北師大小學(xué)五年級語文教案

15/15北師大小學(xué)五年級語文教案寫好教案是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的根本條件。下面由我為大家整理了關(guān)于北師大小學(xué)五年級語文教案，供大家參考。北師大小學(xué)五年級語文教案1：鞏乃斯的馬教材分析本單元以“馬〞為主題，選文有說明文、散文，有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌?！鹅柲怂沟鸟R》為散文，寫群馬奔騰的動態(tài)場面如“山洪奔瀉〞驚心動魄。字里行間洋溢著作者對馬的熱愛之情，從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān)，說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對于西部有著特殊而深厚的感情，他的文章和他對西部的感情一樣寬廣而深厚，執(zhí)著且激情澎湃。正如他自己所說的“我希望成為這塊土地的代言人。〞“遼闊〞是他表現(xiàn)文章的藝術(shù)張力，《鞏乃斯的馬》借助對馬群奔跑場面的描繪，表達(dá)了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。學(xué)生分析學(xué)生對于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場景并不熟悉，體會課文難度較大。課前學(xué)生收集了許多資料，包括作家本人以及鞏乃斯當(dāng)?shù)氐那闆r。學(xué)生們通過第一課時對馬群、鞏乃斯當(dāng)?shù)氐闹T多介紹，根本了解感悟了作者寫作的目的以及鞏乃斯馬群奔騰的場面。學(xué)生對課文進(jìn)行了畫批，理清了文章的結(jié)構(gòu)，初步感受到了散文語言的感染力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生質(zhì)疑、討論、朗讀等使用各種方法學(xué)習(xí)體會課文，對場景的描寫手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識。教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)1.讀中感悟。讀文百遍，其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓“讀〞，使學(xué)生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中感悟，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢。為使學(xué)生能很好地進(jìn)入語境，教師富有激情的范讀應(yīng)起到積極的作用。2.讀寫結(jié)合。從文章中學(xué)習(xí)語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，學(xué)習(xí)寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣，是學(xué)習(xí)和積累的好資源，應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時間通過讀和想象體會這些比喻句的生動之處，并及時練筆，反應(yīng)收獲。為使學(xué)生的練筆有話可寫，有感而發(fā)，可以為學(xué)生播放馬群奔跑的影片片段，給學(xué)生以直觀感受，心靈真正受到震撼。教學(xué)重點、難點1.了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。教學(xué)過程：課前精彩兩分鐘：繼續(xù)介紹馬一、引入師：同學(xué)們，你們見到過真正的馬群嗎?生：見過，去草原旅游的時候常能見到，但是散養(yǎng)的居多，很少能見到成群結(jié)隊的馬群。生：沒親眼見過，只是在影視作品或查找到的資料中看過，體會不深。師：你們有什么感受?生：氣勢雄偉壯觀，極為震撼，那種場面必須親身經(jīng)歷才能體會。生：雖沒親自見過，但很向往，想見一見。師：沒見過的同學(xué)也不用遺憾，以后會有時機(jī)的。今天我們就來一起走進(jìn)神秘的鞏乃斯，通過語言文字來領(lǐng)略這世間罕見的場景。請大家快速瀏覽課文，說一說鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生默讀補(bǔ)充畫批、質(zhì)疑)生：鞏乃斯的馬數(shù)量眾多，氣勢宏大。鞏乃斯的馬形態(tài)各異，充滿旺盛的生命力。鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。師：是啊，對鞏乃斯的馬群奔跑場面的描繪，表達(dá)了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。二、課中研討師：從對暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么?(收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見)讀中感悟，學(xué)生朗讀。生：馬，這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上聚集了，小群匯成大群，大群在運動中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團(tuán)沖鋒!師：作者運用擬人、比喻的寫作手法生動逼真地把馬群奔跑的場面展現(xiàn)出來。馬的精神以及對生命的向往與渴求躍然紙上。生：有的瘋狂向前奔馳，像一隊尖兵，要去踏住那閃電;有的來回奔跑，儼然像臨危不懼，收拾殘局的大將;小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多……師：排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢表達(dá)的淋漓盡致。