教學(xué)環(huán)境中的動(dòng)機(jī)投入

學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中的動(dòng)機(jī)與認(rèn)知投入

時(shí)間：2015.10學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)科學(xué)原則動(dòng)機(jī)理論認(rèn)知投入學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)環(huán)境中的動(dòng)機(jī)與認(rèn)知投入知識(shí)背景學(xué)習(xí)科學(xué)原則用以敦促學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入思考及理解，一般包含真實(shí)性、探究、協(xié)作與技術(shù)動(dòng)機(jī)與認(rèn)知投入的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的具體特征對(duì)動(dòng)機(jī)與認(rèn)知的影響目錄動(dòng)機(jī)與認(rèn)知投入的決定因素123結(jié)論4動(dòng)機(jī)與認(rèn)知投入的決定因素1一價(jià)值內(nèi)在價(jià)值（學(xué)生對(duì)任務(wù)的興趣以及從事任務(wù)是體驗(yàn)到的快樂(lè)）工具價(jià)值（學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些任務(wù)能夠與自己的日常生活和未來(lái)目標(biāo)相聯(lián)系）實(shí)現(xiàn)價(jià)值（是指學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中感受到的對(duì)個(gè)人的重要性）二能力能力感效能感學(xué)生能夠在課堂或任務(wù)中獲得成功，他能鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)、持續(xù)使用高層次學(xué)習(xí)策略并選擇有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。動(dòng)機(jī)與認(rèn)知投入的決定因素1三關(guān)聯(lián)性當(dāng)學(xué)生與同伴和老師有積極的互動(dòng)時(shí)，他們對(duì)關(guān)聯(lián)感和歸屬感的需要能夠得到滿足。當(dāng)教師和同伴表達(dá)了尊重、關(guān)心時(shí)，學(xué)生的歸屬感增強(qiáng)。與同伴協(xié)作的機(jī)會(huì)也可以提高對(duì)關(guān)聯(lián)性的感知。四自主性能力效能感自主性是指對(duì)力量感的感知，當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行選擇或在自我指導(dǎo)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用時(shí)，自主性產(chǎn)生。學(xué)生自主性的產(chǎn)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并愿意接受挑戰(zhàn)，提高認(rèn)知投入的質(zhì)量。動(dòng)機(jī)與認(rèn)知投入的挑戰(zhàn)2對(duì)成就而言，僅有動(dòng)機(jī)是不夠的。認(rèn)知投入也影響價(jià)值、需要與學(xué)習(xí)和成就之間的關(guān)聯(lián)方式。認(rèn)為學(xué)科內(nèi)容有價(jià)值，或意識(shí)到自己的需要得到了滿足的學(xué)生更有可能：投入學(xué)習(xí)，付出努力，并應(yīng)用深層學(xué)習(xí)、元認(rèn)知和意志策略。但是，大量的證據(jù)表明，高質(zhì)量的認(rèn)知投入很難實(shí)現(xiàn)。即使學(xué)生的認(rèn)知投入在最初得到激發(fā)，學(xué)習(xí)環(huán)境的某些特征也可能會(huì)影響認(rèn)知投入的質(zhì)量動(dòng)機(jī)與認(rèn)知投入的挑戰(zhàn)2面臨的挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)策略（1）

適應(yīng)新型的師生關(guān)系（2）

熟悉新課堂的規(guī)范（3）

學(xué)會(huì)協(xié)作、加強(qiáng)共同體知識(shí)（4）

新的課堂規(guī)范要求在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思想和作品進(jìn)行批判。（5）

評(píng)價(jià)的問(wèn)題限制了學(xué)生的挑戰(zhàn)。（6）

即使學(xué)習(xí)環(huán)境的這些特征具有激發(fā)性，學(xué)生也愿意進(jìn)行認(rèn)知投入，但他們可能缺乏為了實(shí)現(xiàn)更好的理解而需要投入的技能。關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)者和教師要詳盡辦法為學(xué)生提供腳手架，支持并鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)使用并發(fā)展上述技能。真實(shí)性3學(xué)習(xí)環(huán)境的具體特征對(duì)動(dòng)機(jī)與認(rèn)知的影響真實(shí)性是通過(guò)真實(shí)世界、學(xué)生的日常生活、學(xué)科實(shí)踐三者聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)知識(shí)的轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。231教學(xué)挑戰(zhàn)4

