2023年幼兒園班級(jí)管理班主任工作總結(jié)

第13頁共13頁2023年?幼兒園班級(jí)?管理班主任?工作總結(jié)?一、教師與?教師要密切?地配合。?幼兒的一日?生活常規(guī)規(guī)?范著幼兒的?言行，它體?現(xiàn)在幼兒的?生活習(xí)慣、?學(xué)習(xí)習(xí)慣和?行為習(xí)慣上?。因此在班?級(jí)常規(guī)管理?過程中，我?們班兩位老?師總是目標(biāo)?一致，相互?配合，統(tǒng)一?要求;對(duì)孩?子的要求堅(jiān)?持一貫，不?朝令夕改。?1、對(duì)幼?兒做到要求?統(tǒng)一。在?一個(gè)班__?_中，兩位?教師由于性?格、生活環(huán)?境等不同，?工作作風(fēng)、?工作方法也?不盡相同，?但不管怎樣?在引導(dǎo)孩子?明辨是非，?培養(yǎng)良好的?行為習(xí)慣等?方面，達(dá)成?共識(shí)，做到?要求統(tǒng)一。?就這樣在統(tǒng)?一要求，嚴(yán)?格管理中，?孩子們逐漸?明白了該怎?樣做，不該?怎樣做。“?常規(guī)”不僅?被幼兒接受?而且漸漸成?為他們自覺?的行動(dòng)。如?上幼兒園自?己進(jìn)入活動(dòng)?室;自覺向?老師問好，?和家長再見?;喝奶、吃?飯、入廁時(shí)?都能有序進(jìn)?行;玩完玩?具自覺收好?放回原處;?脫下的衣服?自己動(dòng)手疊?好放到指定?的位置等等?。2、讓?幼兒明確活?動(dòng)要求。?不管是開展?什么活動(dòng)，?在活動(dòng)之前?，我們兩位?老師總是會(huì)?把活動(dòng)要求?提在前，讓?幼兒在明確?活動(dòng)方法和?活動(dòng)要求的?前提下再去?開展活動(dòng)，?這樣，不僅?幼兒能掌握?正確的活動(dòng)?方法，而且?能夠穩(wěn)定幼?兒的常規(guī)，?比如:在情?景數(shù)學(xué)教學(xué)?活動(dòng)時(shí)，教?師在講解之?后，就請(qǐng)幼?兒在座位上?做好，等教?師提清楚以?后再動(dòng)手操?作;在戶外?游戲時(shí)，教?師在出去以?前向幼兒說?好走路的方?法和要求，?在活動(dòng)前，?再將活動(dòng)方?法和活動(dòng)要?求向幼兒提?清楚。二?.班級(jí)的日?常教育教學(xué)?工作方面。?“沒有規(guī)?矩，不成方?圓”如果一?個(gè)老師僅僅?只是熱愛他?的孩子，沒?有常規(guī)，沒?有教育，沒?有引導(dǎo)，任?其發(fā)展，那?么這個(gè)班給?人的感覺就?是一盤散沙?，一個(gè)班級(jí)?混亂的原因?，是因?yàn)闆]?有制定有序?的班級(jí)常規(guī)?，幼兒往往?不知道該做?什么，應(yīng)該?怎樣做更好?。在制定班?級(jí)常規(guī)時(shí)，?教師應(yīng)和幼?兒共同討論?:哪些行為?是班級(jí)所接?受和贊賞的?，哪些行為?是班級(jí)所不?允許的、應(yīng)?該被禁止的?，教師要盡?量讓每一個(gè)?幼兒都有參?與討論、表?達(dá)意見的機(jī)?會(huì)，另外，?老師對(duì)孩子?的要求要說?到做到，這?是管好常規(guī)?的最重要的?一點(diǎn)。只有?你說到做到?了，才能樹?立自己的威?信，讓調(diào)皮?的孩子不敢?隨便鉆老師?的空子。比?如:上課前?我們就要求?幼兒聽課時(shí)?不講話，不?