生：雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點，悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規(guī)那么的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。重點品味：涌奔瀉沖鋒師：隨著馬群的奔跑、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失，豪興頓起……品味后練習(xí)朗讀、學(xué)生評讀生：文章描寫出了馬群飛奔時的不同狀態(tài)，重點體會寫法以及排比句的作用。并通過朗讀表達(dá)出自己的理解。師：應(yīng)在2自然段重點練習(xí)朗讀重點品味：奏碰撞飛濺扭住纏住交織針對以上幾點展開討論、質(zhì)疑。聯(lián)系全文談感受師：馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起，生命力沖擊著陰暗消沉的氣候，在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂。生：作者真實鐘情于馬。師:請大家看一部馬群奔跑的短片，直觀感受偉大的場景。三、總結(jié)1.“把這幾分鐘見到的記在腦子里，相信，它給予我的將使我中深受用不盡〞現(xiàn)在能說說你對這句話的理解了嗎?在人生的瞬間作者難得地面對了生命界真正的崇高壯烈。2.小組交流課堂筆記，說說記筆記的方法和收獲。四、作業(yè)1.完成《伴你成長》的相關(guān)活動2.摘錄文中的比喻句。3.收集帶“馬〞字的成語。北師大小學(xué)五年級語文教案2：天馬教材分析本文是一篇說明文，作者從“天馬〞的藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬〞這個藝術(shù)珍品，贊揚了西漢時期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬〞震撼人心的藝術(shù)價值。課文共7個自然段，按照說明的順序可分為五局部。第一自然段，介紹了“天馬〞被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡意賅，點明主題。第二自然段，主要介紹了“天馬〞是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品。第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬〞的外形特點。這局部是按照從整體到局部的說明順序來寫的，細(xì)膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬〞奔放自如的藝術(shù)造型。第六自然段，介紹了“天馬〞名稱的由來。突出“天馬〞構(gòu)思之巧妙，設(shè)計之奇特。以“龍雀〞為底座，讓人不僅感慨這件藝術(shù)品設(shè)計的精妙絕倫，也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。第七自然段，起到畫龍點睛的作用，說明“天馬〞作為中國旅游的圖形標(biāo)志的意義。學(xué)校及學(xué)生狀況分析我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，這對積淀學(xué)生的文化底蘊及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立〞性質(zhì)的學(xué)校，學(xué)生的來源不固定，入學(xué)時間不統(tǒng)一，學(xué)生的知識水平及文化根底參差不齊。局部學(xué)生博覽群書，涉獵各種不同的信息和知識，而也有一局部學(xué)生，除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外，幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍，這也就造成課外知識越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識是課內(nèi)知識的鋪墊和拓展，如果不注意積累課外知識，對理解課本的知識就會感覺困難。針對這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)〞，來幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息，有目的、有方案的預(yù)習(xí)課文。教學(xué)目標(biāo)1.朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復(fù)誦讀。3.體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者此語表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。教具準(zhǔn)備：課件、電腦教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，本單元的主題是“馬〞。馬，因為它的性格粗暴、堅毅又積極進(jìn)取，所以一直得到人們的頌揚和贊美。出示“駿馬奔騰圖〞。1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬〞，用一句話說說你見到的這匹“天馬〞是怎么樣的?3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬〞的?板書：天馬(齊讀課題)二、初讀課文，整體感知1.自讀課文要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識的生字、詞，用方便可行的方法解決。②不理解的地方畫出“問題泡泡〞。2.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。①糾正讀音。②你對哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))③你認(rèn)為哪個字容易寫錯?怎么樣些才漂亮?3.快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。