副科老師當(dāng)班主任的優(yōu)勢參考范本

精品文檔交流精品文檔交流近些年來，主科老師擔(dān)任班主任工作已成為許多學(xué)校和家長的共識。 而副老師擔(dān)任班主任則常常會受到質(zhì)疑： 副科老師班主任課時少，與學(xué)生課堂接觸不多，能做好班主任嗎？我一個歷史教師， 擔(dān)任了班主任工作，通過自身的實際體會，我認為副科教師不僅能勝任班主任工作， 而且在某些方面，還具有一些主科教師所不具備的優(yōu)勢。一、副科老師，能更好地促進學(xué)生的各科均衡發(fā)展。在實際工作中，主科老師任班主任，往往有意無意地更為注重自身所教學(xué)科， 易造成學(xué)生“偏科通常地，哪科老師當(dāng)班主任，那么這科的成績也就相對要突出些。 而對于做班主任的副科老師而言，語數(shù)外同等看重，在教育之時，不存在孰重孰輕之分。而且根據(jù)班級的情況，副科老師還能選取薄弱科目配合主科教師做些工作。 例如，所帶班級學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差， 導(dǎo)致英語成績不太理想，我就同英語老師相互配合前一天，由英語老師布置相關(guān)的抄寫作業(yè)， 我則在第二天利用中午的時間，先讓課代表帶領(lǐng)大家朗讀， 然后進行默寫，大家互批。而對于一部分英語成績較好的同學(xué)，我則要求他們背誦課文。這樣，經(jīng)過一段時間，我班的英語成績有了明顯的提高。與此同時，對于班上一些存在偏科的學(xué)生， 我十分強調(diào)他們要做各科平衡發(fā)展，哪科弱，就要特別重視哪科，督促其在該科上多花精力，提高效率。二、副科老師，能有更多的時間進行思考，能有較多的精力處理問題。在時間與精力上更充裕些。 班級管理是需要耗費大量時間與精力才能完成的， 先對于班上每位學(xué)生的基本情況、個性、愛好、特長等需做到了如指掌，才能在處理問題時做到有的放矢。其次，由于人是活的，生活是變化的，人的心理狀態(tài)更不是靜止的，昨天了解并不能意味今天了解；今天了解，不等于明天了解。所以要不斷地了解學(xué)生，才能對其行為有正確認識。例如，我班有位女學(xué)生，剛進校時表現(xiàn)很好，在第一次考試中成績名列班級第一，年級第 但后來，成績迅速下滑，到第二次考試時成績跌至班級第 年級第一開始對其成績的急遽下滑，我狠狠進行了批評，后通過多次交談了解到， 該女生因父母工作忙且喜歡打牌，晚間常常不在家，覺得孤獨無聊，便出外通過廣交朋友來尋求溫暖，精力分散，學(xué)習(xí)時間亦得不到保證，也因此導(dǎo)致成績直線下滑。在查明原因后，我及時調(diào)整了處理方法， 對該生積極引導(dǎo)助其正確認識家庭、 朋友，用知識填補心靈的空虛，對其父母也提出了要多關(guān)心孩子的要求。 十三四歲年齡段的孩子十分敏感且逆反心很強，問題如果處理不好，可能會導(dǎo)致走向極端，難以教育。所以班級的事務(wù)需要班主任投入大量時間與精力， 在這點上，副科老師是有些優(yōu)勢的。精品文檔交流精品文檔交流三、副科老師，不會以成績好差論成敗。應(yīng)試教育之下，分數(shù)的高低既在考核著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也在衡量著老師的教學(xué)，這就使得主科老師不得不特別關(guān)注分數(shù)，重視成績，自然地也就較為青睞成績好的學(xué)生。 而副科老師對分數(shù)的注度相對低些。有些成績不佳但品德高尚，做事積極主動的學(xué)生往往同樣受關(guān)注，甚至比成績好的同學(xué)更受老師喜愛。 例如我班的王江煒同學(xué)，成績一般，但他關(guān)心集體，熱愛勞動，認真負責(zé)，班上哪里臟了，他馬上就清理掉；值日生忘擦黑板了，他會默默無言地擦干凈；每天的值日，他總是等到最后檢查完畢才走。