初中優(yōu)秀教案物理

16/16初中優(yōu)秀教案物理物理學(xué)(physics)是研究物質(zhì)最一般的運動規(guī)律和物質(zhì)根本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。下面是小編給大家整理的初中優(yōu)秀教案物理，僅供參考希望能夠幫助到大家。初中優(yōu)秀教案物理1教學(xué)目標知識目標：1，會用刻度尺測量長度.2，能正確記錄實驗數(shù)據(jù).能力目標：1，觀察和實驗?zāi)芰Γ撼醪搅私馕锢韺嶒灥母具^程;學(xué)會使用刻度尺測量物體的長度.2，應(yīng)用能力：解決實驗操作中所遇到的問題;思考實際現(xiàn)象中的問題.情感目標：1，教育學(xué)生保護儀器設(shè)備，培養(yǎng)保護公共財務(wù)的品德.2，良好的實驗習(xí)慣.3，記錄數(shù)據(jù)要如實，培養(yǎng)實事求是的精神.教材分析學(xué)生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度.應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成好的測量習(xí)慣，使用測量儀器前應(yīng)當(dāng)觀察清楚.教材對減小誤差沒有做過多的要求，沒有要求學(xué)生在實驗中屢次測量取平均值.所以在測量課本和作業(yè)本的長和寬時，只注意要在記錄結(jié)果時，估計一位，并注明單位.測量細銅絲時，要強調(diào)緊密纏繞，測量的長度值除以圈數(shù)，就是細銅絲的直徑.測量硬幣的直徑時，要求學(xué)生用刻度尺和三角板測量.主要使學(xué)生在動手中學(xué)到知識，并強調(diào)實驗的過程和思考的過程.教法建議本節(jié)為學(xué)生第一次動手實驗的課程，應(yīng)當(dāng)遵守實驗室的規(guī)那么，做實驗一般應(yīng)注意的問題，養(yǎng)成嚴肅認真的實驗態(tài)度，記錄結(jié)果時，應(yīng)當(dāng)尊重實際，不能隨便改動數(shù)據(jù)，對于結(jié)果要有一定的分析能力.教學(xué)設(shè)計例如第二節(jié)實驗：用刻度尺測長度【課題】實驗：用刻度尺測長度【重點難點分析】會用刻度尺測量長度，正確讀數(shù)，用特殊方法測量長度.【教學(xué)過程設(shè)計】1，引入新課介紹實驗室的規(guī)那么，說明物理實驗應(yīng)當(dāng)注重實事求是的精神.有科學(xué)的實驗態(tài)度.2，按照實驗步驟進行實驗觀察刻度尺的零刻度線是否磨損;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.結(jié)合上一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生能表達刻度尺的正確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)那么.測量課本和作業(yè)本的長和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，注意注明單位，在讀數(shù)時，應(yīng)當(dāng)在準確值后面估計一位數(shù)值.學(xué)生測量細銅絲的直徑時，應(yīng)當(dāng)注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測量出總的長度，除以圈數(shù)，得到細銅絲的直徑.記錄數(shù)據(jù)后，應(yīng)當(dāng)提出問題讓學(xué)生思考：如何測量一篇紙張的厚度，然后總結(jié)這是用累積法測量，今后這種方法還會用到，在實際的生產(chǎn)和生活中，這種方法經(jīng)常用到.學(xué)生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思考，看看是否能夠想出方法.之后，用板圖幫助說明，并在記錄完成后，啟發(fā)學(xué)生進一步思考如何測量錐體的高度，如何測量不規(guī)那么物體的長度等等，有條件的學(xué)校可以用動畫來展示，也可以用圖片幫助學(xué)生想象，使學(xué)生能夠舉一反三.教學(xué)設(shè)計例如第二節(jié)實驗：用刻度尺測長度【課題】實驗：用刻度尺測長度【重點難點分析】會用刻度尺測量長度，正確讀數(shù)，用特殊方法測量長度.【教學(xué)過程設(shè)計】1，引入新課介紹實驗室的規(guī)那么，說明物理實驗應(yīng)當(dāng)注重實事求是的精神.有科學(xué)的實驗態(tài)度.2，按照實驗步驟進行實驗觀察刻度尺的零刻度線是否磨損;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.結(jié)合上一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生能表達刻度尺的正確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)那么.測量課本和作業(yè)本的長和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，注意注明單位，在讀數(shù)時，應(yīng)當(dāng)在準確值后面估計一位數(shù)值.學(xué)生測量細銅絲的直徑時，應(yīng)當(dāng)注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測量出總的長度，除以圈數(shù)，得到細銅絲的直徑.記錄數(shù)據(jù)后，應(yīng)當(dāng)提出問題讓學(xué)生思考：如何測量一篇紙張的厚度，然后總結(jié)這是用累積法測量，今后這種方法還會用到，在實際的生產(chǎn)和生活中，這種方法經(jīng)常用到.學(xué)生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思考，看看是否能夠想出方法.之后，用板圖幫助說明，并在記錄完成后，啟發(fā)學(xué)生進一步思考如何測量錐體的高度，如何測量不規(guī)那么物體的長度等等，有條件的學(xué)?？梢杂脛赢媮碚故?，也可以用圖片幫助學(xué)生想象，使學(xué)生能夠舉一反三.有時間還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如何測量地圖上的一段鐵路的長度等，介紹替帶法等.初中優(yōu)秀教案物理2教學(xué)目標知識目標：1、知道機械運動2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性.3、知道勻速直線運動.能力目標：1、觀察實驗?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機械運動的實例.2、思維能力：判斷和分析機械運動，結(jié)合參照物的知識分析運動和靜止的情況.3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象.情感目標：1、辯證唯物主義運動觀的教育.2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想.3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育.教材分析教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中.參照物的概念也是由實例引出，并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例，要求學(xué)生會聯(lián)系實際判斷參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物.在此根底上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題.