人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文集合6篇

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文集合6篇教學(xué)目標(biāo)：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：

①讓學(xué)生理解長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程。

②能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法進(jìn)展計(jì)算

⑵力量目標(biāo)。

①在長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)中，培育學(xué)生動(dòng)手操作的力量、初步的歸納概括力量和遷移、類推的力量。

②在小組合作、師生溝通中，培育學(xué)生的小組合作力量，鼓舞學(xué)生勇于探究，培育學(xué)生

的探究力量和創(chuàng)新。

③滲透“試驗(yàn)——猜測(cè)——驗(yàn)證——概括”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下根底。

④通過(guò)比擬正方形和長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的異同，滲透事物間相互聯(lián)系進(jìn)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

情感目標(biāo)：

①讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)操作、大膽猜測(cè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

②在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、溝通發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，把握面積計(jì)算公式。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)。

教具：課件。

學(xué)具：15個(gè)1平方厘米的正方形、學(xué)習(xí)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)介紹一下什么是面積？常用的面積單位有哪些？

2、前面在練習(xí)中我們已經(jīng)發(fā)覺(jué)可以用數(shù)小正方形的方法來(lái)求面積。（電腦出示）如下列圖：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一個(gè)小正方形的面積是多少，長(zhǎng)方形的面積是多少？

3、師：同學(xué)們，數(shù)小正方形的方法可以得到這個(gè)長(zhǎng)方形的面積，但是在實(shí)際生活中，假如要測(cè)量籃球場(chǎng)的面積、操場(chǎng)的面積、游泳池的面積…（出示圖片），也用數(shù)正方形的方法去求，那可太麻煩了，所以我們就要查找一種更好的、更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算面積。今日我們就來(lái)討論長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法。（提醒課題。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓數(shù)學(xué)接近學(xué)生的生活。通過(guò)課件出示籃球場(chǎng)、操場(chǎng)、游泳池等圖片，在詳細(xì)可感的的場(chǎng)景中引起學(xué)生新知的欲望，讓學(xué)生感受到數(shù)小正方形的方法太麻煩，應(yīng)當(dāng)查找一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。）

二、實(shí)踐探究，查找方法。

（一）利用遷移，大膽猜測(cè)。

我們先來(lái)討論長(zhǎng)方形的的面積計(jì)算方法。

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。在討論長(zhǎng)方形的面積之前，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是如何計(jì)算的？

2、師：既然長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算與它的長(zhǎng)和寬都有關(guān)，現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜，長(zhǎng)方形的面積計(jì)算可能與什么有關(guān)？（依據(jù)學(xué)生答復(fù)，確定長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)。）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形的學(xué)問(wèn)已有計(jì)算周長(zhǎng)的方法，我就利用這個(gè)舊知，讓學(xué)生猜想長(zhǎng)方形面積的計(jì)算是不是跟它的長(zhǎng)和寬有關(guān)呢？在遷移中導(dǎo)出新知。）

（二）分層試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)計(jì)算方法。

1、初求面積，猜測(cè)方法。

師：既然長(zhǎng)方形的面積和它的長(zhǎng)和寬有關(guān)，究竟是怎樣的關(guān)系呢？現(xiàn)在請(qǐng)你先來(lái)試一試。在練習(xí)紙上，有一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形，請(qǐng)你想方法求出它的面積?？梢宰约邯?dú)立嘗試，也可以同桌爭(zhēng)論進(jìn)展。學(xué)生動(dòng)手嘗試。

學(xué)生匯報(bào)自己的方法。

設(shè)想學(xué)生可能有的方法：（1）用1平方厘米的正方形擺，擺了15個(gè)，所以它的面積是15平方厘米。（2）每行擺5個(gè)，可以擺3行，它的面積是5×3等于15平方厘米。（3）用尺畫(huà)了15個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，所以它的面積是15平方厘米。（4）由于它的長(zhǎng)是5厘米、寬是3厘米，所以它的面積是5×3等于15平方厘米。

