聽(tīng)科學(xué)課評(píng)課有感

第18頁(yè)共18頁(yè)聽(tīng)科學(xué)課評(píng)課有感聽(tīng)科學(xué)課評(píng)課有感。通過(guò)評(píng)估給了我成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，安排了一節(jié)科學(xué)課——斜坡的科學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，看教師怎樣去挖掘，學(xué)生的一切操作活動(dòng)必須有明確的目的，你要讓學(xué)生干什么，怎樣去操作，教師的合理安排是很重要的。例如，在制作斜坡的過(guò)程中，只給了學(xué)生一個(gè)木板，限制了學(xué)生的思維，不如把三塊木板都交給他們由學(xué)生自己選擇，不同長(zhǎng)度的斜坡的省力情況，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，又發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們積極動(dòng)手動(dòng)腦，小組合作，非常愉快。合理分工，有搭建斜坡的，有觀察數(shù)據(jù)的，有記錄表格的，有用測(cè)力計(jì)緩慢均勻拉動(dòng)物體的，每個(gè)同學(xué)積極參與到合作中來(lái)。有的小組討論的非常劇烈，每個(gè)同學(xué)說(shuō)每個(gè)同學(xué)的理由，真正把課堂交給了每個(gè)學(xué)生。最后學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，教師加以補(bǔ)充，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自己得出知識(shí)，教師再加以引導(dǎo)。教師和學(xué)生都在一種輕松愉快的氣氛中，學(xué)生輕松愉快的學(xué)到了知識(shí)，教師在輕松愉快的氣氛中了知識(shí)，真正做到了寓教于樂(lè)。在我今后的教學(xué)中，努力做到把課堂復(fù)原給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】精選心得體會(huì)閱讀小學(xué)科學(xué)課聽(tīng)心得體會(huì)小學(xué)科學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)我參加了科學(xué)組的聽(tīng)課活動(dòng)。教師為我們呈現(xiàn)了精彩紛呈的課堂，給我留下了深化的印象。教師在授課過(guò)程中表現(xiàn)的解決問(wèn)題，處理問(wèn)題的才能很高。教學(xué)理念先進(jìn)靈敏，面向全體。在根本功和技能方面展示出了教師的綜合才能。一、活動(dòng)為載體，合作探究。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而最有效地到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。”縱觀這節(jié)課，都深化的貫徹了這一觀點(diǎn)。每節(jié)課知識(shí)探究部分都是有學(xué)生小組合作的形式，通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作，討論出規(guī)律，形成自己的體驗(yàn)?？v觀整個(gè)過(guò)程，每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)步驟，都設(shè)計(jì)的恰到好處，都能根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知程度采取靈敏的方法。二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣。學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和開(kāi)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知程度相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗(yàn)科學(xué)探究的根本過(guò)程和方法；形成尊重事實(shí)、樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度。三、與生活嚴(yán)密相連。幾位教師導(dǎo)課都是用生活中有趣的現(xiàn)象，用科學(xué)知識(shí)解答生活現(xiàn)象。使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象象保持好奇心和探究熱情，樂(lè)于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中抑制困難，認(rèn)真完成預(yù)定的任務(wù)。將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和日常生活中運(yùn)用的工具、器具、設(shè)備相聯(lián)絡(luò)，識(shí)別日常生活中科學(xué)的應(yīng)用。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，汲取的精華，進(jìn)一步豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。高三聽(tīng)課及評(píng)課感想高三聽(tīng)課及評(píng)課感想這是一堂復(fù)習(xí)課，作為畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課我們應(yīng)該堅(jiān)持快節(jié)奏、大容量、上難度的原那么。