(為什么以“天馬〞作為中國旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕〞、“青銅奔馬〞等稱呼?“天馬〞一出土，為什么全國震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))三、精讀課文，理解內(nèi)容1.我們先來解決第一個問題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記?仔細(xì)讀讀課文的2-6自然段，談?wù)勀銓@個問題的理解?？梢园炎约旱南敕?，跟同學(xué)交流一下。2.學(xué)生自由朗讀課文解決問題，小組交流。3.全班交流：?歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。?藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、生動、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計構(gòu)思令人叫絕，細(xì)微之處具有濃厚的中國特色和風(fēng)格。?象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進(jìn)。4.通過讀書我們都知道，天馬原來有個非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕〞，后來為什么改了?5.哦，原來是這個原因啊!(了解飛廉)，我們的文物考古工作者對待工作非常認(rèn)真，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們復(fù)原了最接近真實情況的歷史。6.出示投影：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點的局部體會到了什么?小結(jié)：作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說法，不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，表達(dá)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。四、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬〞是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標(biāo)記的原因，掌握了快速閱讀的方法。)五、作業(yè)1.“日積月累〞中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。2.熟讀課文，做到有感情的朗誦。第二課時一、復(fù)習(xí)1.聽寫生字、詞。2.說說為什么以“天馬〞作為中國旅游的圖形標(biāo)志?3.全班齊讀課文。二、積累、運用1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?2.通過預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬〞展開表達(dá)，你們認(rèn)為課文圍繞這一點講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標(biāo)記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點明意義。)3.同學(xué)們談得很好，課文根本上是按照“總——分——總〞的說明順序來描寫“天馬〞的。請同學(xué)們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。4.再讀課文，說說讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進(jìn)取的精神。)板書設(shè)計：歷史悠久天馬體態(tài)輕盈神形兼?zhèn)鋰?yán)謹(jǐn)旅游標(biāo)記藝術(shù)品杰作生動、力量、聯(lián)想細(xì)致含義深刻令人叫絕、中國特色和風(fēng)格負(fù)責(zé)名稱的由來教學(xué)反思：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育——首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地小心翼翼的去觸及幼小的心靈。〞在語文課上，教師要真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，就要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的認(rèn)識能力，為學(xué)生營造一個良好的自主學(xué)習(xí)心理氣氛，讓課堂真正成為富有活力的課堂。在《天馬》這課的教學(xué)中，讓我感觸頗深，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我主要從以下幾個方面反思一下。記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!〞教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!〞我的體會是：“教師在乎什么，學(xué)生就開展什么。〞一、給學(xué)生一個“情感的課堂〞。1.雖然這篇課文是篇說明文，但是文中從介紹“天馬〞的藝術(shù)造型到“天馬〞名稱的由來，無處不洋溢著作者的驚嘆和欣賞之情，特別是課文最后一段揭示為什么把“天馬〞作為中國旅游的圖形標(biāo)志，更是把作者的情感推向高潮。所以，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感知作者的情感，觸摸作者的心靈。通過“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、生動健美、自由奔放……〞詞語，體會“天馬〞這個藝術(shù)珍品的價值和蘊含的象征意義。2.尊重“需要〞，注重“激趣〞。