比擬學(xué)生的方法，說(shuō)說(shuō)哪一種最簡(jiǎn)便？（發(fā)覺(jué)用乘法計(jì)算最簡(jiǎn)便）

發(fā)覺(jué)用乘法計(jì)算的第2種方法與第4種的聯(lián)系。觀看第2種方法與第4種方法，有沒(méi)有發(fā)覺(jué)什么？

（聯(lián)系：由于這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是5厘米，所以可以每行擺5個(gè)1平方厘米的正方形，寬是3厘米，所以可以擺3行。所以第2種方法其實(shí)與第4種方法是相類似的。就是長(zhǎng)方形所含面積單位的個(gè)數(shù)等于長(zhǎng)、寬厘米數(shù)的積。）

師：經(jīng)過(guò)剛剛的計(jì)算，我們發(fā)覺(jué)用乘法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積比擬簡(jiǎn)便?，F(xiàn)在請(qǐng)你們猜一猜，長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法是怎樣的呢？（學(xué)生猜想，消失長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬（板））

那我們的這個(gè)猜測(cè)究竟對(duì)不對(duì)呢，（在上面的猜測(cè)上打個(gè)問(wèn)號(hào)）下面我們連續(xù)討論。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先初步求長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形的面積，初步感知長(zhǎng)方形的面積不僅跟它的長(zhǎng)和寬有關(guān)，而且猜測(cè)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。那這個(gè)

猜測(cè)究竟對(duì)不對(duì)呢，學(xué)生帶著想要去驗(yàn)證這個(gè)計(jì)算方法的急迫心情開(kāi)頭下面的活動(dòng)。）

2、動(dòng)手操作，驗(yàn)證猜測(cè)。

（1）師：教師在每組桌上擺了一個(gè)信封，在每個(gè)信封里放了很多面積是1平方厘米的小正方形，請(qǐng)你自己動(dòng)手來(lái)拼各種各樣的長(zhǎng)方形。

（2）在拼長(zhǎng)方形之前，教師要提兩個(gè)要求：

①用到的小正方形的個(gè)數(shù)不限，想用幾塊就用幾塊。

②同桌合作，一個(gè)人拼，一個(gè)人記錄。也可以交換著拼和記錄。每拼出一個(gè)長(zhǎng)方形，就請(qǐng)你在這張表格（實(shí)物投出表格）中記錄下你這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積。然后再接著拼。

③拼好以后，請(qǐng)你和同桌相互說(shuō)說(shuō)你拼的這個(gè)長(zhǎng)方形：長(zhǎng)是多少？寬是多少？用了多少個(gè)面積是1平方平方厘米的小正方形？所以它的面積是多少平方厘米？

3、反應(yīng)溝通。

（1）（指名學(xué)生反應(yīng)）現(xiàn)在誰(shuí)情愿來(lái)講一講你是怎么拼的？你拼的長(zhǎng)方形長(zhǎng)是多少？寬是多少？用了多少個(gè)小正方形？所以它的面積是多少平方厘米？（學(xué)生邊說(shuō)師邊在電腦中輸入。）

（2）其他同學(xué)還有不同的拼法嗎？

4、四人小組爭(zhēng)論。把你們的表格放在一起，相互觀看表格，你從大家的表格中能發(fā)覺(jué)什么規(guī)律了嗎？你發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系了嗎？

5、：剛剛我們通過(guò)大膽猜測(cè)，并通過(guò)自己的試驗(yàn)進(jìn)展了驗(yàn)證，發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。這種學(xué)習(xí)方法對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的幫忙，希學(xué)習(xí)新本事時(shí)，常常想起這種方法。

（設(shè)計(jì)意圖：小組合作，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且在合作中驗(yàn)證了自己的猜測(cè)，找到解決問(wèn)題的方法，也培育了合作的意識(shí)，增加了團(tuán)隊(duì)的力氣。）

6、查找正方形的面積計(jì)算方法。

（1）學(xué)生猜測(cè)正方形面積的計(jì)算方法。

（2）（電腦出示）一個(gè)長(zhǎng)7分米、寬5分米的長(zhǎng)方形，求出它的面積。

（3）再把這個(gè)長(zhǎng)方形漸變成長(zhǎng)6分米、寬5分米的長(zhǎng)方形、長(zhǎng)5分米、寬5分米（邊長(zhǎng)5分米的正方形）。讓學(xué)生自己計(jì)算面積。