而這節(jié)課劉教師沒(méi)有做到位，詳細(xì)問(wèn)題如下：1對(duì)于臨近畢業(yè)的學(xué)生，教師領(lǐng)讀是沒(méi)有什么必要的，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生會(huì)的早會(huì)了，不會(huì)的再怎么領(lǐng)讀也會(huì)不了。當(dāng)然，個(gè)別時(shí)候?yàn)榱苏{(diào)節(jié)課堂氣氛除外，但也適宜齊讀，非領(lǐng)讀也！2教師提出的一些問(wèn)題完全可以由學(xué)生提問(wèn)，教師不應(yīng)該越俎代庖，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生哪地方有問(wèn)題，應(yīng)該盡最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3在練習(xí)方面，比較級(jí)和最高級(jí)的練習(xí)難度應(yīng)該進(jìn)步一些，廣度上再擴(kuò)展一些，同時(shí)注意試題的梯度。4最后寫(xiě)作部分，且不說(shuō)學(xué)生寫(xiě)的詳細(xì)內(nèi)容，單就形式上就存在很多問(wèn)題。有些學(xué)生這個(gè)時(shí)候了還不會(huì)使用單線格，書(shū)法也非常的糟糕，這說(shuō)明平時(shí)教師要求的不到位或者沒(méi)有拿出來(lái)詳細(xì)措施進(jìn)展專練，只是靠口頭的提醒是徒勞的，我們需要連續(xù)幾個(gè)星期的每一節(jié)課前拿出三、五分鐘來(lái)訓(xùn)練英語(yǔ)書(shū)法和單線格的真確使用。5課上不必刻意地為了活動(dòng)而活動(dòng)，為了熱鬧而交流，該靜的時(shí)候還是要靜的，因?yàn)槿丝紤]的時(shí)候都需要安靜。6教師一直都很忙，很累，沒(méi)有留給學(xué)生足夠考慮的時(shí)間?？傮w感覺(jué)，如同教師領(lǐng)著學(xué)生匆匆地進(jìn)展了一次徒步旅行。教師只是帶著學(xué)生走了一圈，中途沒(méi)有留給學(xué)生欣賞沿路風(fēng)景的時(shí)間，沒(méi)有留給學(xué)生在紀(jì)念性地點(diǎn)拍照紀(jì)念的時(shí)間，沒(méi)有留給學(xué)生對(duì)各式碑文或圖示探究觀察的時(shí)間，就像一群游客隨著導(dǎo)游一個(gè)勁兒地往前跑，到終點(diǎn)了，一切也完畢了，什么都沒(méi)有留下！當(dāng)然，這節(jié)課的問(wèn)題首先有我的責(zé)任，作為教研組長(zhǎng)沒(méi)有組織教師們細(xì)致入微地進(jìn)展集體教研備課，以后絕不再犯類似錯(cuò)誤。為了同事，也為了自己，更為了學(xué)校英語(yǔ)教育事業(yè)，讓我們把聽(tīng)課和評(píng)課——促進(jìn)和保持教師專業(yè)程度最有效的兩途徑進(jìn)展到底！小學(xué)科學(xué)課聽(tīng)心得體會(huì)范文我參加了科學(xué)組的聽(tīng)課活動(dòng)。教師為我們呈現(xiàn)了精彩紛呈的課堂，給我留下了深化的印象。教師在授課過(guò)程中表現(xiàn)的解決問(wèn)題，處理問(wèn)題的才能很高。教學(xué)理念先進(jìn)靈敏，面向全體。在根本功和技能方面展示出了教師的綜合才能。一、活動(dòng)為載體，合作探究。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而最有效地到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的?！笨v觀這節(jié)課，都深化的貫徹了這一觀點(diǎn)。每節(jié)課知識(shí)探究部分都是有學(xué)生小組合作的形式，通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作，討論出規(guī)律，形成自己的體驗(yàn)?？v觀整個(gè)過(guò)程，每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)步驟，都設(shè)計(jì)的恰到好處，都能根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知程度采取靈敏的方法。二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣。學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和開(kāi)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知程度相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗(yàn)科學(xué)探究的根本過(guò)程和方法；形成尊重事實(shí)、樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度。三、與生活嚴(yán)密相連。幾位教師導(dǎo)課都是用生活中有趣的現(xiàn)象，用科學(xué)知識(shí)解答生活現(xiàn)象。使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂(lè)于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中抑制困難，認(rèn)真完成預(yù)定的任務(wù)。