2020網(wǎng)課教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，受新冠疫情影響，我們的教育教學(xué)工作，始于網(wǎng)課，終于網(wǎng)課。本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，現(xiàn)對(duì)自己所做事項(xiàng)盤點(diǎn)如下：打開釘釘班級(jí)群，查看直播回放，清點(diǎn)“我發(fā)起的直播”，竟然有115節(jié)。從2月10日開始上網(wǎng)課，每天兩節(jié)。從3月2日，改為每天一節(jié)，一直上到7月2日。另外，我還用希沃云課堂上了兩節(jié)。也就是說，本學(xué)期，我一共上了117節(jié)網(wǎng)課。除了精心制作每一份課件，用心對(duì)待每一節(jié)網(wǎng)課，我還堅(jiān)持錄制微課。其中，用知識(shí)膠囊錄制了96節(jié)微課。另外，我還用剪輯師錄制了15節(jié)微課。換句話說，本學(xué)期，我總共錄制了111節(jié)微課。疫情期間，居家隔離。雖說身體狀況堪憂，隔三差五生著這樣那樣的小病，但有充裕的時(shí)間完全屬于自己。由于既無外界干擾，也無雜事纏身，因而我能心無旁騖地專注于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)里面的二年級(jí)下學(xué)期語文，由清華附小的老師們主講的每一節(jié)課，我全都靜心聆聽。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，虛心借鑒，努力鉆研，盡心竭力地提升網(wǎng)課質(zhì)量。對(duì)待網(wǎng)絡(luò)教研，我能端正態(tài)度，積極參與。區(qū)里推薦的每周優(yōu)課，除了堅(jiān)持認(rèn)真觀看，我還認(rèn)真撰寫聽課心得。語文教研組發(fā)起的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，自始至終我能按時(shí)參加。在上網(wǎng)課期間，無論是直播互動(dòng)，還是作業(yè)提交，我都能一如既往地對(duì)全體學(xué)生嚴(yán)加管控。一貫秉承鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，提醒批評(píng)為輔。課堂用語措詞嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方法靈活機(jī)動(dòng)。嚴(yán)中有愛，言中有情，教書育人的同時(shí)，適時(shí)施以心理安撫。雖是坐在家里上網(wǎng)課，我卻覺得一點(diǎn)兒也不輕松。經(jīng)歷直播授課的老師們，想必都有同感。盡管如此，我還是覺得本學(xué)期比以往任何一個(gè)學(xué)期，進(jìn)步更大，尤其是在信息化教學(xué)方面，得到了前所未有的提升。網(wǎng)課：廣義上泛指一切使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的教學(xué)活動(dòng)。狹義上專指2020年春季學(xué)期，新冠疫情期間，全國(guó)各類學(xué)校為抗擊疫情而開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本總結(jié)取狹義。網(wǎng)課主要有兩種形式：直播與錄播。直播是在一個(gè)集中的時(shí)間段內(nèi)，師生同時(shí)在線，通過互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件平臺(tái)，進(jìn)行遠(yuǎn)程連線，開展教學(xué)互動(dòng)。其好處很明顯：師生打破空間距離的限制，同時(shí)在線，問答討論，思想碰撞，電光火花，熱鬧非凡。