（4）得出正方形的面積計(jì)算方法。正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生再次猜測(cè)，并利用遷移，找到了正方形的面積計(jì)算方法。）

7、比擬長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法。現(xiàn)在我們來(lái)比一比，長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，你發(fā)覺(jué)了什么？（通過(guò)都是用乘法來(lái)進(jìn)展計(jì)算的。不同的是長(zhǎng)方形必需知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，正方形只要知道邊長(zhǎng)就行了，其實(shí)正方形是長(zhǎng)和寬相等的長(zhǎng)方形。）

三、應(yīng)用方法，穩(wěn)固深化。

1、先量一量，再計(jì)算它們的面積。

讓學(xué)生先估量它們的面積。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量并計(jì)算。

反應(yīng)溝通。

2、先估量書(shū)本封面和黑板的面積，再動(dòng)手測(cè)量，計(jì)算它們的面積。

3、學(xué)校在開(kāi)展綠化、美化校園活動(dòng)中，在操場(chǎng)西邊修了一個(gè)邊長(zhǎng)是5米的正方形花壇，請(qǐng)你幫助算算花壇的面積是多少？假如在花壇的四四周一圈欄桿，請(qǐng)你幫助算算欄桿有多長(zhǎng)？

4、前兩天，教師就遇到了一件麻煩事：我辦公桌上的一塊面積是24平方分米的臺(tái)玻璃，不當(dāng)心被打破了，我想再配一塊大小相等的玻璃，請(qǐng)你們幫

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2

設(shè)計(jì)說(shuō)明

東、南、西、北四個(gè)方向?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，學(xué)生在日常生活中常常接觸東、南、西、北四個(gè)方向，并積存了一些確定方位的閱歷和方法，但這些閱歷往往是零散的、模糊的。本節(jié)課主要是教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北，要求學(xué)生知道這四個(gè)方向，并能在已知其中一個(gè)方向的條件下，識(shí)別其余的三個(gè)方向。

教學(xué)例1時(shí)借助情境綻開(kāi)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活與學(xué)問(wèn)閱歷，增加他們探究、體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，使他們學(xué)會(huì)正確推斷東、南、西、北四個(gè)方向的方法。如為了便利學(xué)生的記憶，讓學(xué)生知道太陽(yáng)從東方升起，從西方落下，東與西相對(duì)，南與北相對(duì)等，使學(xué)生在頭腦中建立起有關(guān)方向的表象。同時(shí)讓學(xué)生分別指一指在教室的各個(gè)方向都有哪些物體，通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生能快速推斷東、南、西、北四個(gè)方向。接下來(lái)通過(guò)讓學(xué)生“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”，使學(xué)生體會(huì)順時(shí)針?lè)较虻囊?guī)律，加深學(xué)生對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的熟悉。

課前預(yù)備

教師預(yù)備：PPT課件指南針

學(xué)生預(yù)備：指南針

注：本書(shū)“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見(jiàn)前面的“備課解決方案”。

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．提問(wèn)。

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)旅游嗎？那你們?nèi)ミ^(guò)北京嗎？(學(xué)生自由發(fā)言，介紹北京)

師：下面教師也和大家一起去巡游北京，看看天安門(mén)廣場(chǎng)及四周都有哪些建筑。(課件出示教材2頁(yè)主題圖)

師：你知道人民英雄紀(jì)念碑在天安門(mén)廣場(chǎng)的哪面嗎？(學(xué)生觀看主題圖，用自己的方位學(xué)問(wèn)描述人民英雄紀(jì)念碑的位置)

2．提醒課題。

師：同學(xué)們，看來(lái)僅用我們以前學(xué)過(guò)的上、下、前、后、左、右來(lái)表示方向還不夠清晰，我們還要學(xué)習(xí)新的有關(guān)方向的學(xué)問(wèn)。生活中還有哪些表示方向的詞？(學(xué)生自由匯報(bào)，有的學(xué)生知道東、南、西、北)

師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣識(shí)別東、南、西、北。(板書(shū)課題：熟悉東、南、西、北)

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，自然引入，嘗試描述，感受方位詞在描述物體所在位置時(shí)的便利，制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