將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和日常生活中運(yùn)用的工具、器具、設(shè)備相聯(lián)絡(luò)，識(shí)別日常生活中科學(xué)的應(yīng)用。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，汲取的精華，進(jìn)一步豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。聽(tīng)推門課有感教師一定要具備課堂控制才能——聽(tīng)推門課有感文/李筱萍通過(guò)兩天的聽(tīng)課，我愈來(lái)愈覺(jué)得課堂教學(xué)效果的好壞與教師的課堂控制才能有著直接的關(guān)系。那么，什么是課堂控制才能？它是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的對(duì)學(xué)生行為〔也包括對(duì)自身行為〕進(jìn)展的有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)整，是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的統(tǒng)一。在這里，強(qiáng)迫性的因素是非常關(guān)鍵的因素，它可以使學(xué)消費(fèi)生尊重感和敬畏感，這對(duì)紀(jì)律和學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生尤為重要，也是我們能否完成教學(xué)任務(wù)的根本保證，因此，作為教師，在教學(xué)過(guò)程中一定要擅長(zhǎng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)糾正自己的不良行為，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。這種課堂控制才能主要表如今以下幾個(gè)方面：一、集中學(xué)生注意力的方法1.啟發(fā)學(xué)生注意的自覺(jué)性根據(jù)小學(xué)生有意注意正在開(kāi)展，無(wú)意注意仍在起作用的特點(diǎn)，教師上課時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要提出明確的要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)他們注意的自覺(jué)性。尤其是一上課就要喚起學(xué)生注意，提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在教學(xué)每一部分教材內(nèi)容時(shí)，也要向?qū)W生講清學(xué)好這一部分內(nèi)容對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)際生活的作用。2.抑制學(xué)生注意力易分散的弱點(diǎn)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段、不同的教材特點(diǎn)，運(yùn)用靈敏的講課方法吸引學(xué)生的注意力。3.運(yùn)用學(xué)生有意注意與無(wú)意注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，保持學(xué)生良好的注意這是指教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用教具引起學(xué)生注意的方法。二、一般課堂問(wèn)題的處理在課堂教學(xué)中，學(xué)生的問(wèn)題行為是多種多樣的，因此，處理問(wèn)題行為的方式也應(yīng)該是靈敏多樣的，一般有以下幾個(gè)方法：1.暗示控制當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力松散做小動(dòng)作、交頭接耳時(shí)，教師可通過(guò)一定的暗示、提醒，警告學(xué)生，從而在不影響別人的情況下實(shí)現(xiàn)控制的目的。2.提問(wèn)同桌當(dāng)學(xué)生不專心聽(tīng)講時(shí)，教師一般可通過(guò)提問(wèn)該生的同桌或近鄰來(lái)提醒和警告他，這樣可以防止因突然直接提問(wèn)該生可能引起的小費(fèi)事。如，因毫無(wú)準(zhǔn)備而顯得驚慌失措，答非所問(wèn)，進(jìn)而引起其他同學(xué)的哄笑等。3.運(yùn)用幽默當(dāng)課堂氣氛沉悶、學(xué)生注意力下降時(shí)，教師可通過(guò)講個(gè)小笑話，講幾句幽默有趣的話來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，防止問(wèn)題行為的出現(xiàn)。4.創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)學(xué)生疲勞、不專心聽(tīng)講時(shí)，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，讓學(xué)生參與一些活動(dòng)，如小競(jìng)賽、小表演等，以到達(dá)激發(fā)興趣、進(jìn)步效率的目的。5.正面教育假設(shè)以上方式都不奏效，教師對(duì)嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序的學(xué)生就要正面進(jìn)展嚴(yán)肅批評(píng)，指出其缺點(diǎn)，制止其不良行為。當(dāng)然，正面批評(píng)要堅(jiān)持曉之以理，尊重學(xué)生，要防止言辭尖刻，婆婆媽媽。6.