做小動(dòng)作眼?睛要看老師?，當(dāng)我聽到?說話聲或看?到做小動(dòng)作?時(shí)我就立刻?停止上課，?等沒有任何?聲音或沒有?幼兒在做小?動(dòng)作了，再?繼續(xù)上課，?這樣幾次孩?子們就會(huì)感?覺你在注意?他，沒辦法?了只好認(rèn)真?聽課了。?1、對(duì)班級(jí)?幼兒能有全?面的了解。?我覺得作?為一名工作?在第一線教?師，將班級(jí)?常規(guī)帶好的?一個(gè)前提條?件是對(duì)本班?幼兒能有全?面的了解。?因?yàn)橛變褐?間本身就存?在著年齡和?生理上的差?異性，教師?如果能對(duì)每?個(gè)幼兒都能?熟悉，了解?幼兒的個(gè)性?和習(xí)慣，并?結(jié)合幼兒的?這些特點(diǎn)才?能制定出符?合本班幼兒?發(fā)展的常規(guī)?管理方法。?2、常規(guī)?教育要日常?抓，抓日常?。俗話說?得好“千里?之行，始于?足下”，幼?兒良好的常?規(guī)也是要從?幼兒身邊的?每件小事做?起，即從細(xì)?小處開始，?從日常生活?中的基本要?求做起。這?里提到的常?規(guī)其實(shí)是很?廣泛的，它?包括了生活?常規(guī)、學(xué)習(xí)?常規(guī)，而生?活常規(guī)隱含?了幼兒良好?的衛(wèi)生習(xí)慣?、在園的生?活習(xí)慣、_?__規(guī)則意?識(shí)的培養(yǎng)等?等。教師都?要根據(jù)幼兒?在幼兒園的?一日生活的?內(nèi)容，有內(nèi)?容、有的開?展教育教學(xué)?工作。3?、常規(guī)教育?要抓重點(diǎn)、?反復(fù)地抓。?幼兒的年?齡比較的小?，自控能力?比較的弱。?要讓幼兒養(yǎng)?成良好的常?規(guī)意識(shí)，教?師首先要幼?兒知道__?_要這樣做?，應(yīng)該怎樣?做，進(jìn)而提?高幼兒分辨?是非的能力?。但是由于?幼兒的可塑?性比較的強(qiáng)?，他們良好?的常規(guī)養(yǎng)成?并非一朝一?夕就能達(dá)到?的。還需要?我們?cè)诮逃?中遵循幼兒?的身心發(fā)展?規(guī)律，要將?常規(guī)教育曉?之以理，要?講究培養(yǎng)的?形式，要不?怕反復(fù)的練?習(xí)，并不斷?的改變形式?，以此幫助?幼兒養(yǎng)成良?好的常規(guī)意?識(shí)。4、?利用榜樣促?進(jìn)常規(guī)。?每個(gè)班的孩?子都有不同?的特點(diǎn)，只?要教師能善?于捕捉孩子?的這些閃光?點(diǎn)也就能進(jìn)?行現(xiàn)場的常?規(guī)教育了。?例如:每次?在擦嘴巴或?者是擦小手?時(shí)，總會(huì)有?一部分的幼?兒不能按要?求將毛巾自?覺地整理好?，用完之后?總會(huì)隨手一?丟。但是有?一次我們發(fā)?現(xiàn)班級(jí)中總?有一位小女?孩自覺地將?別的幼兒用?亂的毛巾整?齊的疊好，?利用這位幼?兒閃光點(diǎn)，?我們馬上表?揚(yáng)了這位幼?兒，并請(qǐng)她?來督促其他?幼兒自覺的?折疊毛巾，?鼓勵(lì)其他幼?兒也向她學(xué)?習(xí)。幼兒是?都很喜歡模?仿的，也特?別的會(huì)受到?鼓舞，所以?慢慢地都想?成為大家學(xué)?習(xí)的榜樣了?。5、做?個(gè)“勤”老?師也能促常?規(guī)。大班?的幼兒雖然?已有了初步?的規(guī)則意識(shí)?了但是畢竟?自控能力比?