⊙聯(lián)系生活，自主探究

1．初步熟悉東、南、西、北。

師：一個(gè)陽(yáng)光絢爛的早晨，小明站在操場(chǎng)上熬煉身體。(課件出示教材3頁(yè)例1的情境圖)你們知道他面對(duì)的是什么方向嗎？(小明面對(duì)的是東)

師：你是怎么看出來(lái)的”？(由于他面對(duì)太陽(yáng)，太陽(yáng)是從東方升起的)

課件出示：小明面對(duì)的方向是東，他背對(duì)的方向是()。

(強(qiáng)調(diào)：東和西是一對(duì)相反的方向。板書(shū)：東與西相對(duì)，并讓學(xué)生讀一讀)

師：面對(duì)東，背對(duì)的是西，反過(guò)來(lái)，當(dāng)你面對(duì)西時(shí)，你背對(duì)的是什么方向？(東)

課件出示：小明的右邊是南，左邊是()。

(強(qiáng)調(diào)：南和北也是一對(duì)相反的方向。板書(shū)：南與北相對(duì)，并讓學(xué)生讀一讀)

師：面對(duì)南，背對(duì)的是北，反過(guò)來(lái)，當(dāng)你面對(duì)北時(shí)，你背對(duì)的是什么方向？(南)

師：你有什么好方法來(lái)記憶方向呢？教師這兒有一首兒歌，我們一起來(lái)讀一讀。

課件出示：早上起來(lái)，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。

師：通過(guò)讀這首兒歌，你感受到了什么？(東和西是相對(duì)的，南和北是相對(duì)的)

師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們熟悉了東、南、西、北四個(gè)方向?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看例1的情境圖，把下面的四句話填寫(xiě)完整。

圖書(shū)館在校園的____面，體育館在校園的____面。

教學(xué)樓在校園的____面，大門(mén)在校園的____面。

2．感知教室里的東、南、西、北。

師：指一指太陽(yáng)升起的方向，你知道我們教室的哪一面是東嗎？(學(xué)生用手指一指，并說(shuō)一說(shuō)推斷的方法)

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，面對(duì)東面，一起說(shuō)兒歌，并指出方向。(學(xué)生邊說(shuō)兒歌，邊指出方向)

師：我們教室里的東、南、西、北各有什么？請(qǐng)大家用手指一指，說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生先自由說(shuō)，再指名說(shuō)，其余學(xué)生依據(jù)他說(shuō)的用手指出東、南、西、北)

3．體驗(yàn)順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。

(1)嬉戲：聽(tīng)口令。(教師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作)

請(qǐng)全體同學(xué)起立，面對(duì)東面，向右轉(zhuǎn)，面對(duì)南面，再向右轉(zhuǎn)，面對(duì)西面，連續(xù)向右轉(zhuǎn)，面對(duì)北面，接著向右轉(zhuǎn)，又回到了東面。(正好轉(zhuǎn)了一圈)

(2)再次感知：根據(jù)剛剛的挨次讓學(xué)生再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)覺(jué)。

(3)溝通發(fā)覺(jué)：東、南、西、北的排列有什么規(guī)律呢？(順時(shí)針、相對(duì)性)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)嬉戲在學(xué)生心中建立方向感，培育學(xué)生的合作意識(shí)，豐富學(xué)生的感性閱歷。

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析、求平均數(shù)，小數(shù)的讀寫(xiě)、簡(jiǎn)潔的加、減法。（課本第113頁(yè)的第5、第115頁(yè)的第9、10題，練習(xí)二十五的第5、10～12題。）

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念的培育。

2、使學(xué)生能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)潔分析，依據(jù)分析結(jié)果作出簡(jiǎn)潔的推斷與猜測(cè)。

3、進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

4、進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的含義，把握小數(shù)的讀寫(xiě)法，并能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的小數(shù)加、減法運(yùn)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)

1、出示：某地區(qū)1994～20xx年沙塵天氣狀況統(tǒng)計(jì)表。

2、學(xué)生取出方格紙，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖。

（1）教師出示圖例，引導(dǎo)學(xué)生制作。

某地區(qū)1994～20xx年抄塵天氣狀況如下列圖，讀懂統(tǒng)計(jì)圖。

橫軸上表示什么？縱軸表示什么？（使學(xué)生明白橫軸上表示年份，縱軸表示沙塵的天數(shù)）

（3）指導(dǎo)畫(huà)圖。

①縱軸上每格表示多少天？1996年的13天應(yīng)當(dāng)怎么表示？（使學(xué)生懂得這里每格表示2天。但是這不是確定的，也可以改成每格表示1天）