對(duì)個(gè)別問(wèn)題行為學(xué)生的處理一定要堅(jiān)持教育與表?yè)P(yáng)相結(jié)合，鼓勵(lì)與行為交換相結(jié)合，教育與批評(píng)相結(jié)合。三、教學(xué)方法的變化教學(xué)方法的變化是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)出現(xiàn)的不同情況及時(shí)變換教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)任務(wù)的行為方式。四、對(duì)突發(fā)狀況的反響應(yīng)付擾亂教學(xué)狀況的方法無(wú)非就是三種，即冷處理、溫處理和熱處理。冷處理即教師面對(duì)偶發(fā)事件處之泰然、見(jiàn)怪不怪，不批評(píng)指責(zé)。溫處理即教師對(duì)于板書(shū)寫(xiě)錯(cuò)字之類的事應(yīng)態(tài)度溫和地及時(shí)成認(rèn)失誤，并自然過(guò)渡到原教學(xué)活動(dòng)的程序。熱處理即教師對(duì)一些偶發(fā)事件趁熱打鐵，加上嚴(yán)肅的批評(píng)教育和果斷制止，然后盡快轉(zhuǎn)入正題。這種方法主要是針對(duì)嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序和屢教不改行為的學(xué)生的。作為一名教師，要想讓自己的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，在精心準(zhǔn)備教學(xué)資料和選擇教學(xué)方法的根底上，更應(yīng)具備應(yīng)有的課堂控制才能?！沧髡邌挝蛔灾螀^(qū)第六中學(xué)〕學(xué)校青年教師練課聽(tīng)評(píng)課心得學(xué)校青年教師練課聽(tīng)評(píng)課心得自新課改推行以來(lái)，我校堅(jiān)持實(shí)行各教研組輪流聽(tīng)評(píng)課制度。即：本教研組每周由一位教師認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課，同組教師及時(shí)聽(tīng)評(píng)。這一教研活動(dòng)自開(kāi)展以來(lái)，一方面鍛煉了教師們的備課、講課程度，同時(shí)也進(jìn)步了大家的評(píng)課才能。仔細(xì)歸納一下，現(xiàn)將收獲和總結(jié)如下：一：團(tuán)結(jié)就是力量，好課來(lái)自團(tuán)體的打磨。任課教師為出示這節(jié)公開(kāi)課，一般都得精心準(zhǔn)備，在備課過(guò)程中及時(shí)跟同組教師交流，討論，所謂“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，集體的智慧總比一個(gè)人要強(qiáng)的多，最后出爐的課無(wú)論在目的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的處理還練習(xí)題的選擇上，都要比一個(gè)人設(shè)計(jì)的教學(xué)案精練。經(jīng)過(guò)同組教師評(píng)課后，授課教師不僅能找到自己的缺乏，改進(jìn)自己的教學(xué)，聽(tīng)課教師也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。由此可以這一講評(píng)課活動(dòng)也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)意識(shí)，提升了各自的教學(xué)程度。二：學(xué)案設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)方法靈敏有效。由于教師可以精心準(zhǔn)備，所以每堂課的學(xué)案設(shè)計(jì)大都是既科學(xué)又實(shí)用，教師處理學(xué)案的方式也很靈敏，學(xué)生自主、合作探究的相對(duì)成功，往往不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)課堂堂堂灌或堂堂練的低效場(chǎng)面，無(wú)形中進(jìn)步了教師的課堂教學(xué)程度。三：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究教材、教參，廣泛搜集材，精雕細(xì)琢的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路才有可能打造一節(jié)高質(zhì)量的好課。照本宣科的教師永遠(yuǎn)也不會(huì)成為一名好教師，只有深化考慮，吃透教材，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，課堂教學(xué)相長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。當(dāng)然，此番練課聽(tīng)評(píng)課使我開(kāi)闊了眼界，也使我收獲了驚喜，但也發(fā)現(xiàn)了一些小小的不盡興：一是，部分教師時(shí)間駕馭的才能不夠，變通性不強(qiáng)。我覺(jué)得公開(kāi)課應(yīng)該除了學(xué)習(xí)內(nèi)容的嚴(yán)要求外，應(yīng)該還有比較嚴(yán)格的時(shí)間全局觀念。但卻有多個(gè)教師超出規(guī)定的時(shí)間范圍〔45分鐘〕，甚至有兩位教師超時(shí)到達(dá)5分鐘和8分鐘，對(duì)下一節(jié)課教師的上課，更會(huì)對(duì)自己的成績(jī)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。