量，促進(jìn)幼兒智力進(jìn)展。在活動(dòng)區(qū)中，投放的數(shù)字卡片，有數(shù)字的呈現(xiàn)，后面還有點(diǎn)數(shù)的圖案，這樣就發(fā)揮了它的多用性。依據(jù)幼兒的進(jìn)展需要，供應(yīng)不同難度水平的材料?；顒?dòng)區(qū)材料的投放要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)材料的投入要有方案、有目的，不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參加活動(dòng)的愛(ài)好，使他們有新奇感。

（四）學(xué)會(huì)廢物利用

環(huán)境是人類生存和進(jìn)展的基本前提。環(huán)境為我們生存和進(jìn)展供應(yīng)了必需的資源和條件。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)作為一個(gè)不行回避的重要問(wèn)題提上了各國(guó)政府的議事日程。愛(ài)護(hù)環(huán)境，減輕環(huán)境污染，遏制生態(tài)惡化趨勢(shì)，成為政府社會(huì)管理的重要任務(wù)。幼兒的環(huán)保意識(shí)的教育也成了我們教育工作的重中之重。利用廢舊紙盒等，制成了“汽車、高樓、坦克”等，用廢紙盒和幼兒的繪畫作品做成一個(gè)彩色電視機(jī)，陳設(shè)在教室的一角。我們奇妙將廢舊素材變成幼兒教育的活教材，激活幼兒的制造靈感。還利用廢舊的飲料瓶等做成花盆，栽種上小植物，裝扮教室。讓孩子們知道變廢為寶的存在，培育環(huán)