中學(xué)課程超市式教學(xué)探索(葉富軍)

浙江省溫嶺市第三中學(xué)超市式教學(xué)WWW.WLDSZX.COM為何學(xué)習(xí)如此重要呢？一天新出版的書有3000多本；估計(jì)《紐約時報(bào)》一周報(bào)道的信息總量比18世紀(jì)一個人一生接觸的信息總量還多；新的技術(shù)信息大約每兩年就多出一倍；現(xiàn)在的英文單詞大概有54萬個，是莎士比亞時代（十六世紀(jì)）的5倍！超市式教學(xué)超市式教學(xué)成效與感悟超市式教學(xué)的綜述超市式教學(xué)的體系超市式教學(xué)的經(jīng)典課例第一節(jié)超市式教學(xué)的由來從75分成績想到的……從評委交流中想到的……從減負(fù)會議中想到的……“超級市場”源于英文supermarket，簡稱超市，是以顧客自選方式經(jīng)營食品、家庭日用品為主的大型綜合性零售商場，是許多國家特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的主要商業(yè)零售組織形式。“超市”產(chǎn)生于1930年的美國紐約，被稱為零售業(yè)的第三次革命。1930年8月，美國人邁克爾·庫侖在美國紐約州開設(shè)了第一家超級市場——金庫侖聯(lián)合商店。20世紀(jì)30年代中期以后，“超級市場”這種零售組織形式由美國逐漸傳到了日本和歐洲。在我國“超級市場”被引入于1978年，當(dāng)時被稱作“自選商場”。它的出現(xiàn)最大限度地滿足了人們購物的需要，人們可以在很短的時間里挑選出自己最有用而且急需的商品，大大方便了顧客，所以有的地方也稱之為“人本超市”。第一部分超市式教學(xué)的綜述二、減負(fù)的呼喚三、學(xué)生的呼喚教學(xué)教與學(xué)教學(xué)動詞任務(wù)動詞成就動詞賣與買有效教學(xué)有效教師一、超市的由來具有優(yōu)秀的個人品質(zhì)；對掌握知識有積極的態(tài)度；掌握一整套教學(xué)技能；善于反思且有保留節(jié)目。教學(xué)時間分為七類1.總時間；2.出勤時間；3.有效時間；4.預(yù)計(jì)教學(xué)時間；5.實(shí)際教學(xué)時間；6.參與時間；7.成功學(xué)習(xí)時間。以人為本成功發(fā)展智慧教學(xué)模式三主成功理念三三三教學(xué)超市式學(xué)習(xí)無淘汰發(fā)展快樂學(xué)習(xí)、智慧教學(xué)、品質(zhì)管理一、“三三三教學(xué)”

——堅(jiān)持學(xué)生的主體地位以人為本成功發(fā)展智慧教學(xué)模式三主成功理念三三三教學(xué)超市式學(xué)習(xí)無淘汰發(fā)展“三三三”教學(xué)大名叫“三主成功”教學(xué)一、“三三三教學(xué)”——堅(jiān)持學(xué)生的主體地位（一）理念引領(lǐng)：讓每一位學(xué)生獲得成功發(fā)展“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、成功發(fā)展為主線”的教學(xué)理念“以人為本，成功發(fā)展”為核心的“三主成功”教育思想“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、成功發(fā)展為主線”的教學(xué)理念“以人為本，成功發(fā)展”為核心的“三主成功”教育思想（二）標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建：讓每一位教師把握課堂教學(xué)的基本要求“三個三”三自、三有、三動（三）實(shí)踐反思：堅(jiān)持學(xué)生主體是保障學(xué)生成功發(fā)展的基本前提

用尊重的原則來處理老師與學(xué)生的關(guān)系。用合作的原則來處理學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。用成功的原則來處理學(xué)生與自我的關(guān)系。用興趣的原則來處理學(xué)生與知識的關(guān)系。用創(chuàng)造的原則來處理學(xué)生與學(xué)習(xí)的關(guān)系。（四）范式例舉：“三三三教學(xué)”的學(xué)科模式

語文學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科英語學(xué)科科學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐自主評點(diǎn)閱讀教學(xué)模式“拋錨式”教學(xué)模式……“情景—實(shí)踐—主題”對話課教學(xué)模式“話題式”初中英語復(fù)習(xí)課模式……“誘思探究”復(fù)習(xí)教學(xué)模式“沖突”型新授課教學(xué)模式“體驗(yàn)·感悟”教學(xué)模式“問題解決”教學(xué)模式……勞動與技術(shù)課的“領(lǐng)、扶、放、創(chuàng)”教學(xué)模式綜合實(shí)踐活動課程的“三、四、五”教學(xué)模式……“三個三”三自、三有、三動尊重合作成功興趣創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)范式反思理念三三三教學(xué)衡量教師的教學(xué)是否體現(xiàn)“三主成功”，達(dá)成“輕負(fù)高質(zhì)”?“三自”：自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題；“三有”：有爭論、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新；“三動”：引動、互動、自動?！叭鞒晒Α苯虒W(xué)又稱“三三三”教學(xué)。模式構(gòu)建：成熟的15種教學(xué)模式論文獲獎：有省教學(xué)論文評比一等獎，臺州市教學(xué)論文評比一等獎……在“三三三”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，……進(jìn)入第二個三年規(guī)劃中二、“無淘汰發(fā)展”

——尊重學(xué)生的個體差異“無淘汰發(fā)展”小名叫“有選擇無淘汰”模式以人為本成功發(fā)展智慧教學(xué)模式三主成功理念三三三教學(xué)超市式學(xué)習(xí)無淘汰發(fā)展二、“無淘汰發(fā)展”——尊重學(xué)生的個體差異（一）“無淘汰發(fā)展”的基本內(nèi)涵

“有選擇”“無淘汰”一是指學(xué)生自主選擇不同層次的練習(xí)內(nèi)容（A、B、C三檔，A為必做且要對，B為挑選著做，C為討論著做），教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異和接受能力，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)行因材施教。二是有不同的科目或項(xiàng)目等提供給學(xué)生選擇，下午第三節(jié)課允許部分學(xué)生挑選技能類進(jìn)行訓(xùn)練，如：棋類、繪畫、唱歌、樂器、體能訓(xùn)練等?！盁o淘汰”實(shí)施“微笑鼓勵”教學(xué)實(shí)施“領(lǐng)先一步”教學(xué)面帶微笑平等參與個別交流及時表揚(yáng)不遷就先進(jìn)不放棄落后（二）“無淘汰發(fā)展”的具體做法