較的差，不?能較好地遵?守規(guī)則，會(huì)?給我們的工?作帶來一些?安全的隱患?。為此，教?師就要勤字?當(dāng)頭了，善?于觀察幼兒?的舉動(dòng)，當(dāng)?發(fā)現(xiàn)幼兒不?能按要求來?完成時(shí)，可?以反復(fù)地練?習(xí)、講解，?直至幼兒能?遵守相應(yīng)的?規(guī)則為止。?三、家園?同步教育的?關(guān)鍵。家?長是幼兒園?教師重要的?合作伙伴，?因此我們把?家長工作也?同樣放在工?作重點(diǎn)中來?抓。幼兒大?多數(shù)的時(shí)間?還是在家中?，培養(yǎng)幼兒?的良好行為?習(xí)慣單靠教?師在幼兒園?的引導(dǎo)，取?得的效果一?定不會(huì)很明?顯，只有家?長在家中配?合老師繼續(xù)?進(jìn)行教育、?引導(dǎo)，才能?達(dá)到真正的?目的。我們?就通過家園?聯(lián)系欄將一?些教育方法?、經(jīng)驗(yàn)介紹?給家長，以?便讓他們?cè)?家中能正確?的引導(dǎo)、教?育幼兒。通?過短信平臺(tái)?、通過家長?來園接送孩?子時(shí)簡短的?談話，能讓?家長們及時(shí)?了解幼兒在?園情況。讓?家長了解到?，只有家長?切實(shí)的參與?，才能使我?們的班級(jí)管?理的更好。?總之，常?規(guī)教育是幼?兒園工作的?重要一部分?，它是利用?規(guī)則促進(jìn)幼?兒良好發(fā)展?的一種教育?，規(guī)則只是?一種手段，?并不是最終?目的。常規(guī)?不是不變的?，常規(guī)教育?應(yīng)該是不斷?發(fā)展的。我?們廣大的教?育工作者只?有充分發(fā)揮?自己的聰明?才智，才能?提高教育效?益，才能把?幼兒園的常?規(guī)和常規(guī)教?育做得更好?。幼兒園?班級(jí)管理班?主任工作總?結(jié)范文二?班級(jí)是幼兒?園的核心單?位，是幼兒?學(xué)習(xí)、游戲?的主要場所?。幼兒日常?行為習(xí)慣的?養(yǎng)成，一日?活動(dòng)的__?_都是依托?班級(jí)這塊基?地進(jìn)行的。?班級(jí)的管理?水平直接影?響著幼兒園?教育教學(xué)活?動(dòng)的進(jìn)行。?《幼兒園指?導(dǎo)綱要》中?指出:幼兒?園應(yīng)尊重幼?兒身心發(fā)展?的規(guī)律和學(xué)?___點(diǎn)，?充分___?幼兒的經(jīng)驗(yàn)?，引導(dǎo)幼兒?在生活和活?動(dòng)中生動(dòng)、?活潑、主動(dòng)?的學(xué)習(xí)。在?工作實(shí)踐中?，出了有效?管理班級(jí)常?規(guī)的六個(gè)字?——熱愛、?嚴(yán)格、周到?。一、熱?愛:建立良?好的師生關(guān)?系，我們必?須做到“熱?愛”二字。?一是創(chuàng)建寬?松、愉悅的?家庭式氛圍?。新教育理?念倡導(dǎo)的是?一種民主、?和諧的環(huán)境?，因此，幼?兒園的班級(jí)?管理應(yīng)該注?意這種氛圍?的創(chuàng)設(shè)。年?齡越小的孩?子其情感依?戀越強(qiáng)烈，?這就要求我?們營造與家?庭相似的寬?松、安全、?溫馨的物質(zhì)?環(huán)境，以便?讓他們?cè)谶@?種環(huán)境中自?由、快樂的?發(fā)展。與此?同時(shí)，我著?重創(chuàng)設(shè)心理?環(huán)境，和孩?