當(dāng)然，教師的課前預(yù)設(shè)多是精彩的，無(wú)懈可擊的，只是在課堂生成過(guò)程中，總會(huì)遇到許多不可預(yù)知的甚至是不可抗拒的因素，也許許多教師的“拖課”有著很無(wú)奈的原因，但作為全國(guó)性的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，事實(shí)卻并不因?yàn)槟愕摹盁o(wú)奈”而寬容。所以，教師要具備有一定的遠(yuǎn)見(jiàn)性，在預(yù)設(shè)中為自己留足后路，在關(guān)鍵的時(shí)刻學(xué)會(huì)緊急剎車，學(xué)會(huì)“自圓其說(shuō)”。二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要到位。這一點(diǎn)很關(guān)鍵，無(wú)論學(xué)生答復(fù)的怎么樣，教師都給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而且要注意評(píng)價(jià)的多樣性，不要只是單純的“你講得很好”、“你需要再好好想一想”、“你答復(fù)得太棒了”，因?yàn)榈轿坏摹⒇S富的評(píng)價(jià)能把全班同學(xué)的積極性一下就能調(diào)動(dòng)起來(lái)，或許因?yàn)榈轿坏脑u(píng)價(jià)，改變一位同學(xué)的一生，或許因?yàn)榈轿坏脑u(píng)價(jià)……其實(shí)到位的評(píng)價(jià)能激發(fā)起無(wú)窮的力量。三是教師的根本功非常重要，要注重平時(shí)的積累。教師的語(yǔ)言一定要精煉，有感染力和說(shuō)服力。板書(shū)設(shè)計(jì)要仔細(xì)琢磨，精心設(shè)計(jì)；教態(tài)也很重要當(dāng)然包括體態(tài)語(yǔ)言，這一點(diǎn)需要在每一節(jié)課中都注意。教師平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷推陳出新才能學(xué)得更新、教得更好！最后，希望學(xué)校的練課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)可以越辦越好，也希望大家都能在活動(dòng)中跟學(xué)生一起快樂(lè)成長(zhǎng)。作為一名青年教師，我會(huì)更加虛心學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)，努力工作，不斷進(jìn)步！2023年8月27日聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)4月份我有幸參加了在xx六中舉行的“閔行xx高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研討活動(dòng)”。此次活動(dòng)先由六中的李x____師和xx區(qū)三中的張x____師先后給我們展示了同一節(jié)課《排列》，接著是各位專家的精彩點(diǎn)評(píng)。聽(tīng)了兩位教師的課以及專家的點(diǎn)評(píng)，我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)兩位名師授課我的的感受有如下。一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以教師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮。在《排列》這一節(jié)課的教學(xué)中，兩位教師都從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，李教師用三個(gè)同學(xué)排隊(duì)照相為情境引入新課，張教師以兩位記者來(lái)xx、渦陽(yáng)考察為話題，引入課題，這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生實(shí)在的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展了情感鋪墊。二、不同教法、不同風(fēng)格但各有特色。兩位名師授課的共性是：根本功都很扎實(shí)，語(yǔ)言流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂上師生關(guān)系融洽，聽(tīng)她們上課感到舒適、享受。而她們又各具特色，其中六中的李教師采用的是“授導(dǎo)式”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是在復(fù)習(xí)分步計(jì)數(shù)乘法原理的根底上，通過(guò)游戲把學(xué)生帶進(jìn)課堂，通過(guò)元素占位的思想和用樹(shù)狀圖的方法來(lái)解決“三位同學(xué)排成一排照相共有多少種排法？”的比照，發(fā)現(xiàn)當(dāng)數(shù)據(jù)較多時(shí)用樹(shù)狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節(jié)課的問(wèn)題在學(xué)生心里烙下了印記，緊接通過(guò)學(xué)生用元素占位的思想解決幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生自然而然地引入排列的概念，……整節(jié)課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環(huán)扣一環(huán)，問(wèn)題的提出起伏不大，知識(shí)的銜接恰到好處，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都表達(dá)由易到難、由淺入深，易于學(xué)生承受。