當(dāng)然，大多數(shù)時(shí)候還可以順帶侃侃“今天天氣不錯(cuò)”、“小紅衣服真漂亮”、“終于買到了口罩”之類的大山，四十五分鐘，就會(huì)不知不覺地在輕松愉快的氣氛中度過，美好得讓人留連忘網(wǎng)。不足之處當(dāng)然也很多，比如教師不具備網(wǎng)紅氣質(zhì)，又無顏值擔(dān)當(dāng)，對(duì)學(xué)生缺少吸引力導(dǎo)致課堂效果大打折扣——畢竟“網(wǎng)課”要上網(wǎng)，而網(wǎng)上的人物，哪個(gè)不是瓜子臉、燈泡眼、小娘炮、小鮮肉的絕世尤物?突然之間變成了頭微禿、臉已皺、有點(diǎn)斑、還帶痘隔代人物，這畫面，難免落差?；蛘邘熒舜硕紱]什么思想，碰撞不起來，直播課堂極易變成了學(xué)生在圍觀老師的“新聞聯(lián)播”。又或者彼此的思想都不堪一擊，一碰撞就成了豆腐花，攪成“今天天氣不錯(cuò)”、“小紅衣服真漂亮”、“終于買到了口罩”……錄播的優(yōu)點(diǎn)是可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與難度，分錄到幾個(gè)不同的視頻中，推送到教學(xué)平臺(tái)上。學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地根據(jù)自身情況選擇點(diǎn)播學(xué)習(xí)。教師也不必?fù)?dān)心課堂冷場(chǎng)或在學(xué)生面前“事故翻車”。充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的零時(shí)空優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然缺點(diǎn)也很明顯，比如師生之間沒有集中的教學(xué)時(shí)間，交流必須借助另外的社交軟件（竊以為，時(shí)下社交軟件才是“從心溝通”的主要渠道，這個(gè)不足基本可以忽略）。此外，教師必須提前錄制好教學(xué)視頻，一個(gè)人對(duì)著屏幕講課，自然顯得嚴(yán)肅、刻板一些，不似直播那般天南海北、激情熱烈。本人選擇了錄播。因?yàn)楸救苏驹谥v臺(tái)上跟學(xué)生們口水相澆、面紅耳赤了十幾年，大多數(shù)時(shí)候，都是未把學(xué)生講明白，反把自己講糊涂了。所以本次網(wǎng)課，本人打算就“如何一個(gè)人靜靜地、優(yōu)雅地講幾節(jié)學(xué)生能夠聽明白的課”這個(gè)命題，進(jìn)行一番新的探索與研究。網(wǎng)課是傳統(tǒng)課堂在新形勢(shì)下的新舉措、新事物，前所未有。作為一名混跡教壇十五年的“老革命”，在這個(gè)“新問題”面前，本人深知自身既無攝人之氣質(zhì)，更無勾魂之五官，又不愿墮入“天氣很好”、“口罩難買”的豆腐花之流。因此，惟有戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，全力以赴，未敢有絲毫之怠慢。一個(gè)學(xué)期以來，共計(jì)錄制視頻156個(gè)。錄制之前，摩拳擦掌、暗自鼓勁，準(zhǔn)備口若懸河、慷慨陳述156次，錄制之后，自覺拖泥帶水、七拐八繞156次。錄制過程中，因?yàn)檐浖?zhǔn)備不足，重錄5次;因?yàn)橥碎_麥克風(fēng)，瞎錄了3次;因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)，操作失敗翻車，為了在學(xué)生手機(jī)中顯得自己熟練，重錄10次。因?yàn)橥ｋ?，重?次;因?yàn)樯鲜鲈颍R“他媽的”20次，罵完后提醒自己注意素質(zhì)20次。因?yàn)槔掀胚M(jìn)房掃地、拖地碰翻了凳子、碰響了桌子而重錄2次;因?yàn)榕畠汉啊鞍职殖燥垺倍劁汵次;因?yàn)槟赣H好奇一個(gè)人對(duì)著屏幕嘀咕什么而提問打斷，重錄3次;因?yàn)樯鲜鲈?