所以我非常放心地將班級的衛(wèi)生交給他管， 并推薦他做學(xué)校的升旗手。在我眼里他比那些人格缺失的高分生更優(yōu)秀。四、副科老師，更側(cè)重和注重學(xué)生全面發(fā)展的能力。主科老師當(dāng)班主任常將一些本該用以發(fā)展學(xué)生特長的時間 “挪用”來做本學(xué)科作業(yè)，加重了學(xué)生課余負擔(dān)。而由非主科老師來當(dāng)班主任， 就可以利用課余時間來充分調(diào)動學(xué)生們的業(yè)余愛好，發(fā)展他們的能力。例如，學(xué)校課程設(shè)置的活動課時間，過去常常是讓主科老師占據(jù)為學(xué)習(xí)時間， 我則將這一時間還給學(xué)生， 只要是完成了當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以盡情地放松去活動。讓學(xué)生“有張有弛”，更利于全面發(fā)展。再如班會課，我從來不會挪作他用， 或是利用班會總結(jié)班級的情況， 或是開展主班會活動，或是進行思想教育。將班會專課專用，既能調(diào)動學(xué)生參與班會的積極性，又能達到促進學(xué)生素質(zhì)提高的目的。五、副科老師，能在班務(wù)管理與活動中注意與各科教學(xué)相結(jié)合。例如，我結(jié)合地理教學(xué)，在班級中開展了“誰不說俺家鄉(xiāng)好”的主題活動，讓來自五湖四海的同學(xué)夸夸自己的家鄉(xiāng)，介紹家鄉(xiāng)的地理氣候，風(fēng)土人情；結(jié)合語文教學(xué)，則鼓勵他們盡可能地用英語寫作；在班級開展的活動中，將趣味數(shù)學(xué)融入其中，“概念接龍”、“破譯密碼”等讓同學(xué)們在玩中又鞏固了所學(xué)知識。班主任是全面負責(zé)一個班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康、生活、學(xué)生成長、工作的老師。作為副科教師擔(dān)任班主任， 因為其立足點不一樣， 有時可以引導(dǎo)學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。而隨著素質(zhì)教育的推進， 課程改革的實施，應(yīng)該是慢慢化主科副科的區(qū)別。其實只要是有益于學(xué)生的全面發(fā)展， 各科老師都可以勝任班主任工作?！灸懿渴矣善蠊懿拷y(tǒng)一考核）。不符合衛(wèi)生標準的，超市內(nèi)每處扣0.5分，超市外每處扣1分。衛(wèi)生管理制度1 總則1.1 為了加強公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個整潔、文明、溫馨的購物、辦公環(huán)境，根據(jù)《公共場所衛(wèi)生管理條例》的要求，特制定本制度。1.2 集團公司的衛(wèi)生管理部門設(shè)在企管部，并負責(zé)將集團公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負責(zé)劃分，確保無遺漏。2 衛(wèi)生標準2.1 室內(nèi)衛(wèi)生標準2.1.1 地面、墻面：無灰塵、無紙屑、無痰跡、無泡泡糖等粘合物、無積水，墻角無灰吊、無蜘蛛網(wǎng)。2.1.2 門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無灰塵、無污跡、無粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3 柜臺、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺底層及周圍無亂堆亂放現(xiàn)象、無灰塵、無粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4 購物車（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等）：做到內(nèi)外潔凈，無污垢和粘合物等。