小學(xué)音樂人音版二年級(jí)下冊第4課美麗家園我是人民小騎兵 《我是人民小騎兵》

學(xué)科：小學(xué)音樂執(zhí)教：方譽(yù)瑾學(xué)校：大港第六小學(xué)【教材】人民音樂出版社《我是人民小騎兵》二年級(jí)第二學(xué)期第四課【年級(jí)】二年級(jí)【課型】欣賞課【教材分析】《我是人民小騎兵》是一首木琴獨(dú)奏曲，由手風(fēng)琴伴奏。樂曲為復(fù)三部曲式。全曲由引子——A段（主題及其變化重復(fù)）——B段（變奏+華彩）——A段——尾聲等三部分組成。前24小節(jié)為引子，由ppp—mp_漸強(qiáng)_mf_f_ff的力度變化模仿馬蹄聲，描寫一隊(duì)小騎兵揚(yáng)鞭催馬、威武矯健的形象。第78小節(jié)至156小節(jié)是B段，表現(xiàn)小騎兵喜悅歡快的心情及縱馬奔馳、跨越各種障礙的場面。從157小節(jié)至結(jié)束時(shí)A段的變化再現(xiàn)和尾聲，描寫小騎兵克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)后豪放的心情以及騎著戰(zhàn)馬漸漸遠(yuǎn)去的景象。音樂為2/4拍子，節(jié)奏明快，時(shí)而舒展，時(shí)而密集收攏。全曲采用樂節(jié)重復(fù)、音型級(jí)進(jìn)、模進(jìn)、變奏，旋律在低音、中銀、高音區(qū)的上行、下行的連續(xù)進(jìn)行，速度和力度的變化對(duì)比以及顫音的運(yùn)用等，把小騎兵挎槍奔馳在遼闊草原的歡騰場面表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，形象鮮明，栩栩如生?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)音樂的理解能力還比較差，并且天性好動(dòng)，缺乏耐性。欣賞樂曲不如歌唱歌曲興趣濃厚，利用學(xué)生的好動(dòng)本質(zhì)，動(dòng)靜結(jié)合。【教學(xué)目標(biāo)】1.欣賞《我是人民小騎兵》感受蒙古族小騎兵的勇敢，了解蒙古族音樂的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛之情。2.通過靜心聆聽，學(xué)唱主題曲、模仿律動(dòng)、敲一敲等音樂活動(dòng)來音樂力度的變化，感知樂曲的音樂形象。3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，聽辨主奏樂器——木琴的音色特點(diǎn)，了解樂曲所表達(dá)的內(nèi)容及情緒?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解音樂中所表現(xiàn)的情景及小騎兵形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的參與形式來體驗(yàn)音樂情感?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、鋼琴、雙響筒等打擊樂器、報(bào)紙等?！窘虒W(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣1.課件播放內(nèi)蒙古大草原視頻：內(nèi)蒙古有美麗的大草原，珍珠般的湖泊，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就像天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原帶來了無限生機(jī)。2.引出課題：今天我們一起也來欣賞一首木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》。【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察蒙古風(fēng)土人情的視頻，運(yùn)用視覺和聽覺相結(jié)合的方法使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)蒙古族的了解,這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一種情境,為欣賞樂曲《我是人民小騎兵》做好鋪墊】3.多媒體出示木琴圖片，介紹木琴，并讓學(xué)生聽聽木琴清脆、明亮的音色，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木琴。二、激發(fā)想象，引導(dǎo)理解。1.完整欣賞。（1）播放全曲，讓學(xué)生初步感受音樂的風(fēng)格，出示問題，邊聽邊思考：這首音樂表現(xiàn)了什么樣的情緒和速度？（2）引導(dǎo)學(xué)生說出自己聽后的感受。【設(shè)計(jì)意圖：先整體感知樂曲，體會(huì)音樂情緒，以更好地理解各段音樂不同情緒?！?.欣賞引子。（1）播放《我是人民小騎兵》引子部分，思考：馬蹄聲有什么變化？（2）引導(dǎo)學(xué)生聽辨馬蹄聲從弱到強(qiáng)變化，引導(dǎo)他們理解變化的原因。3.欣賞第一樂段在《我是人民小騎兵》第一樂段音樂中，課件呈現(xiàn)：美麗的大草原上走來了一隊(duì)小騎兵圖片。