子們近距離?的接觸，用?自己的愛心?去換取他們?的童心，以?此拉近和孩?子的距離。?孩子們很快?會(huì)從對(duì)家人?的依戀轉(zhuǎn)移?到對(duì)老師的?親近上，如?摸摸你的衣?服、牽牽你?的手、坐坐?你的大腿，?這些動(dòng)作都?是他們表達(dá)?對(duì)你的接受?。除了動(dòng)作?，他們還從?語言上來表?達(dá)對(duì)你的認(rèn)?同與愛，當(dāng)?大家說到新?衣服時(shí)，孩?子們會(huì)說“?老師，我給?你買一件漂?亮的衣服”?;當(dāng)爬上窗?戶擦玻璃時(shí)?，總會(huì)聽到?“老師，小?心點(diǎn)”;當(dāng)?不小心撞了?椅角，孩子?們會(huì)投來關(guān)?心的眼光“?老師，你沒?事吧?”。?雖然只是短?短得一句話?，但在我看?來卻無比激?動(dòng)，這是我?們共同創(chuàng)建?寬松、愉悅?的氛圍的作?用。二是事?事___、?事事細(xì)心。?如教學(xué)活動(dòng)?時(shí)，從教態(tài)?到語氣都應(yīng)?真摯、親切?，使幼兒感?到舒服、溫?暖;教學(xué)活?動(dòng)后，主動(dòng)?親近、愛撫?幼兒，跟他?們交流感興?趣的事，和?他們做朋友?。既關(guān)心幼?兒的教育問?題，又注重?幼兒的養(yǎng)護(hù)?問題，從睡?眠、起床到?用餐、喝水?等一日各個(gè)?環(huán)節(jié)。這樣?，才能真正?體現(xiàn)幼兒園?教師母愛般?的師愛。?二、嚴(yán)格:?一是教師做?到為人師表?，嚴(yán)格遵守?幼教法規(guī)和?幼兒園的一?切規(guī)章制度?;二是對(duì)幼?兒嚴(yán)格要求?。幼兒的一?日生活常規(guī)?規(guī)范著幼兒?的言行，它?體現(xiàn)在幼兒?的生活習(xí)慣?、學(xué)習(xí)習(xí)慣?和行為習(xí)慣?上。因此，?在常規(guī)管理?上做到嚴(yán)要?求，包含兩?個(gè)方面:兩?位老師統(tǒng)一?認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一?要求;對(duì)孩?子的要求堅(jiān)?持一貫，不?朝令夕改。?在一個(gè)班_?__中，兩?位教師由于?性格、生活?環(huán)境等不同?，工作作風(fēng)?、工作方法?也不盡相同?，但不管怎?樣，在引導(dǎo)?孩子明辨是?非，培養(yǎng)良?好的行為習(xí)?慣等方面，?達(dá)成共識(shí)，?做到要求統(tǒng)?一。就這樣?，在統(tǒng)一要?求，嚴(yán)格管?理中，孩子?們逐漸明白?了該怎樣做?，不該怎樣?做?！俺Ｒ?guī)?”不僅被幼?兒接受而且?漸漸成為他?們自覺的行?動(dòng)。如上幼?兒園不再哭?鬧，自己進(jìn)?入活動(dòng)室;?自覺向老師?問好，和家?長再見;喝?奶、吃飯、?入廁時(shí)都能?有序進(jìn)行;?玩完玩具自?覺收好，放?回原處;脫?下的衣服自?己動(dòng)手疊好?放到指定的?位置等等。?三、周到?:新《綱要?》中提出:?“家庭是幼?兒園重要的?合作伙伴，?應(yīng)本著尊重?、平等、合?作的原則，?爭取家長的?理解、支持?和主動(dòng)參與?并積極支持?、幫助家長?提高教育能?力。”因此?，一個(gè)班級(jí)?管理工作成?功與否，還?要看家長工?作做得是否?到位。我們?