高中地理洋流說課課件

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

湘教版必修Ⅰ第二章

第四節(jié)洋流及其地理意義

冀州中學(xué)劉巧麗說課流程一、說教材二、說教法、學(xué)法三、教學(xué)程序的安排課標(biāo)要求課標(biāo)要求：運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。即要求學(xué)生在掌握世界洋流分布規(guī)律的知識(shí)基礎(chǔ)上，利用地圖，結(jié)合材料、事例進(jìn)行分析，以此說明洋流對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

一、說教材教材分析1、地理學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)2、承前啟后3、提高培養(yǎng)學(xué)生的能力4、教材順序調(diào)整一、說教材教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律;理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。過程與方法：

1、通過學(xué)習(xí)洋流，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。

2、通過案例分析，理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的觀點(diǎn)。事物是普遍聯(lián)系的，洋流和地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，從而受到辯證唯物主義思想教育。一、說教材教學(xué)重難點(diǎn)洋流的分布規(guī)律洋流對(duì)地理環(huán)境的影響一、說教材學(xué)情分析從學(xué)生心理上來看：高一學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)自然界中的地理現(xiàn)象覺得神秘，有一定的探究欲望，渴望獲取新知識(shí)。從知識(shí)儲(chǔ)備上來看：學(xué)生的地理思維還較薄弱，特別是在探究地理現(xiàn)象的形成過程上存在較大困難，盡管他們對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性、過程及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，因此教師應(yīng)該充分利用這個(gè)“契機(jī)”，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，獲得發(fā)展。一、說教材教學(xué)方法、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)方法：1.圖式教學(xué)法：學(xué)生繪圖、析圖。2.探究式教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究并因此獲得發(fā)展。3.情境法教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的求知欲。學(xué)法：自主探究與合作探究相結(jié)合。二、說教法、學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)媒體運(yùn)用：

多媒體教學(xué)設(shè)備學(xué)案教學(xué)分組（二組競(jìng)賽組，一組評(píng)委）二、說教法、學(xué)法三、教學(xué)程序教學(xué)過程設(shè)計(jì)理念：

用教材去教，而非教教材，學(xué)習(xí)生活中的地理。

導(dǎo)入新課（新聞視頻）三、教學(xué)程序在美國(guó)阿拉斯加附近海域發(fā)現(xiàn)的日本大地震中的足球和漁船講授新課（明確概念）1、2分鐘時(shí)間閱讀教材61頁(yè)第一自然段的內(nèi)容。2、要求：從教材對(duì)洋流定義的描述中總結(jié)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。三、教學(xué)程序三、教學(xué)程序講授新課（活動(dòng)探究一：風(fēng)海流）

00300300600600900900

東北信風(fēng)東南信風(fēng)

盛行西風(fēng)盛行西風(fēng)

極地東風(fēng)極地東風(fēng)風(fēng)帶分布與洋流模式據(jù)全球近地面風(fēng)帶圖，探究完成全球洋流模式圖(理想)。

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北赤道暖流南赤道暖流西風(fēng)漂流西風(fēng)漂流

900

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北赤道暖流南赤道暖流西風(fēng)漂流西風(fēng)漂流在全球風(fēng)帶模式圖和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上畫出全球洋流分布模式圖（理想）。三、教學(xué)程序講授新課（活動(dòng)探究二：補(bǔ)償流）三、教學(xué)程序講授新課（活動(dòng)探究三：寒暖流）

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北赤道暖流南赤道暖流西風(fēng)漂流西風(fēng)漂流暖流暖流寒流寒流北印度洋形成冬逆夏順的季風(fēng)環(huán)流。三、教學(xué)程序講授新課（活動(dòng)探究四：季風(fēng)洋流）冬東北風(fēng)夏西南風(fēng)小組競(jìng)賽：第一回合三、教學(xué)程序

哥倫布從歐洲去美洲時(shí)，走了圖中A、B兩條不同的路線。A路線用了37天，走距離較長(zhǎng)的B路線卻用了22天，試解釋其原因。在41.5°N，撞擊”泰坦尼克號(hào)“的冰山從何而來？如果你是船長(zhǎng)你會(huì)怎么辦？澳大利亞緯度近似的東西沿海景觀為何差異巨大？三、教學(xué)程序小組競(jìng)賽：第二回合

愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯所處的緯度差不多，但1月份都柏林的氣溫為8oC，圣約翰斯的氣溫通常在0oC以下。想一想，這是為什么？三、教學(xué)程序小組競(jìng)賽：第三回合日本311地震后,2011年至2016年海上垃圾的漂流方向，試分析其原因？三、教學(xué)程序

2011年8月13日，英國(guó)北海海域發(fā)生石油泄漏事件，試分析洋流對(duì)此次事件的影響？小組競(jìng)賽：第四回合競(jìng)賽成績(jī)?nèi)⒔虒W(xué)程序A組B組第一回合第二回合第三回合第四回合總成績(jī)小結(jié)（板書設(shè)計(jì)）洋流概念分類（按性質(zhì)：寒流、暖流）分布規(guī)律以副熱帶為中心以副極地為中心對(duì)地理環(huán)境影響氣候：暖流增溫增濕寒流降溫減濕海洋生物：四大漁場(chǎng)的形成航行：順?biāo)?，?jié)省時(shí)間節(jié)約燃料海洋污染：凈化海洋污染，擴(kuò)大污染范圍三、教學(xué)程序1、下列地理現(xiàn)象中，不受洋流影響的是（）

A．近海污染的擴(kuò)散 B．沙漠中的綠洲

C．澳大利亞西海岸的荒漠環(huán)境D．西歐的海洋性氣候2、下圖洋流環(huán)流若緯線為30度是

半球的

緯大洋環(huán)流

，若緯線為60度是

半球的

緯洋流環(huán)流？若在南太平洋C為

流，D為

流，E為

流。CDE隨堂檢測(cè)（基礎(chǔ)題）三、教學(xué)程序（2010年湖南十二校模擬）讀某季節(jié)大洋局部洋流分布示意圖，回答1—2題。1、據(jù)圖判斷，①半島東部沿海地區(qū)該季節(jié)氣候特點(diǎn)是（）

A、進(jìn)入濕季，高溫多雨

B、進(jìn)入濕季，低溫多雨

C、受東北信風(fēng)影響，高溫干燥

D、受寒流影響，高溫干燥2、②海區(qū)洋流向東流的主要?jiǎng)恿κ牵ǎ?/p>

A、東北信風(fēng)B、東北季風(fēng)

C、西南季風(fēng)D、東南信風(fēng)隨堂檢測(cè)（提高題）三、教學(xué)程序作業(yè)布置課下作業(yè)的布置分層次、分水平安排必做和選做兩部分教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分聯(lián)系了實(shí)際生活，讓學(xué)生的口、眼、手、腦動(dòng)了起來，體