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或展示直觀“天馬〞圖、或搜集或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)〞、“我想學(xué)〞的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)這篇課文時，從網(wǎng)上搜集了關(guān)于“天馬〞的各種圖片和資料，當(dāng)這些逼真的圖片呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解這件藝術(shù)珍品了!我扣之心弦地提出：“你們想問些什么呢?你還想說些什么?〞孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とえ晿O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就變得快樂。3.教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情〞?！暗巧侥敲辞闈M于山，觀海那么意溢于海〞，教學(xué)當(dāng)中的“情〞猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑〞，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。二、給學(xué)生一個“交流的課堂〞。實現(xiàn)學(xué)生語文本的對話，是學(xué)生參與課堂的最有效方式。引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑來參與交流，一方面指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一方面指導(dǎo)學(xué)生通過生生對話，師生對話等促進(jìn)文章的感知。北師大小學(xué)五年級語文教案3：浙江潮教材分析《浙江潮》這篇課文的編排形式比較新穎，它的主體課文《浙江潮》是南宋文學(xué)家周密創(chuàng)作的《觀潮》節(jié)選，缺乏80字。在這短短80字的文章中描寫了潮來之時的形、色、聲、勢四個層次，文章生動傳神、一氣呵成，貼切的比喻(僅如銀線、玉城雪嶺……)、傳神的夸張(際天而來、如雷霆、吞天沃日……)、精當(dāng)?shù)挠迷~(震撼激射、勢極雄豪……)，由遠(yuǎn)及近地寫出了潮的特點，刻畫了浙江潮的雄奇壯觀，傳情之處只用一兩個字就表達(dá)出強(qiáng)烈的感情色彩。在它后面附了我們大家熟悉的那篇現(xiàn)代散文《觀潮》。文言文對于小學(xué)五年級的學(xué)生是陌生的、晦澀的，其中的語法和每一個虛詞實詞的字義并不是小學(xué)階段必須掌握的內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生通過誦讀體會到文言文的精煉之美、嚴(yán)謹(jǐn)之美、音律之美以及怎樣處理文言文和現(xiàn)代文之間的關(guān)系成為這一課的教學(xué)重點和難點。學(xué)校及學(xué)生狀況分析北京師范大學(xué)實驗小學(xué)五年級學(xué)生是第一批參加教改實驗的學(xué)生，一直在學(xué)習(xí)北京師大新世紀(jì)(版)小語教材。學(xué)生的特點是理解、表達(dá)、想象能力很強(qiáng)，但是根底不是很牢固。學(xué)生之間差異也比較大。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識并正確、標(biāo)準(zhǔn)書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙，感悟到恰當(dāng)?shù)剡\用語言和修辭方法所帶來的表現(xiàn)力和感染力。3.學(xué)習(xí)文中精彩生動的語言描寫。認(rèn)識古今語言的異同，增強(qiáng)語感，感悟祖國語言的魅力。教學(xué)重點認(rèn)識并正確、標(biāo)準(zhǔn)書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙，感悟到恰當(dāng)?shù)剡\用語言和修辭方法所帶來的表現(xiàn)力和感染力。教學(xué)難點學(xué)習(xí)文中精彩生動的語言描寫。認(rèn)識古今語言的異同，增強(qiáng)語感，感悟祖國語言的魅力。教具準(zhǔn)備自制幻燈片課件，浙江潮視頻。教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們剛剛度過了中秋節(jié)，相信在這一天你感受到了合家團(tuán)圓的天倫之樂。你知道嗎?每年從中秋節(jié)后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召喚聚集到了浙江江口，它們的“團(tuán)圓〞造就了一個聞名天下的自然奇觀——浙江潮。你對此感興趣嗎?讓我們一起來看一看吧!(孩子們還陶醉在中秋節(jié)快樂的回憶里，老師的話讓他們立刻提起了精神，饒有興趣的拿起了書。教師通過自己的語言創(chuàng)設(shè)特定的情境，渲染特定的背景，可以牽動學(xué)生的情感積累，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，深入體驗文章的美感。)二、初談感受觀看浙江潮視頻。你想用什么詞語來形容你看到的景象。(設(shè)計思考：由于小學(xué)生受生活閱歷和審美經(jīng)驗的限制，要給學(xué)生以美的感受，就要盡量創(chuàng)造時機(jī)讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著，使學(xué)生在圖、聲、樂的共同作用下感受其中之美，產(chǎn)生和作者同樣熾熱的愛和心理共鳴。因而，在條件允許的情況下教師適當(dāng)采用直觀手段，如圖片、聲音、影像等，可以增強(qiáng)課文中描述的美的感染力，把學(xué)生領(lǐng)到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，養(yǎng)成良好的愛美情趣。)