2022年職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法探究

職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法探究[摘要]會(huì)計(jì)學(xué)成為一門特別熱門的學(xué)科，在會(huì)計(jì)教學(xué)中要培育同學(xué)綜合實(shí)踐的力量，提高同學(xué)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。主要以針對(duì)職業(yè)力量培育的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法及其改進(jìn)探究為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，從職業(yè)力量培育的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)這一方面進(jìn)行具體闡述，其主要目的在于探究職業(yè)力量培育的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)，為全面提高當(dāng)前職業(yè)力量培育的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)力量培育；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；改進(jìn)方法

當(dāng)前專業(yè)教學(xué)中的熱門學(xué)科，但在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中卻存在肯定的問題，為提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的職業(yè)力量，在教學(xué)中：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)已經(jīng)成為要注意基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在實(shí)際的工作中實(shí)踐力量更強(qiáng)，符合當(dāng)前企業(yè)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才力量的需求，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的動(dòng)力。

1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中存在的問題

1.1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中存在的問題

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)問是同學(xué)學(xué)習(xí)中需要把握的重點(diǎn)學(xué)問，在當(dāng)前中職也已經(jīng)成為會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)必修課。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)依舊采納傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)中以老師為課堂教學(xué)主體，填鴨式教學(xué)方式，同學(xué)課堂學(xué)習(xí)愛好低，對(duì)簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)學(xué)理論學(xué)問難以理解，影響基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論學(xué)問把握，難以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)。

1.2老師專業(yè)素養(yǎng)水平不齊

在中職院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師的素養(yǎng)不同，使教學(xué)質(zhì)量受到影響。在中職院校中的老師許多都不具專業(yè)教學(xué)力量，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)學(xué)問把握不扎實(shí)，課堂教學(xué)過程中只能根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材照本宣科的給同學(xué)講解，對(duì)于實(shí)際基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中相關(guān)的學(xué)問拓展或會(huì)計(jì)工作閱歷都沒有深化的了解，課堂教學(xué)過程中對(duì)專業(yè)教學(xué)中的理論結(jié)合實(shí)踐的方法使用生疏，難以用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教工作中的實(shí)際閱歷給同學(xué)做相應(yīng)實(shí)踐培訓(xùn)[1]。

1.3課堂教學(xué)方法陳舊

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師依舊沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。同學(xué)在理論教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論理解力量有限，老師課堂教學(xué)中沒有吸引同學(xué)的愛好，同學(xué)自身對(duì)課堂教學(xué)熟悉不足，很簡(jiǎn)單在課堂教學(xué)時(shí)消失同學(xué)睡覺的狀況。高校教學(xué)又不像初高中課堂教學(xué)中還有老師組織課堂教學(xué)紀(jì)律，老師課堂教學(xué)中始終沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，同學(xué)課堂教學(xué)中沒有相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，所以在基礎(chǔ)課堂教學(xué)中同學(xué)的理論和實(shí)踐不能夠結(jié)合使用，影響同學(xué)在實(shí)際工作中的實(shí)際操作。

2職業(yè)力量培育的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)

2.1以培育基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)力量為宗旨

在課堂教學(xué)中，老師的課堂教學(xué)目標(biāo)將以同學(xué)的實(shí)踐力量培育為主。將傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中的理論教學(xué)改為理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)模式，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)培育最終目標(biāo)變成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論學(xué)問培育、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能培育、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)力量培育，合理的將同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中將理論和實(shí)踐技能相結(jié)合培育同學(xué)實(shí)際力量。在課堂教學(xué)過程中，將同學(xué)作為課堂教學(xué)的主體，老師引導(dǎo)同學(xué)自己探究基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論學(xué)問，削減課堂教學(xué)中理論學(xué)問的講解，使同學(xué)能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論學(xué)問的理解和記憶，提高同學(xué)在課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能的練習(xí)。同時(shí)，在實(shí)踐中提高同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)力量。在實(shí)踐課堂教學(xué)中，同學(xué)能夠準(zhǔn)時(shí)的對(duì)自己理論學(xué)問把握狀況進(jìn)行檢測(cè)，有不會(huì)的學(xué)問點(diǎn)能夠準(zhǔn)時(shí)的請(qǐng)教老師，增加同學(xué)與老師的課堂有效互動(dòng)。同學(xué)通過課堂教學(xué)中理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)模式中能夠提高同學(xué)在實(shí)際工作中的適應(yīng)力量，為當(dāng)前企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展輸送更多高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才[2]。

2.2轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學(xué)方式。在課堂教學(xué)過程中將同學(xué)作為課堂教學(xué)主體，同學(xué)課堂教學(xué)中以小組合作的學(xué)習(xí)形式，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的理論學(xué)問進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)向正確的方向探究，使同學(xué)在自主探究的過程中，把握課堂教學(xué)中的大部分理論，老師在課堂教學(xué)中只針對(duì)同學(xué)理解不了的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行具體的講解，課堂教學(xué)中節(jié)約出的大部分的時(shí)間用來帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，實(shí)踐是熟悉真理的條件，同學(xué)在實(shí)踐的過程中能夠?qū)⒆约喊盐盏睦碚搶W(xué)問進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，實(shí)踐練習(xí)中消失問題就是對(duì)相應(yīng)的理論學(xué)問把握不扎實(shí)，可以重點(diǎn)對(duì)不懂的學(xué)問進(jìn)行講解，能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)進(jìn)行學(xué)問點(diǎn)指導(dǎo)，削減課堂教學(xué)中沒有必要的時(shí)間鋪張，加強(qiáng)同學(xué)的實(shí)踐力量，從而培育同學(xué)的職業(yè)適應(yīng)力量。

2.3提高課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的學(xué)問進(jìn)行轉(zhuǎn)變[3]。有條理的將學(xué)問建立成相應(yīng)的學(xué)問鏈，使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W(xué)問串聯(lián)起來記憶，培育同學(xué)課堂學(xué)習(xí)愛好，建立同學(xué)學(xué)習(xí)信念，提高同學(xué)的課堂學(xué)問學(xué)習(xí)效率，削減課堂理論學(xué)問的講解時(shí)間。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)問是同學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)問的基礎(chǔ)，只有對(duì)基礎(chǔ)部分的理論把握扎實(shí)，才能夠在實(shí)踐中將理論學(xué)問和實(shí)踐技能相結(jié)合。

3結(jié)語

綜上所述，職業(yè)力量培育的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)，首先要了解傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在問題和緣由