偉大的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)反思

5、尊重每一位學(xué)生，規(guī)范課堂用語(yǔ)，以免傷害學(xué)生的自尊心。幫助他們樹(shù)立信心，快樂(lè)的學(xué)習(xí)歷史。6、合理劃分小組，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。善于傾聽(tīng)學(xué)生的回答，師生評(píng)價(jià)中，教師多使用激勵(lì)性的語(yǔ)言；即使答錯(cuò)了，要給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。形成民主的課堂氛圍，也使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的引領(lǐng)下不斷上進(jìn)，不斷超越。對(duì)學(xué)困生注重縱向評(píng)價(jià)，課堂上，將他們的發(fā)言、任務(wù)完成等情況，與原有基礎(chǔ)相比較，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)予以肯定。使他們獲得向上的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生興趣?？傊?，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的作用是不可估量的，評(píng)價(jià)的方法也是多種多樣的，但歸根結(jié)底，評(píng)價(jià)需要教師有一雙愛(ài)的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)；評(píng)價(jià)需要教師具有一顆獨(dú)具的匠心，探尋到合適的評(píng)價(jià)方法；評(píng)價(jià)需要教師在心里裝著所有學(xué)生，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，鼓勵(lì)他們健康成長(zhǎng)。且行且思且改，我深信：只要我們堅(jiān)持改革，堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展的理念，就能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓歷史課活起來(lái)，培養(yǎng)和塑造學(xué)生健全的人格，把每一節(jié)常態(tài)課都打造成高質(zhì)高效的精品課。反思五：偉大的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)反思上完《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這節(jié)課，就這一堂課而言，我對(duì)歷史的課改進(jìn)行了一次實(shí)踐，如何創(chuàng)設(shè)歷史情境進(jìn)行有效的歷史教學(xué)，本人有一點(diǎn)感想，總結(jié)有以下幾點(diǎn)：其一：充分的教學(xué)情境預(yù)設(shè)，使歷史課堂變得鮮活起來(lái)我們知道，學(xué)生是一群鮮活的生命個(gè)體，而每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平都不相同，再加上課前準(zhǔn)備的程度不一，這一切都要求我們?cè)趥湔n時(shí)了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備，了解他們的思維特點(diǎn)，情境預(yù)設(shè)要符合他們的認(rèn)知水平。這節(jié)課我先以阿毛在1977的故事，來(lái)突破十一屆三中全會(huì)的背景及真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論和十一屆三中全會(huì)的關(guān)系。我之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槲沂紫认氲桨⒚?dāng)時(shí)17歲，和學(xué)生是同齡人，他的遭遇會(huì)讓他們深深的同情，會(huì)主動(dòng)思考他的命運(yùn)為什么會(huì)這樣？其次我考慮到阿毛的命運(yùn)實(shí)際上是中國(guó)當(dāng)時(shí)一代人命運(yùn)的縮影，不違背歷史。在學(xué)生初步了解了阿毛的故事后，預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：文革結(jié)束后，阿毛最盼望的是什么？問(wèn)題二：請(qǐng)同學(xué)們幫阿毛明辨是非凡是毛主席作出的決策，我們都堅(jiān)決維護(hù)凡是毛主席的指示，我們都始終不渝的遵循這個(gè)方針正確嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。問(wèn)題三：困擾阿毛的問(wèn)題：檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么？請(qǐng)你幫他看書(shū)解答。通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，深刻的理解十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)是多么的順應(yīng)時(shí)代潮流和人民的意愿，對(duì)歷史有了深深的認(rèn)同感。這樣就激活了學(xué)生的思維，使歷史課堂由死去變得活來(lái)。其二、及時(shí)感悟歷史，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考?xì)v史知識(shí)靜靜地躺在書(shū)本里和教師的腦海里如何讓學(xué)生去思考？太多必需的生成需要我們?nèi)ソ?jīng)營(yíng)和促成。初中生以形象思維為主，對(duì)于那些具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對(duì)那些抽象的、理性的事物卻感到乏味，甚至厭倦。所以我一直以阿毛的故事作為這一課的主線，及時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考形成正確的人生觀和價(jià)值觀。我順勢(shì)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：十一屆三中全會(huì)后阿毛的生活發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折，你能想象一下阿毛的生活會(huì)發(fā)生了什么變化嗎？你有何感想？學(xué)生答完后我引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的認(rèn)識(shí)：阿毛的命運(yùn)其實(shí)就是我們父輩命運(yùn)的縮影，也是我們民族命運(yùn)的縮影，經(jīng)歷了黑暗，迎來(lái)了光明。希望同學(xué)們當(dāng)你遇到困難的時(shí)候始終相信那不過(guò)是黎明前的黑暗很快就過(guò)去的。這樣使學(xué)生會(huì)感到歷史對(duì)自己很有用，在歷史課上不僅是熱鬧，而且是歷史背后的人生感悟。其三：歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行活史教育歷史雖然是過(guò)去的事物，但它與現(xiàn)實(shí)有著密切的聯(lián)系。如果在平時(shí)的教學(xué)中能夠體現(xiàn)這一點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到歷史與現(xiàn)實(shí)甚至與其自身確實(shí)聯(lián)系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會(huì)覺(jué)得歷史有趣又有用，進(jìn)而喜歡歷史，學(xué)好歷史。我在講十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)的偉大轉(zhuǎn)折時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：你當(dāng)一名記者，調(diào)查十一屆三中全會(huì)前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由你設(shè)計(jì)提綱向全班同學(xué)調(diào)查。從衣、食、住、行等方面介紹。學(xué)生的興趣很高，在活動(dòng)中感受到了歷史的變遷。如講民主和法制建設(shè)的加強(qiáng)時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：劉少奇作為國(guó)家主席，在文革中未經(jīng)任何法律程序被拘禁，最終被迫害致死。說(shuō)明了什么？作為中學(xué)生，你知道哪些與你有關(guān)的法律？等問(wèn)題讓學(xué)生深刻理解民主法制建設(shè)的必要性。認(rèn)識(shí)到我國(guó)逐漸向依法