（1）引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考：在大草原上你們想象到了什么？（2）課件出示音樂主題旋律，老師彈琴，學(xué)生跟琴哼唱主題音樂。（3）出示雙響筒、串鈴打擊樂器。學(xué)生以小組為單位，讓每位學(xué)生利用桌位底下的打擊樂器，模仿馬蹄聲和馬鈴聲，感受各種樂器的不同音色。（4）隨著音樂律動(dòng)，學(xué)生模仿小騎兵騎馬動(dòng)作?！驹O(shè)計(jì)意圖：在這樂段中，采用合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，再通過讓學(xué)生聽一聽、唱一唱、敲一敲等多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很好地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的想象力會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，對(duì)音樂的理解也會(huì)更加地深刻。】4.欣賞第二樂段（1）播放課件，欣賞第二樂段。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞這一段的風(fēng)聲和雨聲（2）啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，用身邊打擊樂器——沙棰、紙張等嘗試敲一敲，小組合作表現(xiàn)這兩種聲音。（3）根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：用沙棰模仿雨聲，紙模仿風(fēng)聲?！驹O(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生用樂器之外的聲音主要是鼓勵(lì)他們積極發(fā)揮想象力，積極開發(fā)創(chuàng)新思維?！浚?）總結(jié)這一段音樂：情緒從舒展到緊張，前半部分表達(dá)小騎兵歡樂心情，而后半部分表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風(fēng)暴雨奮勇前進(jìn)情景。（5）小組討論交流：假如要我們表演這段音樂話，你認(rèn)為該用什么形式來表演好呢？【設(shè)計(jì)意圖：在這一段教學(xué)中，通過手中的樂器來表現(xiàn)音樂。整個(gè)欣賞過程中，滲透“聽一聽、想一想、演一演”這些手段，使他們在想象的基礎(chǔ)上再加上體驗(yàn)，對(duì)音樂就有了全新的感受了?！?.欣賞第三樂段。（1）課件播放雨過天晴的大草原景象，播放第三樂段音樂。（2）啟發(fā)學(xué)生找出這一段與第三段的不同之處：第一樂段的馬蹄聲和馬鈴聲是由遠(yuǎn)而近，聲音由小變大，由弱變強(qiáng)。而這一樂段的馬蹄聲和馬鈴聲是由近到遠(yuǎn)，聲音由大變小，由強(qiáng)變?nèi)?。同時(shí)，啟發(fā)他們理解這兩者之所以不同的原因。（3）師總結(jié)：第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠(yuǎn)去的情景。（4）引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器表現(xiàn)馬蹄聲和馬鈴聲由小到大，由強(qiáng)到弱的音響變化?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一部分繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想象理解音樂情景，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的異同，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。】三、參與表現(xiàn)音樂。1.多媒體播放課件的畫面，全曲再完整地欣賞一遍，讓學(xué)生在聽、看的過程中，進(jìn)一步想象不同的音樂感情和表現(xiàn)，想象小騎兵不同的形象。2.將學(xué)生分成四組，一組模仿馬蹄聲，二組模仿馬鈴風(fēng)聲，三組模仿雨聲，四組模仿風(fēng)聲。在表演過程中，教師注意啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，把小騎兵不畏困難，勇往直前的形象表現(xiàn)出來?！驹O(shè)計(jì)意圖：最后的表演，可將這一課推到高潮。學(xué)生在這節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)，外化成了對(duì)音樂的表現(xiàn)，從而將想象升華到了頂峰，體現(xiàn)了想象的最高潮?！克?、課堂小結(jié)。師：這節(jié)課講述了小騎兵們騎馬巡邏時(shí)遇到了大風(fēng)暴，臨危不懼勇敢與困難作戰(zhàn)的故事，表現(xiàn)了他們熱愛祖國，熱愛邊疆，敢于向困難作斗爭的精神。我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)，長大了建設(shè)我們的國家?！景鍟O(shè)