有效性觀察記錄

課堂教學(xué)

有效性快速觀察基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)三項(xiàng)指標(biāo)參與性有效性公平性理念化的有效性知識(shí)性人格創(chuàng)造性具體化的有效性在課堂教學(xué)中，具體化有效性是指學(xué)生能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，能解決問題，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)和作業(yè)，并達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具體、綜合判斷一堂課的有效性維度等級(jí)目標(biāo)、問題、任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)的層次簡單中級(jí)高級(jí)學(xué)生參與和自主程度低中高教學(xué)時(shí)間長中短有效性低效有效高效教學(xué)有效性判斷表注：可以利用”課堂有效性快速觀察記錄表“、”師生問答記錄表“來進(jìn)行觀察和分析課堂教學(xué)的有效性任務(wù)1

個(gè)人閱讀“課堂教學(xué)有效性快速觀察表”，熟悉有關(guān)要求。小組交流質(zhì)疑釋疑全班交流質(zhì)疑釋疑使用指南一、有“記錄”、“點(diǎn)評(píng)”的格子中寫文字，其他格子中記錄數(shù)量二、問題分類1）簡單問題：學(xué)生通過回憶或看課本就能直接回答的問題；2）中級(jí)問題：需要學(xué)生用自己的話來歸納、解釋或舉例說明的問題；3）高級(jí)問題：需要學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、或發(fā)揮智慧才能回答的問題使用指南三.提問分類1）簡單提問：對(duì)簡單問題的提問；2）中級(jí)提問：對(duì)中級(jí)問題的提問；3）高級(jí)提問：對(duì)高級(jí)問題的提問；使用指南四.任務(wù)分類1）簡單任務(wù)：教材直接給出解答的，且相對(duì)學(xué)齡來說是比較容易理解或操作的。2）中級(jí)任務(wù)：教材沒有直接解答，需要學(xué)生做一些推導(dǎo)或變通才能完成的，且相對(duì)于學(xué)齡來說理解或操作有中等難度。3）高級(jí)任務(wù)：需要學(xué)生綜合多種知識(shí)技能，或?qū)ふ曳椒ú呗赃M(jìn)行探究才能完成，且相對(duì)學(xué)齡來說理解或操作比較困難。使用指南五.作業(yè)分類1）簡單作業(yè)：教學(xué)目標(biāo)最低要求的、學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)技能、基本過程方法的作業(yè)（基礎(chǔ)作業(yè)）；或難度或復(fù)雜度較低，可直接套用應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能來解決的作業(yè)。2）中級(jí)作業(yè)：難度或復(fù)雜度中等，需要變通才能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來解決。3）高級(jí)作業(yè)：有相當(dāng)難度或復(fù)雜度，或需綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能來解決。使用指南六.開放性問題、任務(wù)、作業(yè)可以有多種答案，或可以有多種解答方法，及方法和結(jié)果可以是多重多樣的。七.實(shí)際問題、任務(wù)、作業(yè)這類問題、任務(wù)、作業(yè)是聯(lián)系生活實(shí)際的、或現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的、或置于真實(shí)情境中的使用指南【特別注意】：真問題、真任務(wù)、真作業(yè)與準(zhǔn)問題、準(zhǔn)任務(wù)、準(zhǔn)作業(yè)●真問題是指學(xué)生還不知道答案的問題；準(zhǔn)問題是學(xué)生已經(jīng)知道答案的問題?！裾嫒蝿?wù)是指帶者真問題從事學(xué)習(xí)的任務(wù)，或是指對(duì)完成任務(wù)的過程或結(jié)果有明確要求的任務(wù)；準(zhǔn)任務(wù)是沒有明確問題或要求的任務(wù)?！裾孀鳂I(yè)是指學(xué)生第一次做的作業(yè)；準(zhǔn)作業(yè)是學(xué)生曾經(jīng)做過的作業(yè)。使用指南八.師與生如果問題、任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)完全是教師設(shè)置或提出的，記在“師”中；如果學(xué)生參與了問題、任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)設(shè)置或提出的，記在“生”中?！咎貏e注意】：教師組織活動(dòng)與學(xué)生自組織活動(dòng)。學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)活動(dòng)簡稱“自組織”使用指南九.點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)1）目標(biāo)、問題、任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)設(shè)置得好不好，學(xué)生有無參與2）是學(xué)生自主（個(gè)人、雙人、小組）完成，還是教師幫助完成。3）有無充分交流、討論、多種表達(dá)呈現(xiàn)和展示。4）完成的質(zhì)量如何，有無特別精彩的過程和結(jié)果。使用指南A表示最好B較好C一般D較差E表示很差十、任務(wù)2

觀看課堂教學(xué)錄像，小組內(nèi)分工，完成“課堂教學(xué)有效性快速觀察記錄表”的有關(guān)記錄，小組匯總并完成統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)。具體、綜合判斷一堂課的有效性維度等級(jí)目標(biāo)、問題、任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)的層次簡單中級(jí)高級(jí)學(xué)生參與和自主程度低中高教學(xué)時(shí)間長中短有效性低效有效高效教學(xué)有效性判斷表注：可以利用”課堂有效性快速觀察記錄表“、”師生問答記錄表“來進(jìn)行觀察和分析課堂教學(xué)的有效性師生問答觀察記錄表使用指南備注1）記錄表只適用于錄像分析2）只要聽到提問就記錄，等有時(shí)間再分析哪些是問題，哪些不是問題師生問答觀察記錄表使用指南提問記錄把提問記錄下來，并標(biāo)注提問者是教師還是學(xué)生師生問答觀察記錄表使用指南轉(zhuǎn)任務(wù)活動(dòng)作業(yè)如果圍繞某一問題設(shè)置了任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)、而不僅限于問答，打“√”表示師生問答觀察記錄表使用指南思考準(zhǔn)備時(shí)間提問后留給學(xué)生思考、準(zhǔn)備的時(shí)間停頓記錄1-2s3-4s5-6s7-8s9-10s師生問答觀察記錄表使用指南提問或問題類型判斷提問或問題的性質(zhì)，并用符號(hào)字母進(jìn)行標(biāo)注。如果是“開放性問題”，打√表示師生問答觀察記錄表使用指南問答者師生誰回答了問題或提問，做出標(biāo)注師生問答觀察記錄表使用指南問答質(zhì)量1）評(píng)定回答質(zhì)量，從高到低分為A/B/C/D/E五個(gè)等級(jí)2）對(duì)于有創(chuàng)意的特別精彩的回答，在“創(chuàng)意”欄中標(biāo)注3）有多種解答的，標(biāo)注數(shù)量師生問答觀察記錄表使用指南教師對(duì)學(xué)生問題的反饋1）積極的反饋，如鼓勵(lì)、贊賞與中肯的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)指出存在的不足2）消極的反饋，如批評(píng)性評(píng)價(jià)，防御性辯護(hù)權(quán)威等3）中立性反饋，即對(duì)學(xué)生的回答做復(fù)述或概要，也包括說“嗯”，“我知道了”之類的反饋4）無反饋，即對(duì)學(xué)生的回答不作反應(yīng)或不予理睬