購物車（筐）要求每天營業(yè)前簡單清理，周五全面清理消毒；售貨工具要求每天消毒，并做好記錄。2.1.5 商品及包裝：商品及外包裝清潔無灰塵（外包裝破損的或破舊的不得陳列）。2.1.6 收款臺、服務(wù)臺、辦公櫥、存包柜：保持清潔、無灰塵，臺面和側(cè)面無灰塵、無灰吊和蜘蛛網(wǎng)。桌面上不得亂貼、亂畫、亂堆放物品，用具擺放有序且干凈，除當(dāng)班的購物小票收款聯(lián)外，其它單據(jù)不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶內(nèi)外干凈，要求營業(yè)時間隨時清理，不得溢出，每天下班前徹底清理，不得留有垃圾過夜。2.1.8 窗簾：定期進行清理，要求干凈、無污漬。2.1.9 吊飾：屋頂?shù)牡躏椧鬅o灰塵、無蜘蛛網(wǎng)，短期內(nèi)不適用的吊飾及時清理徹底。2.1.10 內(nèi)、外倉庫：半年徹底清理一次，無垃圾、無積塵、無蜘蛛網(wǎng)等。2.1.11 室內(nèi)其他附屬物及工作用具均以整潔為準，要求無灰塵、無粘合物等污垢。2.2 室外衛(wèi)生標準2.2.1 門前衛(wèi)生：地面每天班前清理，平時每一小時清理一次，每周四營業(yè)結(jié)束后有條件的用水沖洗地面（冬季可根據(jù)情況適當(dāng)清理），墻面干凈且無亂貼亂畫。2.2.2 院落衛(wèi)生：院內(nèi)地面衛(wèi)生全天保潔，果皮箱、消防器械、護欄及配電箱等設(shè)施每周清理干凈。垃圾池周邊衛(wèi)生清理徹底，不得有垃圾溢出。近些年來，主科老師擔(dān)任班主任工作已成為許多學(xué)校和家長的共識。 而副老師擔(dān)任班主任則常常會受到質(zhì)疑： 副科老師班主任課時少，與學(xué)生課堂接觸不多，能做好班主任嗎？我一個歷史教師， 擔(dān)任了班主任工作，通過自身的實際體會，我認為副科教師不僅能勝任班主任工作， 而且在某些方面，還具有一些主科教師所不具備的優(yōu)勢。一、副科老師，能更好地促進學(xué)生的各科均衡發(fā)展。在實際工作中，主科老師任班主任，往往有意無意地更為注重自身所教學(xué)科， 易造成學(xué)生“偏科通常地，哪科老師當(dāng)班主任，那么這科的成績也就相對要突出些。 而對于做班主任的副科老師而言，語數(shù)外同等看重，在教育之時，不存在孰重孰輕之分。而且根據(jù)班級的情況，副科老師還能選取薄弱科目配合主科教師做些工作。 例如，所帶班級學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差， 導(dǎo)致英語成績不太理想，我就同英語老師相互配合前一天，由英語老師布置相關(guān)的抄寫作業(yè)， 我則在第二天利用中午的時間，先讓課代表帶領(lǐng)大家朗讀， 然后進行默寫，大家互批。而對于一部分英語成績較好的同學(xué)，我則要求他們背誦課文。這樣，經(jīng)過一段時間，我班的英語成績有了明顯的提高。與此同時，對于班上一些存在偏科的學(xué)生， 我十分強調(diào)他們要做各科平衡發(fā)展，哪科弱，就要特別重視哪科，督促其在該科上多花精力，提高效率。二、副科老師，能有更多的時間進行思考，能有較多的精力處理問題。在時間與精力上更充裕些。 班級管理是需要耗費大量時間與精力才能完成的， 先對于班上每位學(xué)生的基本情況、個性、愛好、特長等需做到了如指掌，才能在處理問題時做到有的放矢。其次，由于人是活的，生活是變化的，人的心理狀態(tài)更不是靜止的，昨天了解并不能意味今天了解；今天了解，不等于明天了解。所以要不斷地了解學(xué)生，才能對其行為有正確認識。