確立“一個中心”——以學(xué)生為中心；發(fā)揮“兩種示范”——行為示范和道德示范；葆有“三種情懷”——對教育事業(yè)有感情，對教育對象有熱情，

對待生活和工作有激情；提升“四種意識”——教學(xué)的對話意識，對待學(xué)生的公平意識，

講究思想工作藝術(shù)意識，自身學(xué)習(xí)的意識。不讓一個學(xué)生掉隊(duì)讓每位都看到希望每一位學(xué)生都獲得公平教育的機(jī)會和同等的關(guān)愛。

目前，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)只能被動接受，很少自由選擇，這主要源于教師不能因材施教，不能把握學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。因此，我們通過研究學(xué)生、研究教材、研究課堂、研究教法……

？新問題三、“超市式學(xué)習(xí)”

——滿足學(xué)生的成長需求“超市式”學(xué)習(xí)原名叫“超市式”教學(xué)以人為本成功發(fā)展智慧教學(xué)模式三主成功理念三三三教學(xué)超市式學(xué)習(xí)無淘汰發(fā)展“超市式”教學(xué)，就是把時間和空間還給學(xué)生，給他們有足夠的自由度，讓他們以自己的方式，選擇他們自己最需要、最容易而又覺得當(dāng)下最有用的知識來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)的過程就好比在超市挑東西，學(xué)生會在很短的時間內(nèi)學(xué)到最多的知識，又培養(yǎng)了能力。“超市式”教學(xué)超市式教學(xué)知識能讓學(xué)生挑活學(xué)生挑學(xué)生或知識老師挑學(xué)生或互動知識超市式學(xué)生超市式老師超市式被動學(xué)主動挑第二節(jié)超市式教學(xué)的實(shí)質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的真正主人。知識可以挑著學(xué)，問題可以挑著答，實(shí)驗(yàn)可以挑著做……1.廣義一、基本內(nèi)涵二、基本要素2.狹義1.充足有序的教學(xué)資源;2.自主自為的主體角色;3.循循誘導(dǎo)的主導(dǎo)角色;4.各盡所需的分層教學(xué);5.有效促進(jìn)的多元評價。三、核心思想1.學(xué)生挑選問題回答3.學(xué)生挑選學(xué)生評價5.老師挑選合適教材4.老師挑選學(xué)生總結(jié)2.學(xué)生挑選學(xué)生求助第三節(jié)超市式教學(xué)的支點(diǎn)一、超市的經(jīng)營理念二、最近發(fā)展區(qū)理論三、自然分層教學(xué)法四、腦科學(xué)記憶方法“顧客至上”、“自由選擇”、“分層消費(fèi)”學(xué)生自己找他們心目中所需要的“腳手架”大腦接收知識效率最高的是處于α波段學(xué)生挑學(xué)生回答，學(xué)生挑學(xué)生求助，學(xué)生挑學(xué)生評價完全清醒狀態(tài)叫做β狀態(tài)（13-25），放松性警覺叫α狀態(tài)（8-13），睡眠的初期狀態(tài)叫做θ狀態(tài)（4-8），深度睡眠叫做δ狀態(tài)（0.5-4）?！吨行W(xué)教材修訂中的若干思考》課程·教材·教法2012.08:46-51.“非凡的記憶力、高度的專注力和不同尋常的創(chuàng)造力……”《學(xué)習(xí)的革命》1998.12:147五、走向“傾聽”教育學(xué)

所謂“傾聽教育學(xué)”，就是把教育建立在對學(xué)生的傾聽與理解之上，只有在傾聽的基礎(chǔ)上理解了學(xué)生、呼應(yīng)了學(xué)生的召喚，才可能為學(xué)生提供幫助?！皟A聽教育學(xué)”把教育理解為：思想學(xué)生的思想，體驗(yàn)學(xué)生的體驗(yàn)，并據(jù)此提供可能的幫助?！皟A聽教育學(xué)”既是一種旨在使學(xué)生獲得個性自由、教師獲得專業(yè)自主的教育價值觀，又是教師從事教學(xué)和教學(xué)研究的基本方法論。六、學(xué)習(xí)金字塔理論一、超市式問題案例1：《空氣污染與保護(hù)》案例2：《家庭用電》案例3：《光的反射和折射》⑴我是空氣，誰沾污了我？⑵我是空氣，誰洗清了我？⑶我是空氣，誰能拯救我？⑷我染病了，有良方嗎？⑸我是空氣，我要抗議？⑹若你是新聞記者，你會向社會發(fā)布哪些信息？⑴比較教室里的實(shí)際電路和書本上家庭電路圖，看看還缺少了什么？應(yīng)該接在哪個位置？⑵如何辨別零線與火線？⑶熔斷器在電路中的作用是什么？它是由什么材料制成的？它應(yīng)該接在哪個位置？⑷你能說出斷路器的作用和原理嗎？⑸你知道插座有哪幾種？三腳插座就怎樣接入電路？⑹插座與電燈之間為何要并聯(lián)？電燈與開關(guān)之間怎樣接？第二部分超市式教學(xué)的體系（1）光總是沿直線傳播的嗎？（2）光射到鏡子的表面時，將怎樣傳播？（3）我們是如何看見不發(fā)光的物體的？（4）光射到平靜的水面時，將怎樣傳播？（5）在水面上看水中的魚，為什么會變淺了？（6）早晨太陽還在地平線以下，為什么就看見了日出？

超市式教學(xué)模式⒈學(xué)生挑問題回答；⒉學(xué)生指定學(xué)生，然后挑問題；⒊學(xué)生挑學(xué)生求助；⒋學(xué)生挑學(xué)生作出評價。第一節(jié)超市式教學(xué)的基本內(nèi)容二、超市式探究案例1：《物質(zhì)的導(dǎo)電性》案例2：《壓強(qiáng)》案例3：《水的浮力》復(fù)習(xí)課

可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)電路，然后叫他們將事先準(zhǔn)備好了的探究的材料接入電路，學(xué)生找到哪些材料能使小燈泡發(fā)光？哪些接入后小燈泡不會發(fā)光？但這樣僅僅限制在幾種材料。如果我們此時開個“超市”，讓學(xué)生自由選擇身邊的材料繼續(xù)探究。材料超市因素超市