學(xué)生的文化背景和學(xué)校的環(huán)境因素影響對(duì)真實(shí)性的看法必須保證多樣有趣的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題和拋錨事件不會(huì)消耗學(xué)生的認(rèn)知

投入可行性（在設(shè)計(jì)有意義問(wèn)題時(shí)，時(shí)間、資源、技術(shù)是否便利，以及在社區(qū)環(huán)境中如何管理學(xué)生等問(wèn)題）如何確定學(xué)生認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)？主要體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)機(jī)有效性存在差異真實(shí)性3學(xué)習(xí)環(huán)境的具體特征對(duì)動(dòng)機(jī)與認(rèn)知的影響真實(shí)性是通過(guò)真實(shí)世界、學(xué)生的日常生活、學(xué)科實(shí)踐三者聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)知識(shí)的轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。231應(yīng)對(duì)策略

如果驅(qū)動(dòng)問(wèn)題一開始不起作用，可以通過(guò)再設(shè)計(jì)使它變得有效可根據(jù)學(xué)習(xí)共同體的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)使問(wèn)題更具意義

讓學(xué)生自己選擇驅(qū)動(dòng)問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)動(dòng)機(jī)。允許學(xué)生提出子問(wèn)題，或者允許學(xué)生調(diào)查大問(wèn)題框架內(nèi)的具體問(wèn)題探究3學(xué)習(xí)環(huán)境的具體特征對(duì)動(dòng)機(jī)與認(rèn)知的影響

探究包含多種要素，這些要素通過(guò)影響價(jià)值及自主意識(shí)而具有激發(fā)動(dòng)機(jī)的潛力。探究的每個(gè)特征在實(shí)現(xiàn)激發(fā)動(dòng)機(jī)的潛能時(shí)都遇到了困難。在這里我們集中于探究的復(fù)雜性和困難帶來(lái)的動(dòng)機(jī)挑戰(zhàn)。探究的和困難面臨的挑戰(zhàn)（1）

探究是復(fù)雜的。（2）

學(xué)生必須掌握元認(rèn)知技能、學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知策略、探究處理技能（3）

有關(guān)動(dòng)機(jī)的研究指出學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)性適中的任務(wù)。（4）

學(xué)生們常常對(duì)探究的表面特征感興趣，而對(duì)其背后的內(nèi)容并不感興趣。（5）

那些具備必要的技能和知識(shí)的學(xué)生，可能不會(huì)把這些技能和知識(shí)合適地應(yīng)用到促進(jìn)概念理解上。探究3學(xué)習(xí)環(huán)境的具體特征對(duì)動(dòng)機(jī)與認(rèn)知的影響

探究包含多種要素，這些要素通過(guò)影響價(jià)值及自主意識(shí)而具有激發(fā)動(dòng)機(jī)的潛力。探究的每個(gè)特征在實(shí)現(xiàn)激發(fā)動(dòng)機(jī)的潛能時(shí)都遇到了困難。在這里我們集中于探究的復(fù)雜性和困難帶來(lái)的動(dòng)機(jī)挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)策略（1）為了在探究中支持學(xué)生的動(dòng)機(jī)，教師需要開展既能激發(fā)動(dòng)機(jī)又能支持學(xué)生認(rèn)知投入的實(shí)踐。比如，把任務(wù)分解成幾個(gè)便于管理的小部分（2）在整個(gè)探究單元中，教師可以通過(guò)提供關(guān)注學(xué)生進(jìn)步和知識(shí)技能發(fā)展的反饋來(lái)支持學(xué)生的自我效能感（3）在增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知投入時(shí)，教師需要為特定技能的使用和多種技能的協(xié)調(diào)使用搭建腳手架（4）通過(guò)使用提示、鼓勵(lì)和反饋，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析任務(wù)及意義建構(gòu)協(xié)作3學(xué)習(xí)環(huán)境的具體特征對(duì)動(dòng)機(jī)與認(rèn)知的影響

與同伴合作可以激發(fā)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知投入。協(xié)作包括與課堂內(nèi)外的其他人一起工作來(lái)：獲得信息；分享和討論想法；交換數(shù)據(jù)和解釋；獲取對(duì)工作的反饋。231協(xié)作優(yōu)點(diǎn)協(xié)作滿足了學(xué)生在與同伴及其他成年人一起工作時(shí)對(duì)關(guān)聯(lián)感的要求由于小組中的某些成員在技能上更為精通，或者具備更多地先前知識(shí)，又或者具備不同的才能，協(xié)作的努力減小了對(duì)不足的感受當(dāng)學(xué)生在解釋、澄清、辯論和批判他們的想法時(shí)，協(xié)作促進(jìn)了認(rèn)知投入?yún)f(xié)作3學(xué)習(xí)環(huán)境的具體特征對(duì)動(dòng)機(jī)與認(rèn)知的影響

