初中語文走一步再走一步教案范文

17/17初中語文走一步再走一步教案范文《走一步再走一步》，原名《懸崖上的一課》，是莫頓亨特寫作的一篇散文，講述了“我〞在和伙伴們?nèi)ヅ郎綍r(shí)在到了三分之一的巖石上，不敢上，也不敢下，陷入了進(jìn)退兩難的地步。當(dāng)晚上父親找到我時(shí)，我按照父親的指導(dǎo)慢慢爬了下來，投入父親的懷里，小聲哭了一會(huì)兒，最后從中懂得了人生的道理。小編整理了初中七年級(jí)語文走一步再走一步教案【三篇】，希望對(duì)你有幫助!走一步再走一步教案一一、回憶往事，激趣導(dǎo)入記得我們前段時(shí)間寫過一篇《童年趣事》，同學(xué)們寫得妙趣橫生，再現(xiàn)了童年的歡樂那我們?cè)傧胍幌耄巳な?，有沒有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生答復(fù)時(shí)可追問父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn))如果類似的事情發(fā)生在美國(guó)，情況又會(huì)是怎樣的?美國(guó)作家莫頓&8226;亨特與我們分享了一次童年的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，也許能給大家?guī)聿灰粯拥母惺芎退伎枷旅?，讓我們一起走進(jìn)他的《走一步，再走一步》二、邁開腳步，走近課文(一)勇闖詞語關(guān)出示重點(diǎn)詞語，找學(xué)生讀并糾錯(cuò)(二)速讀課文掌握了重點(diǎn)詞語，我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)〞做好準(zhǔn)備!看誰做得又快又好!開始!生速讀課文1、看誰搶得快(1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?(費(fèi)城)(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(57年前7月里一個(gè)悶熱的日子)當(dāng)時(shí)我?guī)讱q?(8歲)(3)故事中包括“我〞在內(nèi)一共有幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?他們的名字是什么?和“我〞關(guān)系如何?(一共有六個(gè)孩子，有名字的有2個(gè)，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我〞的關(guān)系比擬前者更加親密因?yàn)榻芾恰拔业呐笥穴?2、我要來幫助同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢?決心爬崖()陷入險(xiǎn)境()脫離險(xiǎn)境()脫險(xiǎn)有感()三、質(zhì)疑激趣，再走一步師：咱們同學(xué)還真是和這位同學(xué)英雄所見略同啊!可是，有人認(rèn)為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費(fèi)城7月的一天，我和我的5個(gè)小伙伴一起決定爬懸崖〞然后就進(jìn)入第二局部，大家看可以嗎?參考答案：不可以原文開頭的巧妙和成效是修改后的“一句話〞所不具備的，理由有二：首先是“照應(yīng)內(nèi)容，作好鋪墊〞比方，“悶熱〞的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預(yù)兆著其后事態(tài)的開展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣〞比方，身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代，會(huì)引起讀者關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的和好奇心一系列的問題，會(huì)如同“鉤子〞一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀四、仔細(xì)思考，走近人物師：原來這前6段有著這么重要的作用啊!下面我們?cè)傧蚯白咭徊?，結(jié)合715段，完成以下問題1、用一句話概述“我〞的遭遇，再嘗試用一個(gè)字來概括文中“險(xiǎn)境〞的特點(diǎn)2、用“‘我’是一個(gè)的小男孩，因?yàn)楱暤木涫絹碚務(wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)參考：1、“我〞的遭遇是“我〞在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境這個(gè)“困難〞的特點(diǎn)是：“陡〞“高〞“險(xiǎn)〞2、“我〞是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱〞的小男孩，因?yàn)榈?段第11段第14段師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著“陡〞“高〞“險(xiǎn)〞特征的“險(xiǎn)境〞，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我〞一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!五、深入思考，走進(jìn)中心師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第1623段，分別按照以下指定句式，小組合作來說說閱讀的收獲、感悟1、“走一步，再走一步〞的過程中，“我〞變得越來越，成了一個(gè)的人2、讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是參考：1、“我〞變得越來越有信心(自信)，成了一個(gè)充滿成就感(成熟的、有成就)的人結(jié)合原文第21段、第22段、第23段2、可以從多個(gè)角度來談從心態(tài)角度上來說，意味著面對(duì)困難，沉著不迫，鎮(zhèn)定自假設(shè)的良好心態(tài)從方法的角度來說，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅(jiān)決，乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一從人生境界來說，感受到一個(gè)樸實(shí)而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點(diǎn)滴積累而成的六、品讀“父親〞師：我們一步一步走到這里，當(dāng)我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動(dòng)不已時(shí)，是不是忽略了一個(gè)人呢?其實(shí)，指導(dǎo)“我〞走出困境并收獲成長(zhǎng)的“父親〞形象，也有著讓我們感動(dòng)的地方請(qǐng)大家?guī)е约簩?duì)“父親〞形象的思考，仔細(xì)品讀文中描寫父親的語句，依照下面的例如，為文中的父親寫一那么頒獎(jiǎng)詞例如：高淑珍頒獎(jiǎng)詞你用粗糙的手，支起課桌;你用寬闊的背，擋住風(fēng)雨;有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來，你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下辛苦的種子，善良會(huì)生長(zhǎng)成參天大樹學(xué)生寫完后展示七、小結(jié)居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事〞希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去希望在“山的那邊〞永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步〞，你定會(huì)到達(dá)理想的此岸走一步再走一步教案二教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比方，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣;有的人那么毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的此岸，老子說：“千里之行，始于足下〞，莊子說：“不積跬步，無以致千里〞今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ?。二、檢查預(yù)習(xí)字音悶熱(mēn)玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪砣?、記敘文的六要素。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果四、默讀課文，復(fù)述大意1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念;因?yàn)椤俺雎暔暰陀绊戦喿x速度，“手指〞同樣影響眼睛的掃視速度?；貞浌适乱c(diǎn)：(1)故事的主要人物是誰?其他的還有哪些人?有名字的有哪兩個(gè)?(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(3)故事發(fā)生在什么地點(diǎn)?(4)故事發(fā)生的起因是什么?(5)故事發(fā)生的過程是怎樣的?(6)故事的結(jié)果又是怎樣的?2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過局部要詳細(xì)一些。五、整體感知1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。明確：本文記敘“我〞懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。