如《物質(zhì)的導(dǎo)電性》一節(jié)的教學(xué)，

人在沙灘或雪地上走路，腳對地面的壓力會在沙灘或雪地上留下腳印。這就是說，壓力會使物體的表面產(chǎn)生凹陷的效果，這效果跟哪些因素有關(guān)呢？催化劑試題1：測定過氧化氫在鮮土豆作用下的分解速率參賽序號__________[背景資料]過氧化氫（H2O2）是一種重要的化工產(chǎn)品，具有氧化、漂白、消毒等多種功效。實(shí)驗(yàn)室常用MnO2作催化劑，以過氧化氫為原料制取氧氣，其反應(yīng)的化學(xué)方程式：2H2O2====2H2O+O2↑。過氧化氫酶是一種生物催化劑，也能加速過氧化氫的分解。在植物的葉、莖、果實(shí)和動物的肝臟、血液等器官中均存在一定量的過氧化氫酶?；瘜W(xué)反應(yīng)速率常用來衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢。過氧化氫的分解速率可用單位時間內(nèi)氧氣的體積變化來加以表示，其表達(dá)式：分解速率（v）=，單位：ml·s-1或ml·min-1等。在相同條件下，溫度越高，過氧化氫的分解速率越大；鮮土豆的顆粒表面積越大，過氧化氫的分解速率越大。一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康臏y定過氧化氫在鮮土豆作用下的分解速率。二、實(shí)驗(yàn)器材（在用到的下列實(shí)驗(yàn)儀器、藥品上打“√”）12%的過氧化氫溶液，鮮土豆1片，50ml圓底燒瓶、鐵架臺、集氣瓶1只、水槽1個、試管4支、滴管1支、10ml量筒2只、解剖刀1把、鑷子1把、小燒杯2個，酒精燈、火柴、秒表、抹布等。三、實(shí)驗(yàn)方案（要求：要表述清楚實(shí)驗(yàn)思路，寫出實(shí)驗(yàn)步聚，可圖文并用）

1:可能跟物體的密度有關(guān)；2:可能跟物體的體積有關(guān)；3:可能跟物體浸入液體的深度有關(guān)；4:可能跟液體的密度有關(guān)；5:可能跟物體浸入液體的體積有關(guān)；6:可能跟物體排開液體的體積有關(guān)；7:可能跟物體的形狀有關(guān)；8:可能跟液體的溫度有關(guān)；9:可能跟物體與液體的接觸面積有關(guān)。浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？設(shè)計(jì)方案小明想探究浸沒在水中的物體受到的浮力與深度無關(guān)的結(jié)論，如圖，他設(shè)計(jì)了下列兩種方案（鉤碼在水中運(yùn)動時速度較慢，忽略水的阻力對實(shí)驗(yàn)的影響）：方案一，手拿彈簧秤將懸掛的鉤碼慢慢地浸沒在水中不同深度處，觀察彈簧稱的示數(shù)變化；方案二，將懸掛鉤碼的彈簧秤固定在鐵架臺上，然后慢慢把浸沒鉤碼的燒杯向上移動，觀察彈簧稱示數(shù)的變化。請你對這兩種方案作出評價，你認(rèn)為哪種方案更合理▲，理由是▲。三、超市式練習(xí)案例1：《表示元素的符號》案例2：《生態(tài)系統(tǒng)》案例3：《能量轉(zhuǎn)化的量度》案例4：《電流、電壓和電阻的關(guān)系》如《表示元素的符號》一節(jié)學(xué)習(xí)后，超市式的練習(xí)作用更大了，學(xué)生可挑選熟悉的、感興趣的又比較容易的先記，這樣他們參與度高。（1）樹林里的蘑菇被小白兔吃了，能否形成一條食物鏈？（2）樹林里的小草被小白兔吃了，能否形成一條食物鏈？（3）樹林里有小草，昆蟲，小鳥，蛇，小白兔，黃鼬，鷹和狼，請你嘗試寫出盡可能的食物鏈。（4）寫出上題中鷹獲得能量最多的食物鏈或鷹獲得能量最少的食物鏈？⑴小王用5N的推力使重50N的物體在水平面上移動了4米，推力做功多少？⑵小王用5N的推力使重50N的物體在粗糙的水平面上移動4米，推力做功多少？⑶小王用5N的推力使重50N的物體在光滑的水平面上移動4米，推力做功多少？⑷小王用力推重為50N的物體在光滑的水平面上勻速移動4米，推力做功多少？⑸小王停止用力物體由于慣性在水平面上移動了4米，推力做功多少？⑹小王用5N的力豎直向上提重50N的物體，他對物體做功為

A．5JB．50JC．55JD．0J歐姆定律是研究電壓與電流、電阻之間的關(guān)系。最后歸納出：電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電URIU方法是：先保持R不變，改變U，研究I跟U的關(guān)系；然后保持U不變，改變R，研究R跟I的關(guān)系。阻成反比。其數(shù)學(xué)表達(dá)式為I=—或R=—，因此當(dāng)U=0V時，R=0。這樣通過探索的定性實(shí)驗(yàn)，新四、超市式作業(yè)案例1：《電能表》案例2：《探索酸的性質(zhì)》案例3：《長度和體積的測量》⑴千瓦時計(jì)又稱什么？⑵千瓦時計(jì)是用來測量哪個量？⑶1度等于多少千瓦時，合多少焦耳？⑷家里千瓦時計(jì)上標(biāo)著的字樣“220V、5A”的意義是什么？⑸你能說出千瓦時計(jì)的讀數(shù)方法嗎？⑹一只標(biāo)有“220V、5A”的千瓦時計(jì)可接幾盞“220V、40W”的燈？⑺本教室的燈每天少開2小時能節(jié)約多少度電？⑻1度電可供“220V、100W”的燈正常工作幾小時？⑼1度電可把多少千克20攝氏度的水燒開？⑽1度電可把5千克的物體勻速舉高多少米？⑾用千瓦時計(jì)如何測電功率？⑿寫一份電能表自述；⒀為電能表制作一張身份卡片。⑴千瓦時計(jì)又稱什么？

⑵千瓦時計(jì)是用來測量哪個量？

⑶1度等于多少千瓦時，合多少焦耳？

⑷家里千瓦時計(jì)上標(biāo)著的字樣“220V、5A”的意義是什么？

⑸你能說出千瓦時計(jì)的讀數(shù)方法嗎？

⑹一只標(biāo)有“220V、5（10）A”的千瓦時計(jì)最多可接幾盞“220V、40W”的燈？

⑺本教室的燈每天少開2小時能節(jié)約多少度電？

⑻1度電可供“220V、100W”的燈正常工作幾小時？

⑼1度電可把多少千克20攝氏度的水燒開？

⑽1度電可把5千克的物體勻速舉高多少米？

⑾用千瓦時計(jì)如何測電功率？

⑿寫一份電能表自述；

⒀為電能表制作一張身份卡片。⑴下列不屬于稀鹽酸用途的是（

）A、實(shí)驗(yàn)室制氫氣

B、實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳

C、工業(yè)除銹

D、制食鹽⑵稀硫酸和稀鹽酸有相似的化學(xué)性質(zhì)，這主要取決于（

）A、都能與指示劑作用；

B、都能與堿中和；C、都能電離出氫離子；

D、都能電離出酸根離子⑶怎樣操作將濃硫酸變成稀硫酸？理由；⑷請寫出稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)，并試用方程式表示；⑸請寫出稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)，并試用方程式表示；⑹稀鹽酸能使紫色石蕊試液變紅，請你設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)證明：使紫色石蕊試液變紅的是其中的氫離子，而不是其中的水分子和氯離子。⑺如果你是環(huán)保部門的檢測員，將如何鑒別出水溝里的水是否呈酸性？⑻如果受污染的水流入魚塘中，為了降低污染，下列哪些方案可行，為什么？方案一、倒入大量氫氧化鈉（NaOH

