2023年淺析中職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

淺析中職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題對(duì)策摘要：成本會(huì)計(jì)課程在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程詳細(xì)構(gòu)成結(jié)構(gòu)中占據(jù)的地位較為重要，是各個(gè)會(huì)計(jì)在實(shí)際工作過(guò)程中都需要學(xué)習(xí)的一門課程。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展過(guò)程中，各個(gè)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也呈現(xiàn)出來(lái)一種更加激烈的態(tài)勢(shì)，隨著企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，企業(yè)在實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中就需要使用更多的成本。因此，成本在企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)過(guò)程中占據(jù)的地位就變得更加重要，從而得到了我國(guó)社會(huì)各個(gè)行業(yè)中相關(guān)企業(yè)的重視。但現(xiàn)階段我國(guó)中職成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)領(lǐng)域中仍存在肯定的問(wèn)題，從而對(duì)我國(guó)市場(chǎng)中流通的會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素養(yǎng)水平造成了肯定的影響。

關(guān)鍵詞：中職；成本會(huì)計(jì)；課堂教學(xué)

一、我國(guó)中職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題

1.老師使用的教學(xué)模式單一性強(qiáng)

現(xiàn)階段，我國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)中職院校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作過(guò)程中，仍舊將老師放置在主導(dǎo)地位上，同學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中只是被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)灌輸，課堂教學(xué)氣氛沉悶、枯燥，同學(xué)難以有效參加到老師開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，從而老師在課堂教學(xué)過(guò)程中也就難以調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂(lè)觀性，進(jìn)而也就難以提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)水平。此外，仍舊有一些老師在課堂教學(xué)過(guò)程中使用板書(shū)教學(xué)模式，效率極為低下，在時(shí)間維度上限制了一節(jié)課程的容量。與此同時(shí)，也沒(méi)有方法將理論之上和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系呈現(xiàn)在同學(xué)的面前。雖然一些老師在課堂教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)，但仍舊呈現(xiàn)出來(lái)一種不如人意的態(tài)勢(shì)，即便是老師在應(yīng)用多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上使以往板書(shū)授課模式的局限性得到改善，但在教學(xué)的過(guò)程中，一般狀況下使用到的都是預(yù)先制作好的PPT，預(yù)期性預(yù)備階段設(shè)計(jì)出來(lái)的課件難以滿意課堂教學(xué)需求。另外，老師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，雖然在肯定程度上提升了學(xué)問(wèn)的傳授速度，但是同學(xué)在提升教學(xué)速度的基礎(chǔ)上，遇到難以解決的問(wèn)題往往連做筆記的時(shí)間也沒(méi)有，從而限制同學(xué)在課下的學(xué)習(xí)。

2.理論和實(shí)踐之間呈現(xiàn)出來(lái)一種相互分別的態(tài)勢(shì)

核算流程僅僅流于形式，使會(huì)計(jì)同學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)課程過(guò)程中像是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而也就難以培育同學(xué)的賬證意識(shí)。中職成本會(huì)計(jì)課程是一門綜合性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，但現(xiàn)階段我國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)中職院校教學(xué)相關(guān)工作過(guò)程中，老師往往不會(huì)使用多媒體設(shè)備向同學(xué)展現(xiàn)產(chǎn)品制造流程，只是依靠老師向同學(xué)敘述，同學(xué)在沒(méi)有看到實(shí)物的狀況下，也就不會(huì)對(duì)車間、工藝流程等產(chǎn)品制造環(huán)節(jié)形成明確的熟悉。在實(shí)際工作過(guò)程中，就將費(fèi)用調(diào)度和產(chǎn)品成本計(jì)算工作當(dāng)成是客觀計(jì)算工作，從而想要保證安排表格計(jì)算成果和記賬憑證之間的相互關(guān)系，自然是比較困難的事情。雖然在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中初步把握了會(huì)計(jì)核心技能，但是在實(shí)際工作過(guò)程中卻難以做到隨機(jī)應(yīng)變，最終想要妥當(dāng)完成本職工作也就是一件比較困難的事情。

二、解決我國(guó)中職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

編制和中職成本會(huì)計(jì)課程改革要求相適應(yīng)的教材。在中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作過(guò)程中，教材發(fā)揮出來(lái)的作用比較重要，編制出來(lái)的中職成本會(huì)計(jì)教材當(dāng)中，除了應(yīng)當(dāng)包含成本會(huì)計(jì)理論學(xué)問(wèn)之外，也應(yīng)當(dāng)讓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和企業(yè)生產(chǎn)模式、生產(chǎn)核算程序之間形成較為親密的相互關(guān)系，應(yīng)盡可能在實(shí)際工作過(guò)程中使用真實(shí)的憑證、賬簿以及成本計(jì)算單據(jù)等，以便于可以使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)日后的工作形成肯定的了解。另外，應(yīng)當(dāng)將職業(yè)技能培育當(dāng)成是主要任務(wù)，使職業(yè)技能培育工作和課程基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)有機(jī)相互融合在一起，盡可能使其和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程有機(jī)相互融合在一起，以便于可以使成本會(huì)計(jì)工作的簡(jiǎn)單性呈現(xiàn)在人們的眼前。除此之外，老師在實(shí)際工作的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)留意同學(xué)的學(xué)問(wèn)把握程度，假如遇到同學(xué)難以理解的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)放慢自身的講課速度，讓同學(xué)做筆記，以便于可以在課余時(shí)間自學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，我國(guó)中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題還許多，這些問(wèn)題不是發(fā)覺(jué)之后立即就可以完善，而是一項(xiàng)耗時(shí)比較長(zhǎng)的系統(tǒng)性工作。各個(gè)老師在實(shí)際工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷積累工作閱歷，并樂(lè)觀找尋有效性比較強(qiáng)的措