2、“我〞爬山的原因是什么?明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新把戲。3、“我〞與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。4、父親為什么不背“我〞下來，而是鼓勵(lì)“我〞向前走?明確：因?yàn)椤拔舀晱男”葦M膽小，父親為了鍛煉“我〞的膽量，教育“我〞如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。5、課文中的兩個(gè)“啜泣〞有什么不同?明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感謝，更有一種巨大的成就感。六、拓展延伸：1、前面提到的兩個(gè)“啜泣〞與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)發(fā)動(dòng)獲得冠軍后的“啜泣〞是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比照，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。)2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?七、作業(yè)抄寫詞語第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、講解表達(dá)方式和描寫的方法。五種表達(dá)方式：表達(dá)、說明、議論、描寫、抒情描寫景物描寫人物描寫外貌(肖像)描寫語言描寫動(dòng)作(細(xì)節(jié))描寫心理描寫三、心理描寫：1、學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。明確：課文第二局部中，當(dāng)“我〞被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖〞、“冷汗直冒〞、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳〞、“嚇得幾乎要暈倒〞、“軟弱地哀求〞、“頭暈?zāi)垦（?、“啜泣〞、“恐懼和疲乏〞、“全身麻木，不能?dòng)彈〞等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。第三局部，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我〞的心理變化：最初是毫無信心(“我下不來……我會(huì)摔死的〞)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的〞)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的〞)，這使“我〞第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感〞。2、“我〞心理變化過程怎樣?明確：最初毫無信心(“我下不來……我會(huì)摔死的。〞)繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。〞)隨后信心大增(“我能辦得到的〞)最后巨大成就感三、景物描寫找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用?作用：1、渲染氣氛2、襯托人物的心情四、找出提示本文的道理的句子。1、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)〞指什么?明確：“經(jīng)驗(yàn)〞有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)〞歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止〞。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。2、“屢次〞什么意思，說明了什么?(學(xué)生討論并答復(fù)，教師評(píng)點(diǎn))明確：“屢次〞的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……〞強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)〞的普遍意義。三、小結(jié)：本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。[板書]事小實(shí)理大虛四、體驗(yàn)與反思“走一步，再走一步〞這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說明。五、作業(yè)練筆：假設(shè)自己是故事中“我〞的一個(gè)小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。走一步再走一步教案三教學(xué)目標(biāo):1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容;2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖;把握文章的主旨。3、進(jìn)行多角度的閱讀:探究人物做法，能提出自己的意見;4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，感悟人生哲理。過程與方法:1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵;2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文;教學(xué)重點(diǎn):復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。教學(xué)難點(diǎn):探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。教學(xué)方法:朗讀;自主、合作、探究教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容;2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖;把握文章的主旨3、感悟人生哲理。教材分析:一、導(dǎo)入:上課前先給大家講個(gè)小故事。1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍外鄉(xiāng)執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有前方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者--莫頓亨特(板書題目、作者)。剛剛這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半局部在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問題。二、閱讀:1.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考(1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?(2)作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述?(3)在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么?(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握。)2.復(fù)述故事情節(jié)。用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;②把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果);③盡量用自己的話。(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備--搶答--故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?--故事發(fā)生的時(shí)間?--爬崖的孩子有幾個(gè)?有名字的是誰?--那座懸崖有多高?石架有多高?--孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?--“我〞為什么不下來?--“我〞最后是怎樣下來的?(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所針對(duì)的是我們所授課的初一學(xué)生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時(shí)也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。)(2)把故事分成兩局部，前一局部可謂是“冒險(xiǎn)〞，后一局部可謂是“脫險(xiǎn)〞，請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)〞，一位同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)〞。在復(fù)述過程中可以由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過程中，體會(huì)記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、照應(yīng)。<本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的是多方面的:1、進(jìn)行口語訓(xùn)練。