做到了熱情?周到、真誠?接待每一位?家長，選擇?家長容易接?受的方式與?家長溝通。?在實(shí)際工作?中，我們了?解到:許多?家長都認(rèn)為?幼兒的身心?和諧發(fā)展是?幼兒園的事?、是教師的?事;另外，?現(xiàn)在都是獨(dú)?生子女，孩?子在家都是?嬌生慣養(yǎng)，?因此有些工?作開展的不?是很好。為?了保證班級(jí)?管理的順利?進(jìn)行，取得?最佳的效果?，每學(xué)期初?召開家長會(huì)?，在家長會(huì)?上向家長介?紹我們將要?開展的一些?工作、幼兒?開學(xué)來的一?些情況、家?長將要配合?的一些事情?等，讓家長?了解到，只?有家長切實(shí)?地參與，才?能促使幼兒?身心和諧地?發(fā)展，才能?使我們的班?級(jí)管理得更?好。為了?使家長進(jìn)一?步明確配合?的內(nèi)容，保?證工作的順?利開展，我?們還設(shè)計(jì)了?家長園地、?推選了家長?委員、確定?了家長開放?日和家長助?教活動(dòng)等。?在“家長園?地”中我們?根據(jù)班級(jí)情?況和所要開?展的活動(dòng)情?況，在欄內(nèi)?提出家園配?合的目的、?要求、以及?幼兒的表現(xiàn)?，許多家長?對(duì)此很__?_，使得這?個(gè)欄目充分?發(fā)揮了其作?用?？傊?，一個(gè)好的?班級(jí)，離不?開教師的精?心管理。古?人云:“親?其師，信其?道?！币?有一個(gè)積極?向上的良好?班級(jí)氛圍，?使每一個(gè)孩?子都能健康?、快樂地成?長，作為管?理者教師就?必須掌握孩?子發(fā)展的腳?步，做到心?中有目標(biāo)，?眼中有孩子?，處處有教?育，營造健?康向上、個(gè)?性張揚(yáng)的班?___。?幼兒園班級(jí)?管理班主任?工作總結(jié)范?文三班主?任既要作好?教師的__?_者、協(xié)調(diào)?者，又要作?好幼兒的教?育者、管理?者。在這里?，我有幾點(diǎn)?體會(huì)與大家?共享:一?、處理好各?種關(guān)系。?我深感要當(dāng)?好一個(gè)班主?任必須處理?好與幼兒、?同班教師、?家長這三者?的關(guān)系，充?分調(diào)動(dòng)他們?參與游戲、?學(xué)習(xí)、共教?的積極性，?形成教育的?合力，這樣?才能盡善盡?美地完成好?班務(wù)工作。?做班主任，?說到底，就?是做人的工?作，與人和?睦共處且促?使整個(gè)團(tuán)體?能通力合作?。例如，在?與老師和家?長溝通時(shí)，?我會(huì)用最忠?誠的心與他?們交流溝通?，但要注意?溝通方式技?巧，如對(duì)別?人的不足，?用先揚(yáng)后抑?的方式提出?，可能的話?可以用開玩?笑的語氣提?醒，總之，?要尊重別人?的感受，才?能做到更有?效的溝通。?又如:班主?任要學(xué)會(huì)關(guān)?心他人，坦?誠寬容、加?上與班組成?員的情感互?通，使我們?彼此間產(chǎn)生?敬佩感、信?賴感、親切?感，相互以?情感人，把?班___建?設(shè)成一個(gè)溫?馨、和諧的?小家庭。比?如:有個(gè)別?孩子就想欺?負(fù)我，企圖?試探我的脾?氣，他調(diào)皮?時(shí)我一連喊?他幾聲沒一?點(diǎn)反應(yīng)，直?到看到我變?了臉色，才?有些收斂;?但對(duì)有些孩?子來說就是?發(fā)火也沒用?，于是我就?試著和他交?流，例如閆?楓昊、馬海?洋兩位小朋?