，沖老婆、女兒、母親各發(fā)火1次，發(fā)完火后愧疚3次。因?yàn)樽筻彽哪鸽u下蛋得意而導(dǎo)致視頻中有“咯咯”聲，重錄3次;因?yàn)橛疑岚l(fā)生群狗惡斗而導(dǎo)致視頻中狗聲鼎沸，重錄2次;因?yàn)樯衔菪芎⒆咏杈W(wǎng)課理由玩手機(jī)游戲被他媽胖揍而導(dǎo)致視頻中有喝罵聲、哭叫聲，重錄8次;因?yàn)橄抡ㄦ泊蚵閷?，互相截胡而掀臺(tái)吵架導(dǎo)致視頻中有不雅語句，重錄3次;因?yàn)橐陨显?，改為晚上錄課，導(dǎo)致母親擔(dān)心熬夜進(jìn)來提醒早點(diǎn)睡，重錄2次。因?yàn)殇浿凭W(wǎng)課，嫌棄電腦10余次，打算更換10余次，實(shí)際更換0次。不完全統(tǒng)計(jì)，每個(gè)視頻中反復(fù)、靈活應(yīng)用“嗯，啊，這個(gè)，對(duì)吧”之類的語氣助詞十?dāng)?shù)次到數(shù)十次，極大地加強(qiáng)了語句與語句之間的節(jié)奏感與聯(lián)系性，較好地彌補(bǔ)了舌頭與腦袋的反應(yīng)速度差。為了給視頻配上字幕，購(gòu)買智能字幕軟件會(huì)員資格花費(fèi)人民幣500元。付款后，該軟件成功、正確識(shí)別語氣助詞100%，其它的內(nèi)容，誤別率100%。上述原因，導(dǎo)致本人在懷疑自身普通話的水平與該軟件是否存在詐騙之間，搖擺多次。經(jīng)老婆親測(cè)確定未受騙后，決心提高普通話3次，行動(dòng)0次，失敗0次。承認(rèn)自己的普通話很普通，又一次。網(wǎng)課期間，共布置學(xué)生作業(yè)70次，批改8620人次。粗略統(tǒng)計(jì)，在使用手機(jī)批改作業(yè)過程中，因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)大量雷同，導(dǎo)致懷疑是手機(jī)或系統(tǒng)故障3600次。批改作業(yè)時(shí)，不小心點(diǎn)開微信、抖音1024次;因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)太差而生氣點(diǎn)開微信或抖音108次;因?yàn)榫W(wǎng)課平臺(tái)堵塞影響工作心情而點(diǎn)開微信或抖音360次;因?yàn)榇咙c(diǎn)作業(yè)太多導(dǎo)致手指發(fā)麻作痛打算休息而點(diǎn)開微信或抖音180次。點(diǎn)進(jìn)去后忘了出來，每次。分別在藍(lán)某云、微信指導(dǎo)學(xué)生各數(shù)十次。其中，先用文字交流，后覺文難達(dá)意而改用語音交流，后又覺語言無力而又改用文字10多次;被學(xué)生問糊涂用“你再看看”結(jié)束指導(dǎo)5次;學(xué)生被答糊涂用“我再看看”結(jié)束請(qǐng)教5次;雙方心有靈犀、一問就明、一點(diǎn)就通1次，問題是：“老師，明天端午節(jié)需要網(wǎng)上簽到嗎?”經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的網(wǎng)課教學(xué)，本人同步操作手機(jī)、多臺(tái)顯示屏、麥克風(fēng)、耳塞、PPT、XX錄屏、藍(lán)某云、微信、抖音等計(jì)算機(jī)軟硬件，同時(shí)配合本專業(yè)的工具軟件，戳手機(jī)，點(diǎn)鼠標(biāo)，敲鍵盤，切屏幕，協(xié)同作業(yè)，多位一體、全方位服務(wù)于教學(xué)工作的能力，得到了前所未有的提升。若再有一輪“網(wǎng)課”教學(xué)任務(wù)，相信本項(xiàng)能力將達(dá)得心應(yīng)手之境。但如此一來，全民恐已又遭疫難之殃。哀民生之多艱兮，個(gè)人小技，不值一提。不足之處，在于耗費(fèi)了大量的電力、精力與網(wǎng)絡(luò)流量，關(guān)于“如何一個(gè)人靜靜地、優(yōu)雅地講幾節(jié)學(xué)生能夠