教法建議盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會.通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機械運動，對于運動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實例，學(xué)生分析，教師可以做評價，最后總結(jié)分析的一般方法.在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"并答復(fù)本節(jié)的練習(xí).勻速直線運動的教學(xué)，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學(xué)生對勻速直線運動的感性認識，在此根底上給出定義.定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念.教學(xué)設(shè)計例如教學(xué)單元分析本節(jié)教學(xué)重點是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況.教學(xué)過程分析一，機械運動討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機械運動;舉例說明自然界中的機械運動;課桌、房屋是否做機械運動，為什么;能舉出絕對不動的例子嗎.對學(xué)生列舉的例如可以進行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機械運動;宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的.二，參照物說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物.由學(xué)生列舉實例說明中選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點.分析兩類實例：參照物，判斷物體的運動情況;根據(jù)描述的運動情況判斷選擇的參照物.由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考例如學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計問題，討論，由教師評價.提供一些參考例如：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的〞、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物〞、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運動情況怎樣〞、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走〞這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么〞等.三，勻速直線運動觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運動的特點，對于根底較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運動的特點.講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認識，并說明勻速直線運動是最簡單的機械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的.對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于根底較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運動的資料.初中優(yōu)秀教案物理31、教學(xué)目標1)知識與技能理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。2)過程與方法通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。3)情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。2、學(xué)習(xí)者的分析學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大局部)，有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定根底,同時學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。3、教具與學(xué)具電化教具：多媒體課件4、教學(xué)過程分析和設(shè)計教學(xué)流程圖設(shè)計內(nèi)容設(shè)計意圖活動層面教材處理師生活動創(chuàng)設(shè)情境引入新課一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比擬哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)教師通過所設(shè)計的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比擬做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習(xí)主題。認知層面想想議議學(xué)物理二、功率的概念及計算公式1、引導(dǎo)回憶速度的知識。速度是表示物體運動快慢的物理量。2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比擬的依據(jù)。物體所做的功所用時間A1000J5SB1000J10SC4000J1minD6000J1min3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運問題加深對功率知識的認識。4、想想議議：投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比擬誰的功率大。5、提問：用什么方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢?6、介紹功率的概念及計算公式并以適當(dāng)?shù)氖吕右苑€(wěn)固。例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60W，表示什么意思?引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。7、穩(wěn)固提高：提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎?教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比擬兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比擬時間，也可以先確定時間再比擬路程。同理，要比擬物體做功的快慢可采用什么方法?學(xué)生在小組討論的根底上進行答復(fù)，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補充，再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比擬物體做功快慢的方法：①做功相同，比擬做功的時間，時間短的做功快;②時間相同，比擬做功的多少，做功多的做功快。利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法?學(xué)生討論過程。教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。