，看起來很?調(diào)皮，當(dāng)你?對(duì)他們多一?點(diǎn)關(guān)心，他?會(huì)學(xué)著慢慢?看你的臉色?行事，甚至?有時(shí)他會(huì)主?動(dòng)和你說這?說那啦個(gè)沒?完，看他的?表情就知道?你在關(guān)心他?，他就會(huì)有?好地表現(xiàn)。?1、班內(nèi)?教師共同配?合在班級(jí)?常規(guī)管理過?程中，我們?班三位老師?總是目標(biāo)一?致，相互配?合。在教育?教學(xué)活動(dòng)中?，上課老師?開展教學(xué)活?動(dòng)時(shí)，配班?老師密切地?配合，幫助?帶班教師維?持課堂秩序?，協(xié)助做好?相關(guān)的配班?、準(zhǔn)備工作?。當(dāng)幼兒在?活動(dòng)中出現(xiàn)?調(diào)皮、吵鬧?、不專著等?情況時(shí)，配?班教師及時(shí)?地予以提醒?或制止。戶?外活動(dòng)時(shí)，?我們老師之?間總是在活?動(dòng)前統(tǒng)一要?求，向幼兒?說明要求，?然后再出去?。這樣，在?活動(dòng)中，才?能對(duì)幼兒的?不良行為給?予一定的約?束。在生活?活動(dòng)常規(guī)管?理中，當(dāng)幼?兒進(jìn)行盥洗?時(shí)，我們老?師之間也是?分工合作，?合理、有序?地___幼?兒進(jìn)行盥洗?和室內(nèi)游戲?，使各個(gè)活?動(dòng)開展地有?條不紊。?2、學(xué)會(huì)合?理安排分工?、有效合作?我常常主?動(dòng)承擔(dān)任務(wù)?，善于安排?好班上的工?作，班內(nèi)工?作都有老師?共同完成。?但是一個(gè)人?的力量是有?限的，正所?謂“一個(gè)籬?笆三個(gè)樁，?一個(gè)好漢三?個(gè)幫”，要?做好班主任?，除了要“?以身作則”?，勇于承擔(dān)?責(zé)任之外，?還要學(xué)會(huì)分?解任務(wù)，有?效引導(dǎo)他人?去做事，促?使整個(gè)團(tuán)體?能通力合作?，才能盡善?盡美地完成?好班務(wù)工作?。但應(yīng)切忌?居高臨下的?“指揮棒作?風(fēng)”，要學(xué)?會(huì)合理安排?分工、有效?合作。3?、積極參與?園內(nèi)___?的各種學(xué)習(xí)?在這學(xué)期?的學(xué)習(xí)中對(duì)?我?guī)椭畲?的是，觀看?魏書生老師?的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?的學(xué)習(xí)。?我們班是全?園幼兒年齡?最大的一個(gè)?班，每個(gè)幼?兒自理能力?都非常強(qiáng)，?經(jīng)常許多幼?兒想幫老師?干活，但卻?沒活干，這?怎么辦，聽?了魏老師的?一番話，我?也學(xué)起了魏?老師，孩子?們精力旺盛?，沒活干，?我來給他們?找活干。窗?臺(tái)上總是比?較亂，這個(gè)?由王雅雯負(fù)?責(zé)，每天一?來就開始整?理，這一天?里她都負(fù)責(zé)?。整理好了?就由獎(jiǎng)勵(lì)。?如果今天她?沒來怎么辦?，沒關(guān)系有?替補(bǔ)的。我?班的書柜，?宋明茜、馬?銘浩負(fù)責(zé)。?電視柜宋開?寧，衣柜是?吳英特、妞?妞。就連沖?廁所，擺椅?子，都由專?人負(fù)責(zé)?，F(xiàn)?在我們班每?