）方案二、倒入大量石灰石粉末（CaCO3

）方案三、倒入大量氧化銅粉末（CuO

）⑼以“我是酸”為題寫一篇小論文。(1)常用的長度測量工具是什么？(2)在國際單位制中，長度的單位及單位的符號是什么？常用的長度單位還有哪些？(3)觀察你手上的刻度尺，它的量程、以及最小刻度是多少？(4)在使用刻度尺時，如何進(jìn)行正確的讀數(shù)？(5)你能使用合適的工具測出你所使用課桌的長和寬嗎？(6)給下面的測量數(shù)據(jù)填上符合實(shí)際的單位：新學(xué)期，剛步入初中的小明分到了七（2）班，他的班主任個子很高，身高約有1.80

。班主任教科學(xué)，在學(xué)習(xí)長度的測量中，他們測得科學(xué)課本的寬約183

，長度約為0.26

。小明又測了自己新買的鉛筆的長度是1.75

。在一次跳高中,小明的跳高成績?yōu)?10

。

(7)請用刻度尺測出一元硬幣的直徑是多少？

(8)測出科學(xué)課本一張紙的厚度是多少？

(9)右圖中，有10匝金屬絲緊繞在鉛筆上，則測得的金屬絲直徑為

毫米。若在繞線時匝與匝之間有間隙，則測量值比真實(shí)值要偏

。

(10)有一顆大樹，4位同學(xué)手拉手剛好能把樹圍起來，則這棵樹的周長約多少？

(11)請你介紹科學(xué)中的朋友刻度尺。一、豐富課文，體現(xiàn)用教材教二、提升課堂，構(gòu)建超市情景三、課堂導(dǎo)學(xué)，促使買賣成功四、以生為本，興趣變得興奮五、平衡課堂，實(shí)現(xiàn)乘數(shù)效應(yīng)六、實(shí)施超市，查滿意度反饋第二節(jié)超市式教學(xué)的實(shí)施程序生長點(diǎn)分化點(diǎn)興奮點(diǎn)基準(zhǔn)點(diǎn)制高點(diǎn)難點(diǎn)：疑點(diǎn)：重點(diǎn)：一、基準(zhǔn)點(diǎn)是課的開端。

二、生長點(diǎn)是課的發(fā)展。

三、分化點(diǎn)是課的轉(zhuǎn)折。

四、興奮點(diǎn)是課的高潮。

五、制高點(diǎn)是課的窗戶。

建立個案庫減負(fù)制高點(diǎn)提質(zhì)效果顯示課堂導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)五線譜課前

導(dǎo)教基準(zhǔn)點(diǎn)基準(zhǔn)點(diǎn)“超市式”教學(xué)流程表提質(zhì)制高點(diǎn)減負(fù)基準(zhǔn)點(diǎn)“超市式”教學(xué)流程表實(shí)際的45分時間（實(shí)踐）理想的45分內(nèi)容（理論）制高點(diǎn)興奮點(diǎn)分化點(diǎn)生長點(diǎn)基準(zhǔn)點(diǎn)超市貨源超市內(nèi)容問題

探究練習(xí)作業(yè)自主分層評價超市理念興趣興奮超市狀態(tài)平衡態(tài)效果顯示乘數(shù)效應(yīng)減負(fù)減負(fù)提質(zhì)提質(zhì)課前學(xué)教課堂導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)以生為本興奮點(diǎn)分化點(diǎn)生長點(diǎn)超市宗旨乘數(shù)效應(yīng)（一）基準(zhǔn)點(diǎn)是課的開端

個案1：如《顯微鏡使用》一節(jié)的教學(xué)。你能建天平使用的個案庫嗎？

先在黑板上寫一個很小的“字”，下面學(xué)生開始議論說：“什么也看不見?！蹦銈兘柚ぞ咭部梢缘摹Ｗ谇芭诺膬晌煌瑢W(xué)看到了講臺上的放大鏡，就大膽地拿去了。接著，就叫他們回憶放大鏡的使用，并上來看這個“字”。這時他們都看得很清楚的。再追問：“如果這個字更小呢？”（二）生長點(diǎn)是課的發(fā)展

個案：電流表為何串入電路中的教學(xué)。方法②有位老師用類比的方法講得更精彩：“我們在吊瓶時，怎么知道藥液已經(jīng)進(jìn)入人體了？”……方法①：用電流表測通過小燈泡的電流時，必須使流過燈泡的電流全部流過電流表才行……（三）分化點(diǎn)是課的轉(zhuǎn)折

鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，這里采用分小步探究：首先給學(xué)生一根光亮的繞成螺旋狀的細(xì)鐵絲，叫他試著做燃燒的實(shí)驗(yàn)。無論他將加熱的鐵絲移動得多么快，實(shí)驗(yàn)都沒有成功。抓住這個契機(jī)問：“怎樣解決這個問題呢？”有個學(xué)生回答說：“要是鐵絲還紅著就好了。”于是我把一端帶有火柴的鐵絲給這位同學(xué)，叫這個學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。他將鐵絲（一端燃著的火柴）放入盛氧氣的集氣瓶中，這時大家都看到有白光發(fā)出，這個同學(xué)臉上也露出了微笑……個案：如《氧氣和氧化》一節(jié)的教學(xué)。（四）興奮點(diǎn)是課的高潮

老師問：“你們猜空氣里有哪些成分？”學(xué)生答：“可能有氧氣、氮?dú)?、水、二氧化碳……”你用什么辦法來證明二氧化碳是否真的存在？學(xué)生答不上來了，因?yàn)樗麄兊闹R儲備不夠或已經(jīng)是太遙遠(yuǎn)。于是拿出澄清的石灰水，告訴同學(xué)這是用來檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w的?，F(xiàn)在，誰提供二氧化碳？學(xué)生笑了（以為老師在開玩笑）。此時我拿出一支干凈的玻璃管放在嘴邊，馬上有同學(xué)明白了。接著就叫同學(xué)做了向盛澄清的石灰水的試管吹二氧化碳，一會兒澄清的石灰水就變渾濁了。追問：你用剛才的方法能否證明空氣中也有二氧化碳？當(dāng)然可以。然后繼續(xù)叫同學(xué)做，他們用大針筒向試管里注入空氣，一次、二次、三次……就當(dāng)這個同學(xué)快失去信心時，前面的同學(xué)看到了澄清的石灰水有點(diǎn)變渾濁的現(xiàn)象。個案：如《空氣》一節(jié)教學(xué)。一、講重難點(diǎn)知識時二、核心知識凸現(xiàn)時三、學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞時四、激發(fā)學(xué)生思維時五、復(fù)習(xí)課教學(xué)時電表示數(shù)如何變化判斷？上課后約二十分鐘額定電壓和額定功率（3.8V的意思）發(fā)現(xiàn)物理量之間變化規(guī)律（歐姆定律）第三節(jié)超市式教學(xué)的實(shí)施時機(jī)案例：如圖，電源電壓不變，閉合開關(guān)，當(dāng)滑片向右移動時，電壓表讀數(shù)怎樣變化？圖3圖2圖1方法一：當(dāng)碰到兩個量都在變時，我們就選取另一個R0來研究（如圖2），這也是控制變量法的思想。當(dāng)滑片向右移動時，分電阻R1變小，總電阻也減少，電路中的電流變大，所以通過R0的電流也變大，而電阻R0不變，所以R0兩端的電壓變大，而電源電壓不變，因此電壓表的讀數(shù)變小。