學(xué)生用詞：雄偉、神氣、很有氣勢、氣勢磅礴……(對學(xué)生的概括給以適當(dāng)評價，不適合、不優(yōu)美的給予建議，標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生的語言。)三、初讀課文讓我們看一看宋朝著名的文學(xué)家周密是怎樣來描寫他眼中的浙江潮吧。再看視頻，自己放聲讀課文，劃出不懂的字、詞、句，質(zhì)疑提問。老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句抑揚。(設(shè)計思考：因為這篇課文是文言文，學(xué)生在剛開始接觸時不知道該怎樣去讀，這時候老師的范讀讓學(xué)生知道了該如何斷句，什么時候抑什么時候揚，為下面理解課文打下了根底。在下面的學(xué)習(xí)過程中有的時候找?guī)讉€學(xué)生讀不好的地方由老師范讀，如描寫江潮由遠(yuǎn)及近的這個過程的時候聲調(diào)也應(yīng)該是由弱到強(qiáng)的，在“繼而漸進(jìn)〞這個詞上也要表現(xiàn)出這個變化，學(xué)生沒有體悟到，經(jīng)老師的范讀點撥學(xué)生較好的把握了這種氣勢的變化。)四、瀏覽課文哪一句是概括寫浙江潮的?(浙江之潮，天下之偉觀也。)抓住“天下之偉觀也〞中的“偉〞字讓學(xué)生體會作者用字之妙?！皞エ暎币姷?、奇特的、壯觀的、有氣勢的。五、再讀課文你從哪些地方感受到了“偉觀〞?拿“信號筆〞作批注。(設(shè)計思考：作批注的過程是學(xué)生思考的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、分析能力、表達(dá)能力很有好處。五年級的學(xué)生應(yīng)該開始此項訓(xùn)練。但是批注的形式和方法并不唯一。)“……方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線;既而漸進(jìn)，那么玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪……〞你從這句話體會到了什么?能讀出來嗎?(自讀，指讀，談體會，再讀，老師范讀，齊讀，老師引讀……)在讀遠(yuǎn)觀大潮時，老師輕聲而喜悅地說：“盼望著、盼望著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，潮來了……〞學(xué)生會意輕柔跟讀“方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線〞師(漸強(qiáng)，振奮)：“大潮越來越近了!〞生(大聲，振奮)：“繼而漸進(jìn)，那么玉城雪嶺，際天而來〞;師(短促有力)：“那聲音……〞生：“大聲如雷霆，震撼激射〞;師：“那氣勢……〞生(充滿激情)：“吞天沃日，勢極雄豪〞。(設(shè)計思考：這句話是課文的重點，通過多種形式的讀讓學(xué)生領(lǐng)會文章的描寫之妙?！皠輼O雄豪〞中的“極〞字讓學(xué)生體會作者用字之妙?！皹O〞，極致的、頂級的、不可比較和超越的。體會之后再回到誦讀中，通過重讀表現(xiàn)出作者用意，同時也幫助學(xué)生進(jìn)一步體會到并讀出了“浙江潮〞之奇。為了讓學(xué)生通過不斷地誦讀體會文章意境，老師的語言穿針引線，一波接一波地造勢，老師幾個字的引導(dǎo)使學(xué)生讀得激情四射，把孩子的情緒推向高潮，如大潮洶涌于眼前。)六、體會寫法形：銀線、玉城雪嶺。色：銀、雪。聲：大聲如雷霆。勢：震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。通過朗讀反復(fù)體會古漢語的凝煉、精當(dāng)，積累詞語。在下面和現(xiàn)代文的比較閱讀上體會中國語言文字的繁簡之妙。文章結(jié)尾運用了楊誠齋的詩“海涌銀為郭，江橫玉系腰〞，體會作者以此作為結(jié)尾的用意。1.體會詩句對浙江潮的高度概括。體會語言和韻律美。2.浙江潮的偉觀被廣為稱頌。(第一點作用是老師在教案中設(shè)計好的，第二點卻是學(xué)生自己在思考后提出的，很出老師意料?？梢妼W(xué)生是學(xué)進(jìn)去了，動腦筋了，而且有著良好的分析、思考和想象力。)七、瀏覽現(xiàn)代文找出和古文相對應(yīng)的句子。和古文中的句子對照著讀一讀，體會二者的不同(從語言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、朗讀感受上體會)促進(jìn)對課文的朗讀。1.過一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線。“方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線〞2.“那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩層樓高的白色城墻。〞“繼而漸進(jìn)，那么玉城雪嶺，際天而來〞3.“那浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好似大地都被震得顫抖起來，令人驚心動魄。〞“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪〞(設(shè)計思考：使學(xué)生在比較閱讀后從語言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、朗讀感受上體會出了兩篇文章的不同，對古今語言的異同產(chǎn)生了感性的認(rèn)識，感悟到祖國語言的魅力，增強(qiáng)了語感，反應(yīng)到誦讀上就更加充滿激情。)八、再看視頻再看一次浙江潮視頻。假設(shè)你就是周密，站在浙江邊觀看氣勢磅礴的浙江潮，通過朗讀，抒發(fā)出你的感慨吧。(這段視頻在課上出現(xiàn)了三次，第一次是在導(dǎo)入時，學(xué)生在觀看時不斷發(fā)出唏噓贊嘆之聲，馬上有興趣走進(jìn)課文。第二次是在理解語言文字之時讓學(xué)生通過觀看體會，學(xué)生對“銀線〞、“玉城雪嶺〞、“大聲如雷霆〞有了形象的體會，轉(zhuǎn)化到讀的時候就更加到位。第三次是在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，學(xué)生這時通過反復(fù)讀書已經(jīng)根本做