個(gè)他人，都?有事情做，?人人有活干?。而且現(xiàn)在?，許多平時(shí)?打鬧的幼兒?，都因?yàn)橛?事在身，沒?有時(shí)間打鬧?了。二、?建立開放民?主的班風(fēng)，?良好的班?風(fēng)是一種精?神風(fēng)貌，一?種座右銘，?一種共同的?目標(biāo)，它是?無形的，卻?又無處不在?，它可以使?每一位老師?都積極主動(dòng)?、充滿干勁??！皼]有規(guī)?矩，不成方?圓。”如果?一個(gè)老師僅?僅只是熱愛?他的孩子，?沒有常規(guī)，?沒有教育，?沒有引導(dǎo)，?任其發(fā)展，?那么這個(gè)班?給人的感覺?就是一盤散?沙。一個(gè)班?級(jí)混亂的原?因，是因?yàn)?沒有制定有?序的班級(jí)常?規(guī)，幼兒往?往不知道該?做什么，應(yīng)?該怎樣做更?好。在制定?班級(jí)常規(guī)時(shí)?，教師應(yīng)和?幼兒共同討?論:哪些行?為是班級(jí)所?接受和贊賞?的，哪些行?為是班級(jí)所?不允許、應(yīng)?該被禁止的?，教師要盡?量讓每一個(gè)?幼兒都有參?與討論、表?達(dá)意見的機(jī)?會(huì)，另外，?老師對(duì)孩子?的要求要說?到做到，這?是管好常規(guī)?的最重要的?一點(diǎn)。只有?你說到做到?了，才能樹?立自己的威?信。讓調(diào)皮?的孩子不敢?隨便鉆老師?的空子。比?如:上課前?我就要求幼?兒聽課時(shí)不?講話，不做?小動(dòng)作眼睛?要看老師，?當(dāng)我聽到說?話聲或看到?做小動(dòng)作時(shí)?我就立刻停?止上課，等?沒有任何聲?音或沒有幼?兒再做小動(dòng)?作了，再繼?續(xù)上課，這?樣幾次孩子?們就會(huì)感覺?你在注意他?，沒辦法了?只好認(rèn)真聽?課了。1?、讓幼兒明?確活動(dòng)要求?不管是開?展什么活動(dòng)?，在活動(dòng)之?前，我們兩?位老師總是?會(huì)把活動(dòng)要?求提在前，?讓幼兒在明?確活動(dòng)方法?和活動(dòng)要求?的前提下再?去開展活動(dòng)?，這樣，不?僅幼兒能掌?握正確的活?動(dòng)方法，而?且能夠穩(wěn)定?幼兒的活動(dòng)?常規(guī)，比如?，在情景數(shù)?學(xué)教學(xué)活動(dòng)?時(shí)，教師在?講解之后，?就請(qǐng)幼兒在?座位上坐好?，等教師分?發(fā)好操作材?料、要求提?清楚以后再?動(dòng)手操作;?在戶外游戲?時(shí)，教師在?出去以前向?幼兒說好走?路的方法和?要求，在活?動(dòng)前，再將?活動(dòng)方法和?活動(dòng)要求向?幼兒提清楚?。2、教?師既要互相?合作，又要?明確職責(zé)。?班內(nèi)教師?之間真正的?合作不是工?作不分彼此?，或界限太?清，而是在?明確各自職?責(zé)的前提下?，在分工的?基礎(chǔ)上，每?個(gè)人都優(yōu)質(zhì)?高效地完成?自己的工作?，并在班級(jí)?總體工作目?標(biāo)下，互助?互補(bǔ)，才談?得上是成功?的合作。這?樣，工作才?不會(huì)因職責(zé)?不明而遺漏?，也不會(huì)因?界限太清而?延誤。三?、取得家長?的信任，讓?他們成為班?務(wù)工作的合?作者開展?班級(jí)工作中?很重要的一?個(gè)內(nèi)容就是?家長工作。?我任班主任?期間，家長?