方法二：假若將R0換成電燈，當(dāng)滑片向右移動時，電阻變小，電流變大，燈變亮，燈兩端的電壓也變大，而電源電壓不變，因此電壓表的讀數(shù)變小了。

方法三：根據(jù)分壓原理得出變小。因?yàn)楫?dāng)滑片向右移動時R0不變而R1變小，故分到的電壓也小了，因此電壓表的讀數(shù)變小。

方法四：我采用極值的方法得出變小的。圖1中的電壓表有讀數(shù)，當(dāng)滑片向右移，若將其移至最右端(如圖3)，則此時變阻器R1為零，電壓表測導(dǎo)線兩端的電壓，所以也為零，電壓表從有讀數(shù)到零，因此是變小的。

方法一：當(dāng)碰到兩個量都在變時，我們就選取另一個R0來研究（如圖2），這也是控制變量法的思想。當(dāng)滑片向右移動時，分電阻R1變小，總電阻也減少，電路中的電流變大，所以通過R0的電流也變大，而電阻R0不變，所以R0兩端的電壓變大，而電源電壓不變，因此電壓表的讀數(shù)變小。

方法二：假若將R0換成電燈，當(dāng)滑片向右移動時，電阻變小，電流變大，燈變亮，燈兩端的電壓也變大，而電源電壓不變，因此電壓表的讀數(shù)變小了。

方法三：根據(jù)分壓原理得出變小。因?yàn)楫?dāng)滑片向右移動時R0不變而R1變小，故分到的電壓也小了，因此電壓表的讀數(shù)變小。

方法四：我采用極值的方法得出變小的。圖1中的電壓表有讀數(shù)，當(dāng)滑片向右移，若將其移至最右端(如圖3)，則此時變阻器R1為零，電壓表測導(dǎo)線兩端的電壓，所以也為零，電壓表從有讀數(shù)到零，因此是變小的。

第四節(jié)超市式教學(xué)的即時評價1.減輕學(xué)生心理壓力；2.滿足優(yōu)生學(xué)習(xí)的需要；3.提高學(xué)生完成作業(yè)的效率；4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。第五節(jié)超市式教學(xué)的價值凸現(xiàn)一、自我評價二、同學(xué)評價三、老師評價一、超市式教學(xué)在學(xué)生方面的價值凸現(xiàn)二、超市式教學(xué)在教師方面的價值凸現(xiàn)三、超市式教學(xué)在學(xué)校方面的價值凸現(xiàn)1．學(xué)生評價體現(xiàn)自主2．學(xué)生評價培養(yǎng)能力3．學(xué)生評價提高效率4．學(xué)生評價促成生成5．學(xué)生評價公平公正案例1：《氧氣和氧化》案例2：《浮力》第三部分超市式教學(xué)的經(jīng)典案例第一節(jié)新課教學(xué)超市式案例1：氧氣和氧化I+We=Fully（完整的）I只有把個人融入集體，才能體現(xiàn)完整的自我價值。生銹的銅鏡生銹的鐵制品急救用途廣泛你來評判？說說你心目中的“觀察”。過渡：根據(jù)你的觀察，物理性質(zhì)還有嗎，（稍停）有人溺水身亡，而魚卻能生存，為何？過渡：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出的性質(zhì)就是化學(xué)性質(zhì)，接下來我們就來學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。過渡：現(xiàn)在你可以用所學(xué)的知識解釋圖1和圖2了嗎？學(xué)生搖搖頭。那我們繼續(xù)探究吧。自主、合作學(xué)習(xí)1．說出氧氣的色態(tài)和氣味?2．已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？3．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣書中怎樣表示氧氣的溶解性？4、氧氣有三態(tài)的變化嗎？一、氧氣的物理性質(zhì)密度比空氣略大不易溶解于水淡藍(lán)色液氧雪花狀藍(lán)色固體無色、無味的氣體現(xiàn)在你能檢驗(yàn)一瓶是否盛的是氧氣且已滿了？二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)1、氧氣與硫反應(yīng)活動1（1）硫的色態(tài)（2）硫在酒精燈火焰上點(diǎn)燃后在空氣中可看到什么現(xiàn)象？（3）觀察反應(yīng)后生成物的色態(tài)？前中后再把燃燒的硫伸入純凈氧氣瓶中可觀察到什么現(xiàn)象？硫磺燃燒匙你能說出加細(xì)砂的理由嗎？文字表達(dá)式：

SO2SO2硫+氧氣二氧化硫點(diǎn)燃觀察到的現(xiàn)象在氧氣里劇烈燃燒，發(fā)出明亮的藍(lán)紫色的火焰，反應(yīng)生成有刺激性氣味的氣體，并放熱。（在空氣里燃燒產(chǎn)生微弱的淡藍(lán)色火焰。）你能歸納出什么結(jié)論？燃燒金屬鐵，將銀白色鐵絲繞成螺旋狀，活動21．觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)2、氧氣與鐵反應(yīng)待火柴快燃盡時，立即把鐵絲伸入氧氣瓶中。思考:

集氣瓶底放水是為什么？2．將鐵絲點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？3．觀察生成物的色態(tài)另一端系一根火柴，鐵絲在氧氣里劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。文字表達(dá)式：鐵+氧氣四氧化三鐵點(diǎn)燃

FeO2Fe3O4觀察到的現(xiàn)象你會作出何種推測，又能歸納出什么結(jié)論？3、蠟燭與氧氣反應(yīng)石蠟在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式

蠟燭在空氣中燃燒發(fā)出黃白光，稍有煙。在氧氣中燃燒發(fā)白光，瓶壁有小液滴，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體。觀察到的現(xiàn)象石蠟+氧氣 二氧化碳+水點(diǎn)燃O2CO2H2O合作交流：氧氣能與硫、鐵、蠟燭等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，通過分析這些反應(yīng)你可以得出什么結(jié)論？你的收獲1．物質(zhì)在純氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更劇烈。2．某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)卻可以在純氧氣中燃燒。3．不同物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同，但都放出熱量。4．能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。