教師引導(dǎo)：用一個包含有功和做功所用的時間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關(guān)單位及計算公式。學(xué)生答復(fù)下列問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評，加深學(xué)生對功率概念的理解。教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對學(xué)生穩(wěn)固前后知識均有所幫助。溫故而知新，對后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。用類比法學(xué)生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比擬做功快慢的方法，在此根底上對物體做功的快慢有進一步的認識。學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進的起重機，學(xué)生就會在前面討論的根底上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。學(xué)生的討論也會出現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念，循序漸進，恰到好處。設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比擬兩物體做功的快慢，可用功率直接比擬)。通過實例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。加深學(xué)生對功率的物理意義的理解，使學(xué)生對人和一些事物的功率數(shù)值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識，包括公式的運用。知識的運用與遷移三、通過例題訓(xùn)練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。1、想想議議：物理學(xué)或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的?2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。假設(shè)：(1)爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達三樓;(2)爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍;(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。以上三種情況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時間多?誰用的時間少?誰做功快?誰做功慢?3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動手做一做。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出經(jīng)濟增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學(xué)生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。學(xué)生自己進行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強調(diào)解題的方法和習(xí)慣。對各種變化率，增長率的認識，讓學(xué)生拓展知識使學(xué)生加深對做功快慢的理解及加強學(xué)生對功率知識的應(yīng)用能力練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內(nèi)所做的功。小結(jié)四、小結(jié)請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個別代表答復(fù)并作適當(dāng)?shù)闹v解。給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的時機，同時教師也能借此時機發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并獲得教學(xué)效果的即時反應(yīng)。點評功率的教學(xué)一個難點,以往的教學(xué)過程按教科書的思路進行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本教學(xué)設(shè)計按照新課標的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意和思考，再以想想議議學(xué)生小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認識和功率的知識，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實際問題，學(xué)生表達到學(xué)致用的樂趣。本人教學(xué)實踐證明，這節(jié)課取得不錯的教學(xué)效果。初中優(yōu)秀教案物理4教學(xué)目標(一)知識與技能1。知道彈力產(chǎn)生的條件。2。知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。3。知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。會用胡克定律解決有關(guān)問題。(二)過程與方法1。通過在實際問題中確定彈力方向的能力。2。自己動手進行設(shè)計實驗和操作實驗的能力。3。知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。(三)情感態(tài)度與價值觀1。真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。2。在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣。教學(xué)重點1。彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。2。彈力大小的計算。3。實驗設(shè)計與操作。教學(xué)難點彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段教具準備彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶(內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管)、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。教學(xué)過程[新課導(dǎo)入]觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀錄及運發(fā)動跳水的視頻。撐桿跳高運發(fā)動要使用撐桿，跳水時要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎?由此引入新課師：那么，這又是個什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識。[新課教學(xué)][實驗演示]演示實驗1：彈簧掛上鉤碼后伸長。演示實驗2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。演示實驗3：粉筆用力被折斷。學(xué)生觀察思考什么是形變給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變。剛剛舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有?