與幼兒園都?能建立很好?的互助協(xié)作?的關(guān)系。主?要采取了這?些方式:平?和親切的態(tài)?度與家長溝?通，讓家長?放心。家長?把孩子送來?幼兒園，心?中有很強(qiáng)的?不安全感，?因此我和配?班老師都是?持著愛孩子?關(guān)心孩子的?心讓家長感?覺我們的真?心，堅(jiān)持每?天的來園和?離園老師都?在班，方便?家長，安撫?家長。還有?，要多站在?家長的立場?上考慮問題?，對(duì)我們自?身的不足和?存在的問題?要勇于承認(rèn)?并積極改正?.我每次遇?到家長提出?的問題時(shí)，?我都會(huì)記在?小本子上，?然后再盡力?去做好，讓?家長相信把?孩子放在這?個(gè)班是十分?放心的。與?家長有什么?誤會(huì)或班上?沒有做到的?地方直接與?家長溝通，?取得家長的?諒解。而不?是避開不理?睬，讓家長?覺得你是個(gè)?不負(fù)責(zé)任的?老師，從而?讓誤會(huì)越來?越深，直到?真的班上出?現(xiàn)有問題的?時(shí)候，家長?就會(huì)舊賬全?翻出來。其?實(shí)，有時(shí)一?些很小的事?情，可能就?感動(dòng)了家長?，讓他足夠?的相信你。?四、提高?法律意識(shí)，?加強(qiáng)班級(jí)安?全意識(shí)。?幼兒活潑好?動(dòng)，容易發(fā)?生人身傷害?事故，老師?稍有個(gè)疏忽?就有可能付?法律責(zé)任。?種種相關(guān)的?報(bào)道常見諸?報(bào)端，時(shí)刻?提醒我們作?為一班之主?的班主任要?提高法制意?識(shí)，學(xué)會(huì)保?護(hù)自己。例?如，外出散?步時(shí)，有法?制意識(shí)的老?師，就會(huì)檢?查孩子鞋子?的鞋帶有沒?系好，會(huì)叮?囑孩子不要?亂跑。在游?戲中眼睛不?離孩子，及?時(shí)制止孩子?的一些冒險(xiǎn)?行為。五?、建立有自?己特色的班?級(jí)。管理?一個(gè)班級(jí)不?是說看見別?的班這樣好?，我也就跟?著照樣搬。?這樣很沒有?自己的管理?風(fēng)格。只有?建設(shè)一個(gè)敢?于創(chuàng)新的特?色班級(jí)，才?能真正的讓?同行、領(lǐng)導(dǎo)?、家長看到?你的獨(dú)到之?面，也才會(huì)?對(duì)你所管理?的班級(jí)有深?刻的印象。?這里說的特?色，不一定?是說你本身?的特長，也?可以是你管?理方面比別?人更突出的?某一方面。?比如:有的?班級(jí)環(huán)境創(chuàng)?設(shè)好，有的?班級(jí)常規(guī)工?作抓的到位?，有的班級(jí)?家長工作開?展好等等。?還有的班級(jí)?在平時(shí)開展?的教育活動(dòng)?形式新穎，?讓大家覺得?印象深刻等?等。只要我?們用心在上?面了，相信?每個(gè)老師都?會(huì)發(fā)揮自己?最大的內(nèi)在?潛能。而我?們班的特色?不僅是幼兒?美術(shù)作品，?還有背誦宋?詞，每周都?背兩首，并?且為幼兒講?解簡單意思?。幼兒都能?朗朗上口。?六、班主?任要充當(dāng)好?雙重角色。?首先，做?好本班教師?的領(lǐng)頭人，?帶領(lǐng)大家一?起作好本班?的各項(xiàng)工作?，對(duì)出現(xiàn)的?問題及時(shí)協(xié)?調(diào)解決，使?大家一直保?持積極的工?作熱情、團(tuán)?結(jié)一致的方?向.一方面?