硫+氧氣二氧化硫點(diǎn)燃鐵+氧氣四氧化三鐵點(diǎn)燃石蠟+氧氣 二氧化碳+水點(diǎn)燃SO2Fe3O4H2OCO2氧化物是指由兩種元素組成，其中一種元素是氧元素的化合物。用途廣泛氧氣（O）2物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)用途制取？第二節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)超市式案例1：《植物與土壤》案例2：《浮力》案例3：《物質(zhì)的鑒別》⑴以情景為載體，貫穿課堂⑵以問題為路標(biāo)，深入課堂⑶以實(shí)驗(yàn)為誘導(dǎo)，活躍課堂⑷以能力為宗旨，提升課堂情景線是載體問題線是路標(biāo)實(shí)驗(yàn)線是激趣方法線是導(dǎo)航能力線是宗旨科學(xué)復(fù)習(xí)課的五線譜教與學(xué)的超市銀杏樹又名白果樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學(xué)家們把它看做是植物界的“活化石”。土壤葉變黃了，你有辦法嗎？莖有什么作用呢？根是如何從土壤中吸收養(yǎng)分的呢？土壤水、無機(jī)鹽有機(jī)物分層形成結(jié)構(gòu)類型保護(hù)讓銀杏變?yōu)槲覀兊闹腔蹣洌。?.你能說出下列各結(jié)構(gòu)的功能嗎？2.請你指出導(dǎo)管和篩管的所在的部位？并說出兩者的區(qū)別？3.你能說出導(dǎo)管中水、無機(jī)鹽運(yùn)輸動力來自哪里？4.說說葉的蒸騰作用的意義？一是找出纏繞莖和攀援莖；二是吸管吸水來解釋蒸騰作用；三是將綠葉放入溫水中，可以觀察葉正、背兩面的氣泡多少；四是落葉（黃的）歸根，可以將其點(diǎn)燃，聞其氣味；最后，用橡皮泥代替鐵塊，測出方塊土壤中空氣占的體積大小。一、位置超市式二、因素超市式三、器材超市式四、實(shí)驗(yàn)超市式第三節(jié)實(shí)驗(yàn)課堂超市式試題2：測量一張打印紙和KT泡沫廣告板之間的動摩擦因數(shù)[背景資料]摩擦是一種常見現(xiàn)象。當(dāng)兩個相互接觸的物體發(fā)生相對運(yùn)動時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動的力，這種力叫滑動摩擦力?；瑒幽Σ亮Φ姆较蚩偸茄刂佑|面，并且跟隨物體的相對運(yùn)動方向相反。實(shí)驗(yàn)表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩物體表面間垂直作用力成正比。如果用F表示滑動摩擦力的大小，用FN表示壓力的大小，則有F=μfN。其中μ是比例常數(shù)（它是兩上力的比值，沒有單位），叫動摩擦因數(shù)，它的數(shù)值跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)。材料不同，兩物體間的動摩擦因數(shù)不同。動摩擦因數(shù)還跟接觸面的情況（如粗糙程度）有關(guān)。一、實(shí)驗(yàn)要求測量一張打印紙和KT泡沫廣告板之間的動摩擦因數(shù)。要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，測量數(shù)據(jù)和計(jì)算。（注：實(shí)驗(yàn)中允許先用實(shí)驗(yàn)室中所提供的任何儀器）二、實(shí)驗(yàn)操作1.實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)（可用圖示說明）并作必要的設(shè)計(jì)思路說明；2.實(shí)驗(yàn)操作步驟（簡述，但要寫出關(guān)鍵步驟）；3.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計(jì)與測量數(shù)據(jù)記錄；4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告：所測量紙張與木板間的動摩擦因數(shù)大小為____________。第四節(jié)考試試題超市式⒈命題⒉考試⒊發(fā)卷⒋分析