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)記敘文寫作的特點(diǎn)。3、熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病，作補(bǔ)充的方式來參與>(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該如何改良。把經(jīng)驗(yàn)記下來。3、文章結(jié)構(gòu)(提問)。板書:(一)“我〞跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)(二)“我〞爬到半途陷入困境。(7~15段)(三)“我〞在父親的指點(diǎn)下爬下懸崖。(16~22段)(四)童年經(jīng)歷留給“我〞的人生經(jīng)驗(yàn)。(23段)4、朗讀課文。要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。5、主旨研討(1)從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步〞是什么意思?--聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解:無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。(2)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步〞是什么意思?--關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。(3)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?--在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步〞這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。(本環(huán)節(jié)是課文悟讀，師生暢談自己的理解:面對(duì)巨大的困難，往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅(jiān)持不懈;當(dāng)某天驀然回首時(shí)，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。)<在主旨研討上,允許學(xué)生保存自己獨(dú)特的意見。>三、拓展延伸:閱讀文章，學(xué)會(huì)了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。送同學(xué)們一首小詩《一步》:一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重每一步請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。(提示:你在生活中曾遇到什么困難?當(dāng)時(shí)你怎樣對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會(huì)怎么做?)<這個(gè)環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用>四、課堂小結(jié)一個(gè)人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的〞，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng)，才算真正汲取了這份營(yíng)養(yǎng)。五、布置作業(yè)1、選課后讀一讀，寫一寫至少三個(gè)造一段話。2、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假設(shè)你是“我〞，將怎么辦?假設(shè)你是“我〞的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我〞抱下懸崖，而是教“我〞自己下來?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:深入理解課文主旨，多角度理解文章。一、導(dǎo)入:意大利畫家達(dá)芬奇的老師對(duì)達(dá)芬奇談自己畫蛋的體會(huì)，他說:“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。我國(guó)宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過廬山，然后作詩云--“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。〞這兩那么材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才能畫出新意;觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。二、再讀課文，賞析文中的精彩語言。文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語言感悟力>三、多角度閱讀。討論:1、你最喜歡文中哪個(gè)人物，最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?<對(duì)于復(fù)雜人物,引導(dǎo)學(xué)生深入分析>2、假設(shè)“我〞的父親急忙趕到懸崖下面，一面撫慰“我〞，一面急忙爬上石架，把“我〞扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?3、從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話，她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?4、杰利算是“我〞真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?5、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做?<這幾個(gè)個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章,學(xué)會(huì)從一篇文章中獲得多方面的知識(shí)和感悟。>相關(guān)的分析:父親角度這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o能。有句話說:“打是親，罵是愛〞，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。這是一個(gè)充滿愛心和教育的智慧的父親。一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的表達(dá)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。母親角度慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我〞變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。師總結(jié):哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心〞的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我〞的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我〞直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無疑是最珍貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。杰利角度如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我〞，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好似有點(diǎn)不放心〞，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我〞的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我〞總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我〞。天越來越黑了，見“我〞沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我〞父親，尋求大人幫助，把“我〞從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我〞真正的朋友。四個(gè)孩子的角度我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。師追問:患難見真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假設(shè)“我〞的父親沒有來，你作為“我〞的同學(xué)，將怎么辦?四、總結(jié)感悟:作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)。4.遇到危險(xiǎn)要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。三、課堂小結(jié)多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。四、補(bǔ)充閱讀:試著多角度閱讀《信念的力量》。附:信念的力量魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。姜村只有一所小學(xué)校，每