②學(xué)生嘗試畫(huà)圖，教師巡察輔導(dǎo)。

3、回答下列問(wèn)題。

（1）從表中你能得到哪些信息？你有什么感想？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從表中得到的信息。如近十年，每年都有沙塵暴）

20xx年沙塵暴天氣最多達(dá)20天，近幾年沙塵暴天氣逐步增加。對(duì)學(xué)生進(jìn)展環(huán)保教育。

（2）算出這個(gè)地區(qū)10年中平均每年的沙塵天數(shù)。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后匯報(bào)答案，說(shuō)出想法。

二、小數(shù)的初步熟悉

1、小數(shù)的讀法

教師：你們都熟悉這些數(shù)嗎？是什么數(shù)？

2.540.094006.575.67.089123.59800.922.709

（1）請(qǐng)學(xué)生讀出這些小數(shù)。

（2）你還知道哪些小數(shù)？說(shuō)一說(shuō)，讓同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)。

2、小數(shù)大小比擬。

（1）出示兩組小數(shù)讓學(xué)生比擬大小。

①1.02〇0.98元0.69元〇0.7元4分米〇3.8分米l.2米〇0.12米

②四名同學(xué)身高統(tǒng)計(jì)表（單位：米）

姓名王鳳李娟劉麗李芳

身高146150135148

（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法和比擬后的體會(huì)。

雖然學(xué)生依據(jù)小數(shù)的含義進(jìn)展，但是也可以讓學(xué)生明白一些簡(jiǎn)便的比擬方法，比方整數(shù)局部大的，這個(gè)小數(shù)就大；整數(shù)局部小的，這個(gè)小數(shù)就小。

3、簡(jiǎn)潔的小數(shù)加、減法。

2.5+4.3=1.8+0.4=1.1一0.4=

先計(jì)算，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)要留意什么？

三、課堂活動(dòng)

1、練一練：課本第115頁(yè)的第9、10題。

2、課內(nèi)外作業(yè)：課本第117頁(yè)的第5、10、11、12題。

四、課堂小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課復(fù)習(xí)，你進(jìn)一步知道了什么？

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀看、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計(jì)算方法。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法。

3.能主動(dòng)思索、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。

教學(xué)過(guò)程

一、引入

1、口算：

28÷2240÷836÷384÷7=32-048+0

0×1242×00+2529+09×014×0

1、不計(jì)算，說(shuō)出下面各題的商。

292÷2358÷62147÷7605÷5488÷4

二、新授

1、出示28頁(yè)主題讓學(xué)生用自己的話表達(dá)四幅畫(huà)的內(nèi)容。

2.嵌入數(shù)學(xué)問(wèn)題：(1)4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)?生：4÷4=1

(2)當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個(gè)西瓜業(yè)沒(méi)分到，怎樣用算是表示呢?這時(shí)可以通過(guò)故事情境寫(xiě)出：0÷3=0，并深刻領(lǐng)悟其中的含意。

(3)設(shè)置另一情境：當(dāng)零為除數(shù)時(shí)的結(jié)果又是怎么樣的呢?

由于這個(gè)內(nèi)容不是小學(xué)時(shí)學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個(gè)熟悉，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時(shí)，是沒(méi)有意義的。

三、做一做

0÷20÷40÷50÷1023843930÷0

四.出例如。

1、問(wèn)：怎樣列式?怎樣計(jì)算?結(jié)果是多少?

2、同學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算嗎?學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師板書(shū)。

3、指板演題，問(wèn)為什么十位上要寫(xiě)0?

4、你有什么看法?學(xué)生爭(zhēng)論后，教師把省去的這步去掉。

小結(jié)：這題是怎樣計(jì)算的?

