2023年生物醫(yī)學(xué)概論課程生物化學(xué)部分線上教學(xué)

生物醫(yī)學(xué)概論課程生物化學(xué)部分線上教學(xué)[關(guān)鍵詞]生物醫(yī)學(xué)概論；生物化學(xué)；線上教學(xué)

生物醫(yī)學(xué)是一門生物與醫(yī)學(xué)相互結(jié)合的理論與實際并重的應(yīng)用性學(xué)科[1]，它是綜合醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)和生物學(xué)的理論和方法而進展起來的前沿交叉學(xué)科，基本任務(wù)是運用生物學(xué)及工程技術(shù)手段討論和解決生命科學(xué)，特殊是醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問題。隨著生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的進展，我校設(shè)置了一些醫(yī)療相關(guān)領(lǐng)域的非醫(yī)學(xué)專業(yè)如生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)等，這些專業(yè)要求從業(yè)者就有肯定的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問。我校對信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息工程、生物醫(yī)學(xué)工程、保險學(xué)、應(yīng)專心理學(xué)等專業(yè)開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)概論課程。課程包括生物化學(xué)和生理學(xué)與神經(jīng)生物學(xué)，其中生物化學(xué)部分16學(xué)時。由于沒有特地的生物醫(yī)學(xué)概論教材，生物化學(xué)部分參考人民衛(wèi)生出版社《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》(第9版)。在短短16個學(xué)時講授這么厚一本書，對同學(xué)和老師來講都是一個巨大的挑戰(zhàn)。生物化學(xué)是同學(xué)公認(rèn)的難懂、難學(xué)、難考的學(xué)科之一[2]，如何在疫情下采納線上教學(xué)的方式獲得良好的教學(xué)效果，是一個值得探究的問題。

1對象與方法

1.1討論對象

選取皖南醫(yī)學(xué)院2022級醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)65名同學(xué)作為討論對象。

1.2討論方法

1.2.1雨課堂平臺課程的建立和教學(xué)群的建立在開學(xué)前，學(xué)校教務(wù)部門和雨課堂合作，授課老師、同學(xué)信息和課程支配已提前導(dǎo)入雨課堂平臺，通過微信雨課堂公眾號即可進入課程。教務(wù)部門建立了皖醫(yī)雨課堂才智教學(xué)群和和皖南醫(yī)學(xué)院才智教學(xué)溝通微信群，群里公布了各專業(yè)、各班級輔導(dǎo)員的聯(lián)系方式。授課老師和輔導(dǎo)員聯(lián)系，建立了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)2022級線上溝通群。

1.2.2課前推送老師將課程支配、教學(xué)大綱、和電子版教材的網(wǎng)址通過群發(fā)給同學(xué)。同時將插入了思索題和慕課視頻的預(yù)習(xí)課件通過“上傳試卷/手機課件”的方式在雨課堂平臺上推送給同學(xué)，老師在雨課堂上可隨時查看同學(xué)預(yù)習(xí)狀況，同學(xué)遇到不懂得地方可以點擊不懂，老師可在雨課堂平臺和群上答疑，有針對性地制定線上課堂的教學(xué)方案，針對同學(xué)反饋的不理解的學(xué)問點重點講解。

1.2.3線上直播授課依據(jù)課程表，授課開頭前在群通知同學(xué)登錄雨課堂，開啟線上直播授課，同時打開彈幕，觀看同學(xué)進入課堂狀況。假如消失雨課堂擁堵，無法登陸，點擊群的視頻會議功能，開啟共享屏幕。假如在視頻正常的狀況下，雨課堂可以登錄了，可以在打開視頻的同時按雨課堂直播授課同樣去操作，讓同學(xué)去登錄雨課堂，可雙線同時開展線上授課。同學(xué)居家學(xué)習(xí)，受外界因素干擾較大，為了增加互動環(huán)節(jié)，每10~15min做1道測試題，每節(jié)課可設(shè)2~3道測試題，通過隨機點名的方式讓同學(xué)回答，使同學(xué)精力集中又不致過于疲憊，線上教學(xué)的氛圍更加輕松愉悅。

1.2.4課后復(fù)習(xí)針對每一章出一套章節(jié)測試題，通過雨課堂推送給同學(xué)，限時答題，將測試結(jié)果計入平常成果。同學(xué)可以將測試、作業(yè)、復(fù)習(xí)中存在的問題準(zhǔn)時發(fā)送到群，與老師進行探討，進行線上答疑。

1.3教學(xué)效果分析

通過雨課堂線上問卷調(diào)查，評估教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。問卷調(diào)查包括對雨課堂的課前預(yù)習(xí)、彈幕、隨機點名、測試題等功能的評價，對雨課堂+群的教學(xué)方式的效果評價等。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

采納SPSS22.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料用表示，采納t檢驗進行組間比較；用百分比表示計數(shù)資料，組間比較采納2檢驗。以=0.05為檢驗水準(zhǔn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1課堂參加度