第一種是將試卷以菜單的形式，可供學(xué)生挑選的，體現(xiàn)了分層考試的思想。如試卷中某一題中有多個小題供學(xué)生選擇，近年來的中考試卷中就有這樣的例子（填空題填錯兩個不扣分，選擇題允許錯一個等）。還有提供多個分析計(jì)算題（難度系數(shù)相當(dāng)?shù)模┳寣W(xué)生挑選，更有的是分值不同的題目讓學(xué)生挑選做，難度系數(shù)大一些的分?jǐn)?shù)高，這樣真正體現(xiàn)出“超市式”考試的味道。第二種是考的過程中開個超市，但要控制只看資料不動筆，具體操作是這樣的：布置八下第三章《植物與土壤》考試任務(wù)。因?yàn)橛洃浀膬?nèi)容較多，學(xué)生有些答不上來。于是，叫?？荚?，緊接著宣布：“同學(xué)們，請你們放下筆。現(xiàn)在，你們可以獨(dú)立看書10分鐘后繼續(xù)答題?！钡谝还?jié)超市式教學(xué)的成效一、論文二、展示三、送教四、比賽五、成績教師教學(xué)方面的有《教學(xué)設(shè)計(jì)對教學(xué)效果有乘數(shù)效應(yīng)》學(xué)生學(xué)習(xí)方面的有《構(gòu)建初中科學(xué)“超市式”教學(xué)》挖掘教材方面的有《“五點(diǎn)教學(xué)法”在科學(xué)課堂中的運(yùn)用》教材取舍方面的有《讓“夢的教材”飛》教師駕馭課堂的有《構(gòu)建平衡態(tài)的課堂》如何進(jìn)行復(fù)習(xí)的有《科學(xué)復(fù)習(xí)課中的“五線譜”》把握中考脈絡(luò)的有《踩好教學(xué)的油門把好命題的方向盤》師生減負(fù)提質(zhì)的有《“融匯式”的智慧教學(xué)牽引著“輕負(fù)高質(zhì)”》教師反思提高的有《教學(xué)反思的N次方》第四部分超市式教學(xué)成效與感悟㈠實(shí)踐中探索。超市式教學(xué)的基本理念是自主選擇、分層教學(xué)，其核心思想是以生為本。通過老師挑合適教材設(shè)計(jì)：學(xué)生挑問題回答，學(xué)生挑學(xué)生求助，學(xué)生挑學(xué)生評價，老師挑學(xué)生總結(jié)，就順利將時間還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)向“自主學(xué)習(xí)分層教學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)型。并總結(jié)出超市式教學(xué)的基本內(nèi)容、實(shí)施程序、實(shí)施時機(jī)和即時評價。其核心是實(shí)施程序中的流程圖的構(gòu)建，它為同行在以后實(shí)施過程中提供了很好的借鑒作用。還探索出新課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課和試題超市式等，尤其是復(fù)習(xí)課教學(xué)超市式中的“五線譜”（問題線、情景線、方法線、能力線和實(shí)驗(yàn)線）和“1+X”模式（1為核心知識，X為交叉知識）實(shí)用性強(qiáng)，效率高。㈡實(shí)踐中檢驗(yàn)。課題進(jìn)課堂是夢寐以求的，這也正好檢驗(yàn)我們提煉出來的理論能否得到實(shí)踐的認(rèn)可。從磨課、學(xué)教、送教中，提煉出100多個案例，盡管收獲頗多，但發(fā)現(xiàn)精心準(zhǔn)備的理想的45分鐘內(nèi)容很難在實(shí)踐的45分鐘課堂中表現(xiàn)出來。因此，我們把到過幾十所學(xué)校成員反復(fù)嘗試的課堂以實(shí)錄形式記下。且有好多案例和觀點(diǎn)已在省級刊物上發(fā)表，這樣也為一線教師提供很好的樣本。它初次實(shí)施，學(xué)生比老師喜歡：學(xué)生自主了；多次實(shí)施，老師比學(xué)生喜歡：品質(zhì)提升了；反復(fù)實(shí)施，構(gòu)建師生同樂的智慧教學(xué)：師生發(fā)展了。㈢實(shí)踐中提升。從最初08年獲論文三等獎到現(xiàn)在23萬字的專著（中學(xué)科學(xué)課程超市式教學(xué)的探索）；從最初的一篇論文到現(xiàn)在已經(jīng)有十篇發(fā)表在省級各家雜志上（還有五篇通過了一審）；從五年前一個人思考到近三年來我們十多人一起研究；從原來實(shí)施的個別班級到現(xiàn)在十幾所學(xué)校均有；從原來只會當(dāng)教書匠到現(xiàn)在每位成員都能獨(dú)當(dāng)一面，其中有獲省教壇新秀，有縣市骨干，還有4人獲市賽一等獎。為了一切學(xué)生，想他們所想，尤其是要激勵后百分之三十學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，超市式教學(xué)成為學(xué)校教改的試點(diǎn)項(xiàng)目，也是特色項(xiàng)目，更是學(xué)校四年規(guī)劃中教學(xué)方面的亮點(diǎn)之一。科學(xué)學(xué)科已從學(xué)生檢快樂中得到認(rèn)可，且每學(xué)期各科的期中考試均有超市式試題，現(xiàn)在正準(zhǔn)備推廣到其它學(xué)科。㈠走出教學(xué)的沼澤。學(xué)生學(xué)習(xí)苦、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，究竟原因何在？我們認(rèn)為主要苦在心：只能被動接受，而不能自由選擇；重在機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。這主要源于教師不能因材施教、把握學(xué)生最近發(fā)展區(qū)；源于沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，不能分層學(xué)習(xí)與自由選擇；源于“主導(dǎo)”占據(jù)中心，“主體”淪為看客！我們提出的超市式教學(xué)，借鑒超市的“分層消費(fèi)”、“自由選擇”的管理理念，正是基于學(xué)生的分層學(xué)習(xí)與自由選擇，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓師生共同走出教學(xué)的沼澤。㈡走向減負(fù)的核心。⒈從超市內(nèi)容、超市理念、超市式作業(yè)和超市式評價等一系列的配套措施有效地消除了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。⒉從尋找疑難點(diǎn)、設(shè)計(jì)問題鏈和配置小實(shí)驗(yàn)等活動能最快地解決學(xué)生疑難問題。⒊超市式教學(xué)讓教師在同伴評價、同伴激勵和同伴質(zhì)問中傾聽到學(xué)生真實(shí)的問題。⒋超市式教學(xué)使教師有效地激活了教材中的精彩內(nèi)容。⒌曾在浙江省第七次“減負(fù)”會議作為“代表學(xué)?！卑l(fā)言。㈢走近教學(xué)的前沿。⒈近來，高考中的綜合模塊和中考中的某些學(xué)科均實(shí)施了題目可以挑選著做，這正是和我們所研究的超市式考試相吻合。⒉近期，主報(bào)告核心內(nèi)容和階段性成果陸續(xù)在《物理通報(bào)》、《中學(xué)物理》、《物理教學(xué)探討》等雜志上發(fā)表。⒊當(dāng)下，教師培訓(xùn)選課時、選科目、選地點(diǎn)和選老師也蘊(yùn)含超市式教學(xué)。⒋將來，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，或是我們需要進(jìn)修時，無不找自己最需要最有用的知識來學(xué)習(xí)，即為超市式學(xué)習(xí)。㈣走進(jìn)平衡態(tài)課堂。從課題提出到立項(xiàng)再到結(jié)題推廣的三年中，我們有十多次較大規(guī)模的講座和發(fā)言，其中有去杭州臨安進(jìn)修校講座，也有去臺州學(xué)院為領(lǐng)雁工程學(xué)員講座，等等。每一次活動的反饋都為課題研究指明最佳方向——構(gòu)建平衡態(tài)課堂（知識與知識、知識與學(xué)生、知識與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、老師與老師）。這是超市式教學(xué)的宗旨！成果創(chuàng)新性第二節(jié)超市式教學(xué)的體檢一、學(xué)生二、教材三、老師1.你的超市內(nèi)容挑好了嗎？（挑的過程就是備課和教學(xué)設(shè)計(jì)過程。）2.你挑學(xué)生評價了嗎？（老師評價是心中有標(biāo)準(zhǔn)答案的，評價會趨向單一；學(xué)生評價是把主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，是把時間還給學(xué)生，是把發(fā)散性思維鍛煉的機(jī)會還給學(xué)生。）3.學(xué)生有作業(yè)挑嗎？（重復(fù)的學(xué)生是不會挑的，沒有思考性的學(xué)生是不會挑的，偏題、怪題學(xué)生是不會挑的。因此，老師應(yīng)準(zhǔn)備3、5個必做題，還有至少兩個以上的挑選題。）挑同學(xué)解答問題，挑問題考考同學(xué)……（共生效應(yīng)）找出最關(guān)鍵的實(shí)施最有興趣的超市式教學(xué)。從“圣經(jīng)式”的教材觀到“材料式”的教材觀的轉(zhuǎn)變……《教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需要的“教材二次開發(fā)”》課程·教材·教法2012.09:10老師與知識知識與知識學(xué)生與知識學(xué)生和學(xué)生學(xué)生和老師老師和老師學(xué)生和老師老師和老師超市式教學(xué)本質(zhì)第三節(jié)超市式教學(xué)的感悟一、超市式教學(xué)使實(shí)現(xiàn)平衡態(tài)課堂成為可能二、超市式教學(xué)達(dá)到了教學(xué)效果的乘數(shù)效應(yīng)三、超市式教學(xué)使教材進(jìn)行二次開發(fā)和利用