用上海的曹主任說(shuō)這節(jié)課非常適宜考試，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么缺乏的地方，唯一缺乏的就是，語(yǔ)速有點(diǎn)快，講解的有點(diǎn)多，容量有點(diǎn)大。閔行的張教師采用的是“探究式教學(xué)法”，她是由問(wèn)題引入新課，新課中也是通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生考慮并解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)的，表達(dá)學(xué)生的主動(dòng)性，教師的輔助性和指導(dǎo)性，每個(gè)問(wèn)題都給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去考慮，通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)不斷修正錯(cuò)誤的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的理解，課堂上學(xué)生的活動(dòng)的較多，積極參與教學(xué)，教師講的少，只做適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛很活潑，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風(fēng)格不同但各具特色，都是一節(jié)好課。三、教師的鼓勵(lì)到位。在本次教學(xué)中，兩位教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。有語(yǔ)言鼓勵(lì)，如“你說(shuō)的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動(dòng)作鼓勵(lì)，如拍拍學(xué)生的肩膀，豎起大拇指，給一個(gè)贊賞的微笑等，這些看似微缺乏道的評(píng)價(jià)，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于教學(xué)效果的進(jìn)步起到了一定程度的積極影響。除了這些鼓勵(lì)語(yǔ)言外，閔行的張教師始終面帶微笑，極具親和力。四、多媒體教學(xué)的使用兩位教師都使用了多媒體輔助教學(xué)，課件做的形象生動(dòng)、詳細(xì)直觀，而且增加課堂的容量。聽(tīng)美術(shù)說(shuō)課有感聽(tīng)美術(shù)說(shuō)課有感許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊立杰有幸兩次和參與招教考試的教師交流，對(duì)于美術(shù)說(shuō)課似乎多了一些感悟和體會(huì)，讓我忍不住想記錄下來(lái)，作為自己學(xué)習(xí)的資料。教師一般在網(wǎng)絡(luò)和班里都能得到一些美術(shù)說(shuō)課的所謂模板，根據(jù)這些模板來(lái)說(shuō)課，根本不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，可是這也正是分值拉不開(kāi)的原因，招教考試是優(yōu)中選優(yōu)，不是人云亦云，那么如何抓住評(píng)委教師的心，讓自己在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中勝出呢？一、眼神交流。眼神交流對(duì)于人與人之間的日常交流其重要性不需敷述，在招教考試中更加重要。試想，一位害怕到不敢和人進(jìn)展眼神交流的人，你能對(duì)其產(chǎn)生信任么？無(wú)須對(duì)評(píng)委產(chǎn)生恐懼心理，而要用尊重，禮貌的眼神進(jìn)展交流，進(jìn)場(chǎng)做時(shí)候，可面帶微笑，同每一位評(píng)委進(jìn)展目光接觸，穩(wěn)定情緒。二、教學(xué)目的的設(shè)置。教學(xué)目的，要表達(dá)知識(shí)，才能，情感三大目的，根據(jù)抽到的題目，找出該課的目的，把其和自己的課堂進(jìn)展結(jié)合，教學(xué)目的的設(shè)置決定了課堂內(nèi)容的表達(dá)，所以，要根據(jù)美術(shù)課堂的四大領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)目的進(jìn)展歸類總結(jié)。三、課堂的導(dǎo)入。好的課堂導(dǎo)入意味著說(shuō)課堂教學(xué)方面成功了三分之一，或創(chuàng)設(shè)情境，或設(shè)置懸疑，或根本功展示，要找到適宜自己的點(diǎn)，把自己的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)在導(dǎo)入方面進(jìn)展充分展示。例如，《賀卡制作》一課，導(dǎo)入可以采用懸疑，教師收到一張神秘的卡片，這張卡片你猜猜畫(huà)了什么？寫(xiě)了什么？讓學(xué)生自由想象的同時(shí)，回憶賀卡設(shè)計(jì)的要素。為下一步教學(xué)開(kāi)啟良好的開(kāi)端。四、板書(shū)設(shè)計(jì)。美術(shù)課上一般板書(shū)不多，但是板書(shū)能直接反響一位教師的根本功，假設(shè)書(shū)法欠佳，也要一筆一劃寫(xiě)端正字體，不能潦草應(yīng)付，更不能出現(xiàn)筆順，筆畫(huà)的錯(cuò)誤。課題書(shū)寫(xiě)完畢之后，要分類進(jìn)展【【關(guān)鍵詞】：^p】：的板書(shū)，板書(shū)要有詳細(xì)的意義，可以是這節(jié)課的重點(diǎn)，也可以是作畫(huà)或制作的過(guò)程，是需要學(xué)生