例如，我班有位女學(xué)生，剛進校時表現(xiàn)很好，在第一次考試中成績名列班級第一，年級第 但后來，成績迅速下滑，到第二次考試時成績跌至班級第 年級第一開始對其成績的急遽下滑，我狠狠進行了批評，后通過多次交談了解到， 該女生因父母工作忙且喜歡打牌，晚間常常不在家，覺得孤獨無聊，便出外通過廣交朋友來尋求溫暖，精力分散，學(xué)習(xí)時間亦得不到保證，也因此導(dǎo)致成績直線下滑。在查明原因后，我及時調(diào)整了處理方法， 對該生積極引導(dǎo)助其正確認識家庭、 朋友，用知識填補心靈的空虛，對其父母也提出了要多關(guān)心孩子的要求。 十三四歲年齡段的孩子十分敏感且逆反心很強，問題如果處理不好，可能會導(dǎo)致走向極端，難以教育。所以班級的事務(wù)需要班主任投入大量時間與精力， 在這點上，副科老師是有些優(yōu)勢的。三、副科老師，不會以成績好差論成敗。應(yīng)試教育之下，分數(shù)的高低既在考核著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也在衡量著老師的教學(xué)，這就使得主科老師不得不特別關(guān)注分數(shù)，重視成績，自然地也就較為青睞成績好的學(xué)生。 而副科老師對分數(shù)的注度相對低些。有些成績不佳但品德高尚，做事積極主動的學(xué)生往往同樣受關(guān)注，甚至比成績好的同學(xué)更受老師喜愛。 例如我班的王江煒同學(xué)，成績一般，但他關(guān)心集體，熱愛勞動，認真負責(zé)，班上哪里臟了，他馬上就清理掉；值日生忘擦黑板了，他會默默無言地擦干凈；每天的值日，他總是等到最后檢查完畢才走。所以我非常放心地將班級的衛(wèi)生交給他管， 并推薦他做學(xué)校的升旗手。在我眼里他比那些人格缺失的高分生更優(yōu)秀。四、副科老師，更側(cè)重和注重學(xué)生全面發(fā)展的能力。主科老師當(dāng)班主任常將一些本該用以發(fā)展學(xué)生特長的時間 “挪用”來做本學(xué)科作業(yè)，加重了學(xué)生課余負擔(dān)。而由非主科老師來當(dāng)班主任， 就可以利用課余時間來充分調(diào)動學(xué)生們的業(yè)余愛好，發(fā)展他們的能力。例如，學(xué)校課程設(shè)置的活動課時間，過去常常是讓主科老師占據(jù)為學(xué)習(xí)時間， 我則將這一時間還給學(xué)生， 只要是完成了當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以盡情地放松去活動。讓學(xué)生“有張有弛”，更利于全面發(fā)展。再如班會課，我從來不會挪作他用， 或是利用班會總結(jié)班級的情況， 或是開展主班會活動，或是進行思想教育。將班會專課專用，既能調(diào)動學(xué)生參與班會的積極性，又能達到促進學(xué)生素質(zhì)提高的目的。五、副科老師，能在班務(wù)管理與活動中注意與各科教學(xué)相結(jié)合。例如，我結(jié)合地理教學(xué)，在班級中開展了“誰不說俺家鄉(xiāng)好”的主題活動，讓來自五湖四海的同學(xué)夸夸自己的家鄉(xiāng)，介紹家鄉(xiāng)的地理氣候，風(fēng)土人情；結(jié)合語文教學(xué)，則鼓勵他們盡可能地用英語寫作；在班級開展的活動中，將趣味數(shù)學(xué)融入其中，“概念接龍”、“破譯密碼”等讓同學(xué)們在玩中又鞏固了所學(xué)知識。班主任是全面負責(zé)一個班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康、生活、學(xué)生成長、工作的老師。作為副科教師擔(dān)任班主任， 因為其立足點不一樣， 有時可以引導(dǎo)學(xué)生獲得更全面的發(fā)展