5.試一試。

505÷56018÷66015÷3

指第3題問(wèn)：為什么6015÷3上的中間會(huì)有兩個(gè)0?強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

6.出示計(jì)算420÷3

學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。問(wèn)：商末尾這個(gè)0能省略嗎?為什么?強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

小結(jié)：今日我們學(xué)了什么?要留意什么?

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

口算乘法、除法、筆算乘法、除法。（課本第112頁(yè)的第2、3、4練習(xí)二十五的第1～4、13題）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)自己存在問(wèn)題，并通過(guò)反思進(jìn)展自己正。

2、通過(guò)肯定的練習(xí)使學(xué)生提高計(jì)算力量，到達(dá)計(jì)算嫻熟，實(shí)現(xiàn)本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、宣布本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二、根本練習(xí)

1、口算練習(xí)。

60×20=24×10=23×20=40×90=

60÷3=150÷5=800÷4=9000÷3=

要求：（1）直接說(shuō)出答案。（答復(fù)語(yǔ)句要說(shuō)完整）（2）說(shuō)一說(shuō)口算的方法。

2、估算練習(xí)。

79×3014×3935×1961×80

79÷412÷383÷9430÷7

要求：（l）直接說(shuō)出答案，學(xué)生答復(fù)語(yǔ)句要完整。

（2）說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？

（3）教師從學(xué)生的答復(fù)中，引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)估算的方法。比方除法中121÷3?？梢园?21看作120,120÷3=40,所以，121÷3坦40383÷9可以把83看作81,81+9=9所以83÷9估算時(shí)，不肯定都把被除數(shù)看成接近的整百整十?dāng)?shù)。）

3、筆算練習(xí)。

22×1411×2545×3486×13

91÷78÷6609÷3562÷4

要求：（l）出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立思索，計(jì)算。（2）匯報(bào)結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程中要留意哪些問(wèn)題。

學(xué)生結(jié)合題目，歸納出留意點(diǎn)：乘法計(jì)算中：（1）要留意進(jìn)位問(wèn)題；（2）要留意積的書(shū)寫(xiě)位置。

除法計(jì)算中：（1）商的書(shū)寫(xiě)位置；（2）除數(shù)與商的積的書(shū)寫(xiě)位置（數(shù)位對(duì)齊）；（3）被除中間有O的除法計(jì)算；（4）商的中間，末尾有的除法。

三、學(xué)問(wèn)梳理

教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和除數(shù)是一位數(shù)的除法中，你都學(xué)到了什么？你都知道了什么？

學(xué)生進(jìn)展溝通后、答復(fù)、教師板書(shū)：因數(shù)末尾有O的口算、口算乘法、估算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、不進(jìn)位筆算、筆算乘法、進(jìn)位筆算、被除數(shù)末尾有O的除法口算、口算除法、估算、筆算除法、有余數(shù)的除法及驗(yàn)算。

計(jì)算：856÷72309÷32832÷4

四、課堂活動(dòng)

1、計(jì)算2346÷5并驗(yàn)算

要求：先觀看題目，推斷商是幾位數(shù)。說(shuō)一說(shuō)=你是怎么想的？獨(dú)立計(jì)算。匯報(bào)結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)除法過(guò)程中要留意什么？在驗(yàn)算中，要留意什么？

2、課本第112頁(yè)的第2、3、4題。

五、課堂作業(yè)

練習(xí)二十五的第1～4、13題。

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇6

第一單元

位置與方向

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問(wèn)已經(jīng)積存了一些感性的閱歷，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此根底上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線。

第一課時(shí)

熟悉東、南、西、北

教學(xué)內(nèi)容

教材P2—3頁(yè)例1，P6頁(yè)練習(xí)一1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，培育學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

2、過(guò)程與方法:能夠用給定的一個(gè)方向識(shí)別其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培育學(xué)生良好的觀看力量。

教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。

教具預(yù)備

東、南、西、北卡片、指南針多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（一）導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們參與過(guò)升旗儀式嗎？你們知道太陽(yáng)是從什么位置升起

的嗎？

2、提醒課題：東南西北

（二）展現(xiàn)目標(biāo)（見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)1）

二、自主學(xué)習(xí)

（一）出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱（自學(xué)教材P2—3頁(yè)內(nèi)容）

1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？

3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)？

（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對(duì)比自學(xué)提綱，自學(xué)教材