四年級班主任經(jīng)驗交流

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級班主任經(jīng)驗交流眾所周知，班主任工作是分外辛苦和瑣碎的，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要使所帶的班級具有良好的班風(fēng)，使每個學(xué)生各方面都得到充分進展，形成良好的天性品質(zhì)。所以，不付出是不會有收獲的。

一、蹲下身交流，崇敬和關(guān)切學(xué)生

專家們都說，班主任做的越久，“教師本位”心理就越來越嚴(yán)重。而抑制它的最好方法就是“心理置換”，即盡可能地蹲下來，設(shè)身處地地以孩子的眼光、站在孩子的角度來對付問題，專心考慮事情發(fā)生的來龍去脈、前因后果；

留心把握學(xué)生行為的性質(zhì)，分清是惡意的還是善意的，是有意的還是生理心理進展的“自然現(xiàn)象”。因此，作為一名班主任，覺得首先要有民主精神，崇敬和信任學(xué)生，與學(xué)生對等相待。譬如，一開學(xué)我就和學(xué)生們一起制定了《班級公約》，既然是“公約”，就務(wù)必全班議論，讓學(xué)生感到自己是班級的仆人，這一舉動也表達了老師對學(xué)生的崇敬。在民主評比班干部時，我也崇敬了學(xué)生的選擇。

作為一名班主任要關(guān)切每個學(xué)生，要對每個學(xué)生做到全面深入的了解，如：為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來上課留神力分散，心不在焉？為什么有的學(xué)生勞績突然下降？為什么某同學(xué)這幾天老帶零花錢等等。這些重要的信息是班主任舉行針對性地實時開展工作的前提，一個不關(guān)切學(xué)生的班主任是不能洞察這一切的。

有一次，我們班的李金華同學(xué)，有兩天作業(yè)竟然沒做，上課也是心不在焉，與平日判若兩人。察覺了這一變化，我實時和他舉行談心，方知他是由于媽媽和奶奶在家里發(fā)生爭吵才導(dǎo)致心緒低落，提不起精神的。于是，我實時走訪家長，后來，家庭沖突緩和了，該生的心緒也穩(wěn)定了，學(xué)習(xí)生活才逐步恢復(fù)了正常。

再如我們班有幾個學(xué)生，父母常年在外工作，平常家庭教導(dǎo)顧不上，這幾個孩子成了老師頭疼的對象。一次，我把這幾個孩子請到辦公室，和顏悅色地說：“最近老師碰見一個難題，一向解決不了。你們點子多，我想請你們幫我出出方法?！本o接著，我讓他們對當(dāng)前班級的處境提出自己的看法，并向他們征求提升管理班級的觀法。事后，令我詫異的是，這幾個“淘氣鬼”竟然也開頭關(guān)切、保護班集體，并具有了猛烈的集體榮譽感。作為班主任，走近每個學(xué)生，與他們舉行心與心的溝通是多么的重要！

二、釋放親和力，感染和號召學(xué)生

班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源自哪里？首先要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱。學(xué)生剛到一個新學(xué)校里或剛分到一個新班，班主任是他們最親近的人，所以對學(xué)生講話要親切，要講究方法。一句機敏幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；

一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心、進取心和榮譽感。美好的語言，使學(xué)生感到特別的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。

其次，儀態(tài)美。巴特爾說：“愛和信任是一種宏偉而神秘的氣力，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美觀的圖像……”所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用卻分外神秘。激勵和贊美的眼神，指點或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時好過苦口婆心的批評和奉勸，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。譬如，給熱心為班級服務(wù)的學(xué)生以贊許的眼光；

給犯錯誤的學(xué)生以嚴(yán)肅而慈祥的眼光；

給有困難的學(xué)生以關(guān)切的眼光等。學(xué)生通過教師的“察”，了解到老師對他的關(guān)切、扶助和保護，會實時改正錯誤，提高學(xué)習(xí)的積極性，鞏固其抑制困難的士氣和信仰。

再次，人格美。人格美主要指內(nèi)在的思想美、道德美、學(xué)識美等，有人說，教師的人格就是教導(dǎo)工作的一切。對學(xué)生來說，班主任的人格力是任何氣力都不能替代的最璀璨的陽光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力。一個具有人格魅力的班主任必然讓學(xué)生無限敬仰，進而產(chǎn)生感召力。譬如，地面有雜物時，我會親自撿起來，扔到垃圾桶里，久而久之，學(xué)生也養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣。

三、助其成長，賞識和寬容學(xué)生

世上沒有教不好的學(xué)生，就看你會不會運用“賞識教導(dǎo)”這把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。賞識教導(dǎo)以崇敬、信任、寬容、鼓舞為原那么，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程，以崇敬天性，鼓舞學(xué)生在寬松的教導(dǎo)環(huán)境中成長，是一種最具有活力的教導(dǎo)方法。在教導(dǎo)教學(xué)中，無論是對所謂的好學(xué)生，還是對犯有錯誤的學(xué)生都要用賞識的眼光去對付他們，讓他們在老師的賞識中改正錯誤，這種賞識將會在學(xué)生的生活中留下深深的烙印。

蘇霍姆林斯基說過：“請記住告成的快樂是一種巨大的精神氣力，它可以促進孩子好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯虒W(xué)實踐說明，大量學(xué)生在自己熱愛的領(lǐng)域里開展活動時都分外投入且彌漫自信，好勝心更加強。因此，在日常教學(xué)中，作為班主任我經(jīng)常舉辦形式多樣的小組競賽活動，讓后進生也能有呈現(xiàn)各種才能的機遇與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗告成的快樂，感受集體的和暖，學(xué)會在競爭中合作，激發(fā)自身的潛能。譬如，我讓學(xué)生舉行小組競賽，內(nèi)容包括紀(jì)律、做操、勞動、發(fā)言等，表現(xiàn)好就加星，一星期評比一次，表現(xiàn)突出的小組，可以獲得各種嘉獎。

這學(xué)期，我班轉(zhuǎn)來了一名新同學(xué)，上課時，總愛把手伸進抽屜里做小動作。剛開頭時，我看到他在做小動作時輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。幾天下來，總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。后來，我說：“這幾天我察覺我們的新同學(xué)比以前上課精心聽講了，作業(yè)也做得很棒了。夢想他做個永遠的乖孩子?！甭犃宋业谋頁P，他很端正地坐好。幾天下來，盡管有時還要做一下小動作，但比以前少多了。在以后的幾次默寫中，他都表現(xiàn)不錯。好屢屢早晨，他都主動地