聽名師講座心得體會(huì)

Word-3-聽名師講座心得體會(huì)前不久,觀摩傾聽名師講座,名師神采飛揚(yáng),聽者亦有收獲。一千個(gè)讀者的心中有一千個(gè)哈姆雷特。而面向著鮮活的教學(xué)對象，才智的老師必定沒有相同的課堂。

網(wǎng)絡(luò)的迅猛進(jìn)展，為我們提供了豐盛的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源，使我們的備課效率更高了。特殊是名校名師的先進(jìn)教導(dǎo)教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐盛的教學(xué)才智。

然而，任何一種資源，我們都不能實(shí)行拿來主義思想。由于任何一種思想，都打上深深的個(gè)人思想的烙印，都是那些老師們在特定的時(shí)光，特定的教學(xué)環(huán)境下，面向自己的教學(xué)對象所作的共性思量。它的思量大概會(huì)與喚起你的共鳴，但這種共鳴不行能是教學(xué)實(shí)施時(shí)的勝利之路。因?yàn)榈赜?、語言習(xí)慣、學(xué)問底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來的內(nèi)容在自己的年級無法實(shí)施。從這些意義上來看，再好的課堂也是無法克隆的。

無論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀摹課堂或多或少賦予我們教益。然而，你想克隆得到好評的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和尷尬。究其因，不是自己的同學(xué)沒有別的年級精彩，而是自己沒有對別人的閱歷總結(jié)消化。

一旦讓別人的閱歷成為自己的養(yǎng)分了，那么你必定能得到豐收的喜悅。

比如，讓同學(xué)得到“特別的稿費(fèi)”，以此激活其寫作的愛好，這是教學(xué)中新奇的創(chuàng)意。但稿費(fèi)從哪里來？你與同學(xué)的家長有時(shí)多少交流？稿費(fèi)的引領(lǐng)是否會(huì)引起負(fù)面作用？所以，創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)得需要有一個(gè)過程。一是要針對年級同學(xué)的習(xí)作現(xiàn)狀，他們的寫作熱烈是否在消除？二是孩子在熱烈消除的情形下，與家長靜靜地交流，將節(jié)約的零用錢交給教師，用于對勝利的作品舉行嘉獎(jiǎng)。三是稿費(fèi)刺激需要借助一個(gè)有效的出示平臺，比如年級或小學(xué)的刊物。四是不要放大稿費(fèi)的物質(zhì)刺激，而要將此作為提高同學(xué)精神境界，提升精神需求的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。五是將“稿費(fèi)”與日常的作文講評、賞識和鼓舞相結(jié)合，讓全體同學(xué)建立信服感，并能從中心得到寫作的技巧，發(fā)表的歡樂，從而將寫作并發(fā)表作為自己崇高的精神追求。

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。現(xiàn)在提倡的同課異構(gòu)教學(xué)科研策略，老師在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定的教學(xué)環(huán)境下綻開教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素（老師、同學(xué)、教材和教學(xué)媒體）互相聯(lián)系、互相作用，展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。

彌漫才智的老師，面向不同的教學(xué)對象，能夠使同一種教學(xué)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生不同的教學(xué)的過程，得到不一樣的教