知識并非憑空拔地而起，維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”，即把她視為連接過去與未來的橋梁，連接已知和未知的紐帶。找到了這點(diǎn)，即找到了與學(xué)生要學(xué)知識差距最小的階梯，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時，知識就可以平穩(wěn)地過渡，這也就是平衡態(tài)的課堂。人的生理平衡打破會得??；課的平衡打破學(xué)生就聽不懂，久而久之就會使聽不懂的而原來又優(yōu)秀過的同學(xué)厭學(xué)。所以我們要找準(zhǔn)知識與知識的接口。

（一）知識與知識的平衡態(tài)不超前、不超綱、不超級2010-9-16早上6時40分，重慶周小姐在家對面的馬路邊，被一輛摩托車撞昏迷，摩托車逃逸后，路人幫忙報(bào)警并打了120。奇怪的是，救護(hù)車都還沒到，卻開來了一輛殯儀車，迷迷糊糊中，她聽見了路人同殯儀館工作人員的爭執(zhí)。幾經(jīng)周折，她終于被送到醫(yī)院，但又追來兩輛殯儀車問“死沒有”，周小姐感到很寒心，她說：“這簡直比出車禍還打擊人”……生物進(jìn)化一：化石告訴我們什么？

因材施教早在孔子年代就提出了的，但隨著時間的推移可能會有老師認(rèn)為其過時了。其實(shí)，真理是永恒的。因此，我們要駕馭課堂必先學(xué)會“因標(biāo)施教”，新課標(biāo)提供給我們的任務(wù)很明確，我們?nèi)绾螌⑦@個任務(wù)傳給學(xué)生呢，這就要求我們吃透教材，即探明自己的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。正如奧蘇伯爾說的：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么?！?/p>

只有這樣，才能設(shè)計(jì)活動使學(xué)習(xí)者在已知和未知內(nèi)容之間建立真正的聯(lián)系。有時針對某個知識點(diǎn)還可以用多種方法來突破。（二）老師與知識的平衡態(tài)如牛頓第一運(yùn)動定律……吃透教材《讓“夢的教材”飛》

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解都不是在白紙上畫畫，學(xué)習(xí)總要涉及到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)，包括正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念，來理解和建構(gòu)新的知識和信息。即學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的需要。

（三）學(xué)生與知識的平衡態(tài)圖式、同化、順應(yīng)、平衡選擇、加工和處理看窗的啟示……

新課程提倡的是自主、合作和探究，合作是在學(xué)生之間，這種合作是平等的，只有這樣，才能把自己的觀點(diǎn)說出來。并且最好提出的問題是趣味性濃且開放的或有爭議的（心理學(xué)告訴我們：問題的解答距的長短決定效率的高低）。

（四）學(xué)生與學(xué)生的平衡態(tài)學(xué)生挑選學(xué)生，學(xué)生求助學(xué)生，學(xué)生評價學(xué)生。

建構(gòu)主義認(rèn)為，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下教師地位和角色的轉(zhuǎn)變，并不意味著教師的角色不重要了，教師在教學(xué)中的作用降低了，而是意味著教師起作用的方式和方法已不同于傳統(tǒng)教師。相反，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，為了促進(jìn)學(xué)生對知識有意義的建構(gòu)，教師課下所做的工作更多，對教師能力的要求更高，教師不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更要熟悉學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，充分利用人類學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教學(xué)資源，善于設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)給予宏觀的引導(dǎo)與具體的幫助。古人云：“親其師信其道”。因此，在構(gòu)建平衡態(tài)課堂中，我們應(yīng)仔細(xì)探測教師“使知”、學(xué)生“想知”及“未知”之間的偏差，使課堂教學(xué)更有效。同時，教師要投入更多的情感因素。

（五）學(xué)生與老師的平衡態(tài)學(xué)生的信……成功教育的前提教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)你難道覺得老師有這么難看嗎？請同學(xué)們親自做一下第16頁8個練習(xí)題。你想嘗試一下嗎？話筒侍候？說錯了算我的好嗎？

多想想用虛擬語氣，少用或不用祈使句！

新課程提倡的知識的整合，同科目的知識點(diǎn)之間，不同科目的知識點(diǎn)之間，老師都要了如指掌。不要以為這不是自己的專業(yè)知識而敷衍了事，更不應(yīng)該因?yàn)檫@個知識體系不是自己科目的內(nèi)容而推卸責(zé)任。

（六）老師與老師的平衡態(tài)社會老師之間、科學(xué)老師之間、組團(tuán)老師之間……2方法層面的3年齡層面的4性別層面的5能力層面的6情感層面的……1知識層面的組團(tuán)聘用制教師聘任制平衡的意義人的一生就象在翹翹板上行走總是得從低的那頭往高處走每走一步下一步就變得更加困難于是你發(fā)現(xiàn)你永遠(yuǎn)無法站上你眼中所見的高點(diǎn)當(dāng)你以為自己越來越高時其實(shí)你已經(jīng)開始走下坡了越從高處走時越難找到平衡來來回回掙扎許多次你發(fā)現(xiàn)要站上高點(diǎn)是多么的困難因?yàn)槟闶冀K找不到平衡點(diǎn)總有一天你體認(rèn)到原來找到人生平衡點(diǎn)時就是最高處如果就要硬走呢？二、超市式教學(xué)達(dá)到了教學(xué)效果的乘數(shù)效應(yīng)三、超市式教學(xué)使教材進(jìn)行二次開發(fā)和利用第四節(jié)超市式教學(xué)有待研究的問題一、學(xué)生挑選問題隨意性較大學(xué)生在挑問題回答時，有個別同學(xué)沒有發(fā)揮自己最大的能力，特意挑簡單一點(diǎn)的問題回答，導(dǎo)致效率降低。也有個別同學(xué)特意為難同學(xué)，給他做難題，從而有傷學(xué)生的自尊心。因此，必要時還要教師挑學(xué)生這一環(huán)節(jié)。二、超市式內(nèi)容準(zhǔn)備困難較大教師在上課前準(zhǔn)備為學(xué)生挑的“材料”（如：問題、練習(xí)、作業(yè)等）比較費(fèi)時且尋找的難度也大，有些內(nèi)容一時也不容易發(fā)現(xiàn)。這樣，超市式教學(xué)法對教師的要求就更高了。其次，教師難以擺脫以前的教法，即以自己為中心，使課堂可控，組織起來比較容易。一旦放開，課堂會顯得較活躍，導(dǎo)致有些教師無法駕馭。三、超市式教學(xué)操作難度較大從“圣經(jīng)式”教材觀到“材料式”教材觀的轉(zhuǎn)變