通過雨課堂平臺數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，同學(xué)線上教學(xué)參加度很高，除了個別同學(xué)因網(wǎng)絡(luò)問題無法進入雨課堂，通過屏幕共享進入課堂外，絕大多數(shù)同學(xué)均能有效參加線上直播課程，生物醫(yī)學(xué)概論生物化學(xué)部分8次課，同學(xué)參加度平均超過98%。

2.2測試結(jié)果

針對生物化學(xué)3個部分的內(nèi)容，我們在雨課堂上進行了3次測試，平均成果為(88.63±7.24)分。在2022年，我們采納傳統(tǒng)課堂授課，通過問卷星對2022級同學(xué)生物醫(yī)學(xué)概論生物化學(xué)部分也進行了同等難度的3次測試，平均成果為(71.99±9.23)分。兩組比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(t=10.968，P=0.000)。

2.3問卷調(diào)查結(jié)果

通過問卷調(diào)查，85%以上的同學(xué)認(rèn)可雨課堂結(jié)合群的線上授課方式。同學(xué)認(rèn)為，雨課堂是“連接老師和同學(xué)教學(xué)溝通的平臺”，“無論是課件的呈現(xiàn)還是直播平臺，亦或是測試，都對同學(xué)的學(xué)習(xí)起到了肯定的督促作用”，“課前推送預(yù)習(xí)PPT，習(xí)題以及觀看重播，利于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)”，“大大提高了我們線上學(xué)習(xí)的激情”。個別同學(xué)提出“課堂簡單卡頓，系統(tǒng)簡單擁堵”，“雨課堂無法顯示鼠標(biāo)指針、無法進行動畫播放，利用群的屏幕共享很好地解決了這一問題”。

3爭論

生物化學(xué)學(xué)科內(nèi)容簡單繁多、概念抽象乏味、學(xué)問更新快速，是醫(yī)學(xué)院校同學(xué)公認(rèn)的比較難學(xué)的課程之一[3]。由于生物醫(yī)學(xué)概論生物化學(xué)部分只有16個學(xué)時，我們對授課內(nèi)容進行了精簡，主要介紹生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝和遺傳信息傳遞三大章內(nèi)容，針對每一章內(nèi)容進行章節(jié)測試。自生物醫(yī)學(xué)概論在非醫(yī)學(xué)專業(yè)開課以來，同學(xué)普遍反應(yīng)比較難學(xué)。尤其是其中的生物化學(xué)部分，同學(xué)普遍反映內(nèi)容多、聽不懂、記不住。2022年春節(jié)前后，全國爆發(fā)了一場由病毒(2022-nCoV)[4]引起的肺炎。由于疫情防控的需要，教育部了延遲開學(xué)的通知，要求各高校充分利用上線的慕課和省、校優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，樂觀開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[5]，保證疫情防控期間教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量。雨課堂[6]是由學(xué)堂在線與清華高校在線教育辦公室共同研發(fā)的才智教學(xué)工具，通過PowerPoint與微信的完善結(jié)合，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線，真正實現(xiàn)才智教學(xué)和混合式教學(xué)。自2022年上線以來，由于界面簡潔，簡單上手，快速被廣闊一線老師所接受。前期我們在生物化學(xué)教學(xué)中，采納雨課堂獲得了良好的教學(xué)效果，但由于全國各高校都采納線上教學(xué)的方式，擔(dān)憂網(wǎng)絡(luò)擁堵，我們采納群視頻會議嵌套雨課堂的直播授課方案，取得了較為滿足的教學(xué)效果。雖然線上直播間或有掉線發(fā)生，但結(jié)合群屏幕共享，線上教學(xué)能夠保質(zhì)保量的正常進行。測試成果結(jié)果與去年線下上課，問卷星測試比較，成果反而有了比較大的提高。分析緣由可能如下：(1)線下教學(xué)通過雨課堂預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)課件中有習(xí)題需要完成，視頻需要觀看，每次預(yù)習(xí)課件完成后要繪制思維導(dǎo)圖上傳至雨課堂，同學(xué)預(yù)習(xí)課件完成的狀況老師在雨課堂上可以實時查看。以往的線下教學(xué)雖然課堂上會要求同學(xué)課后預(yù)習(xí)，但沒有詳細(xì)任務(wù)，同學(xué)完成的樂觀性不高。(2)雨課堂有直播回放功能，不懂的地方同學(xué)可以反復(fù)觀看，也可通過點擊“不懂”或發(fā)“彈幕”和老師溝通，也可通過進行在線溝通答疑。傳統(tǒng)授課和面對面答疑雖然效果好，但時間受限，同學(xué)的問題難以得到準(zhǔn)時解答，有些問題時間長了簡單遺忘，最終越來越多的問題積壓在同學(xué)的頭腦中，影響同學(xué)后續(xù)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)樂觀性[7]。(3)下課后，雨課堂后臺會給老師發(fā)送一份課堂狀況報告，關(guān)心老師把握同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，量化學(xué)習(xí)效果[8]。老師可以依據(jù)教學(xué)反饋結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容和方法進行適當(dāng)調(diào)整，有針對性地上傳課后測試題，鞏固學(xué)習(xí)效果。雨課堂結(jié)合群的線上教學(xué)方式基本可以滿意特別時期的教學(xué)需求，