生1：沒有。生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。初中優(yōu)秀教案物理5一、根本說明1、本教學(xué)設(shè)計參與人員根本信息作者2、教學(xué)內(nèi)容1)所用教材出版單位：人民教育出版社2)年級或模塊：九年級3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)4)教學(xué)時間45分鐘二、教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)目標知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性;會查比熱容表。過程與方法：通過探究，比擬不同物質(zhì)的吸熱能力;嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。2、內(nèi)容分析教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識的根底上，進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗和實驗探究。本課時教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進行熱量計算的根底。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的重點。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以比照熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題，那么是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。3、學(xué)情分析從學(xué)生角度看，學(xué)生已根本掌握探究的程序，根本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運用，本節(jié)的探究活動教材采用的是一種局部探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生比照熱容概念的理解。4、設(shè)計思路主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比熱容下定義時，用到比值定義法、類比法。探究活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨立尋找解決實驗中遇到的問題的方法，鼓勵學(xué)生對課本提供的探究方案進行大膽的改良，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動源于生活，效勞于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理〞，從而順利突破教學(xué)難點。三、教學(xué)過程導(dǎo)入新課方案一：多媒體展示：炎熱夏季的一天黃昏，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生劇烈爭執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙那么認為在岸上散步更涼爽，你認為誰的意見對?學(xué)生思考、猜測、討論并發(fā)表自己的觀點：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點都有，到底哪種觀點對呢?從而引入新課。方案二：出示圖片，夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你有這種感覺嗎?你想不想知道為什么?推進新課一)探究物質(zhì)的吸、放熱性能探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是初中物理中比擬困難的實驗之一，設(shè)計和實驗操作的難度較大，需要注意及時指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，以保證每組學(xué)生都觀察到相應(yīng)的實驗現(xiàn)象，得到較好的實驗結(jié)果。下面對探究的各個環(huán)節(jié)加以具體說明。(1)提出問題從生活中學(xué)生已經(jīng)意識到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這里還要把這個比擬籠統(tǒng)的問題描述為明確具體的可驗證的物理問題。教師可以予以引導(dǎo)：如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量相同，升高的溫度也相等，顯然，它們吸收的熱量必定相等。那么，不同物質(zhì)(如水和砂子)，在質(zhì)量相同、升高的溫度相等時，它們吸收的熱量也相等嗎?這已經(jīng)是一個可驗證的問題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過實驗技術(shù)條件予以控制和測量，為下面設(shè)計實驗提供了根底。(2)制定方案與設(shè)計實驗要比擬不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其升高相等的溫度，比擬各自吸收熱量的多少。這僅僅是一個實驗方案而已，還要具體設(shè)計怎樣實現(xiàn)這些要求。具體做法是：不同物質(zhì)選擇水和砂子;質(zhì)量相等要用天平稱量;升高的溫度通過溫度計測量出來;水和砂子吸收熱量的多少通過加熱時間的長短來判斷，因此要用兩個相同的加熱源(如相同的酒精燈，但從平安性考慮，盡量不要用通常的“熱得快〞等電加熱器)。另外，裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都相同。通過觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗證其吸熱性能是否相同。此外，砂子需要不停攪拌，否那么會受熱不均勻。實驗中也可選用水和煤油(或酒精、色拉油)比照進行研究，可以省去攪拌的麻煩。但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品，實驗時一定要注意平安。由此看來，本實驗對學(xué)生來說是有一定難度的。記錄實驗數(shù)據(jù)的表格可以直接采用教材上的，也可根據(jù)需要自行設(shè)計。不管采用哪種，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清表格中各行各列表示的含義，包括其中的單位等，這是以后閱讀、使用和設(shè)計表格必備的知識。實驗的步驟要讓學(xué)生自己設(shè)計，以鍛煉他們設(shè)計實驗和語言表達的能力。茲舉一例，僅供參考：①按照圖16.3-1和圖16.3-2所示，用鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計等組裝兩套器材;②用天平分別稱取100g水和砂子，分別倒入兩個燒杯中;③記錄水和砂子開始時的溫度;④同時對水和砂子加熱，記錄在加熱1min、2min、3min……時水和砂子各自升高的溫度。本實驗的操作具有一定難度，需要同組學(xué)生互相配合，對實驗結(jié)果不要過于追求完美，只要能得出定性結(jié)論即可。(3)分析與論證學(xué)生實驗取得數(shù)據(jù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生比擬、分析：質(zhì)量相同的水和砂子，升高相同溫度時，加熱的時間長短是否相同?這說明了什么?從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在描述結(jié)論時，初學(xué)的學(xué)生不一定能做到簡潔而準確，只要能大致地將問題表達清楚，就應(yīng)該予以肯定和鼓