與同伴合作可以激發(fā)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知投入。協(xié)作包括與課堂內(nèi)外的其他人一起工作來(lái)：獲得信息；分享和討論想法；交換數(shù)據(jù)和解釋；獲取對(duì)工作的反饋。231面臨挑戰(zhàn)學(xué)生文化背景及成就水平上的差異可能會(huì)導(dǎo)致在學(xué)術(shù)上較弱的、在某些方面與其他人不同的或是社會(huì)技能較差的學(xué)生的羞恥感對(duì)協(xié)作的反應(yīng)也存在個(gè)人差異，有些學(xué)生喜歡獨(dú)自工作，有些關(guān)注的是個(gè)人的聰明表現(xiàn)而不是與他人協(xié)作小組構(gòu)成的特征，如能力水平、性別以及文化背景都會(huì)影響小組的生成效率協(xié)作3學(xué)習(xí)環(huán)境的具體特征對(duì)動(dòng)機(jī)與認(rèn)知的影響

與同伴合作可以激發(fā)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知投入。協(xié)作包括與課堂內(nèi)外的其他人一起工作來(lái)：獲得信息；分享和討論想法；交換數(shù)據(jù)和解釋；獲取對(duì)工作的反饋。231應(yīng)對(duì)策略要有改進(jìn)學(xué)生協(xié)作技巧的程序，使學(xué)生學(xué)著：傾聽(tīng)其他小組成員，分享思考，給出解釋調(diào)整小組參與結(jié)構(gòu)來(lái)加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的積極貢獻(xiàn)為了加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，研究者有時(shí)會(huì)使用小組間競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)個(gè)人努力、參與以及內(nèi)聚力技術(shù)3學(xué)習(xí)環(huán)境的具體特征對(duì)動(dòng)機(jī)與認(rèn)知的影響技術(shù)有利于激發(fā)動(dòng)機(jī)，如“鉤子”一般，將學(xué)生“鉤入”參與中。優(yōu)點(diǎn)（1）

技術(shù)有助于維持興趣，促進(jìn)認(rèn)知投入。（2）

多種技術(shù)的使用也能提高學(xué)生的興趣，他們

可以用多種方法建構(gòu)和展示知識(shí)。（3）

技術(shù)的使用可以提高學(xué)生對(duì)不熟悉的主題的投入。技術(shù)3學(xué)習(xí)環(huán)境的具體特征對(duì)動(dòng)機(jī)與認(rèn)知的影響技術(shù)有利于激發(fā)動(dòng)機(jī)，如“鉤子”一般，將學(xué)生“鉤入”參與中。挑戰(zhàn)（1）

學(xué)生既要學(xué)習(xí)如何使用技術(shù)，又要學(xué)習(xí)以一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式來(lái)使用工具。（2）

技術(shù)也給學(xué)校提出了挑戰(zhàn)：獲得，維護(hù)及技術(shù)支持都是很重要的。（3）

學(xué)生學(xué)習(xí)使用機(jī)器要耗費(fèi)時(shí)間。尤其是沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，可能會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣。（4）

在精通不同的軟件上投入時(shí)間會(huì)削弱認(rèn)知投入，也可能會(huì)降低學(xué)生的效能感。（5）

如果那項(xiàng)技術(shù)在其他單元或項(xiàng)目中再也用不到的話，學(xué)生或許就不會(huì)體驗(yàn)到精通它的好處，進(jìn)而會(huì)降低學(xué)習(xí)使用技術(shù)的價(jià)值感。（6）

學(xué)生的先前知識(shí)會(huì)影響技術(shù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知投入的促進(jìn)結(jié)論4231關(guān)注在每個(gè)學(xué)習(xí)單元的每個(gè)部分的其他動(dòng)機(jī)允許學(xué)生在選擇主題、設(shè)計(jì)探究及創(chuàng)造制品上有選擇權(quán)和決定權(quán)說(shuō)明合作及共同體知識(shí)建構(gòu)的積極方面不斷將材料與更大的提問(wèn)、問(wèn)題或設(shè)計(jì)相聯(lián)系討論內(nèi)容的價(jià)值并運(yùn)用多種機(jī)會(huì)